Аналогія життя людини і процес в комп'ютері. Що спільного у людини і комп'ютера? Спосіб зберігання даних

Самоаналіз уроку інформатики

в 8 класу «Аналогія між комп'ютером і людиною»

Сьогодні вашій увазі був запропонований урок інформатики в 8 класі за програмою «Інформатика і ІКТ» під редакцією Наталії Володимирівни Макарової. Тема уроку «Аналогія між комп'ютером і людиною». Урок інформатики, який ви переглянули входить в розділ «Технічне забезпечення інформаційних технологій». Уроку передувало первинне засвоєння нових знань з розділу «Інформаційна картина світу», куди входили теми: «Сприйняття інформації людиною. Кодування інформації. Інформаційна діяльність людини. Інформаційні процеси.

Тип уроку - урок-відкриття «нового» знання. Специфіка уроку полягала в організації індивідуальної та парної роботи на діяльнісній основі. Урок спирався на знання, отримані учнями на попередніх заняттях з інформатики, а також і інших предметів: суспільствознавство, біологія.

Урок проводився в 8б класі. За словами вчителя інформатики Дружиніної Наталії Михайлівни, учні цього класу відрізняються середніми здібностями, високою працездатністю, досить високою навчальною мотивацією. Вони вміють працювати в парах, в малих групах; вміють слухати один одного і фронтально взаємодіяти, оцінювати себе і взаімооценівать один одного. У спілкуванні спостерігалися як суперництво, так і співробітництво, включеність дітей в навчальну діяльність.

На уроці були враховані вікові та психологічні особливості учнів, активно використовувалася подача матеріалу за допомогою мультимедіа. Навчальний матеріал уроку відповідав принципом науковості, доступності і був посильний для учнів 8 класу.

Урок був спрямований на досягнення особистісних, метапредметних і предметних результатів.

За 30 хвилин уроку відпрацьовуються УУД ( універсальні навчальні дії)як основа вміння вчитися.

В сфері особистісних універсальних навчальних дійформувалася внутрішня позиція того, хто навчається, адекватна мотивація навчальної діяльності.

В сфері регулятивних універсальних навчальних дій формувалися навчальні дії, спрямовані на організацію своєї роботи, включаючи здатність приймати і зберігати навчальну мету і завдання, планувати її реалізацію, контролювати і оцінювати свої дії, вносити відповідні корективи в їх виконання.

В сфері пізнавальних універсальних навчальних дій учні вчаться володінню основними універсальними вміннями інформаційного характеру: постановка і формулювання проблеми; пошук і виділення необхідної інформації.

В сфері комунікативних універсальних навчальних дій учні вчаться враховувати позицію співрозмовника, організовувати і здійснювати співробітництво з учителем і однолітками, адекватно сприймати і передавати інформацію, відображати предметний зміст.

Мета уроку сформульовані з урахуванням особливостей навчального матеріалу, рівня підготовленості класу і місця даного уроку в тематичному циклі.

Освітня мета уроку - познайомити учнів з функціональним призначенням комп'ютера, архітектурою персонального комп'ютера, а так само закласти основу для майбутнього більш докладного вивчення апаратних засобів комп'ютера.

діяльнісна мета- навчити виявляти загальне і особливе між пристроєм комп'ютера і людиною.

На даному уроці застосовувався діяльнісний метод навчання, який був реалізований в наступних видах діяльності: навчальної та навчально-дослідницької.

Будь-який процес пізнання починається з імпульсу, який спонукає до дії. Необхідна мотивація, що спонукає учня до вступу до діяльності. Пам'ятаючи про це, я обмірковувала кожен етап уроку. Етапи уроку були тісно взаємопов'язані між собою, чергувалися різні види діяльності. Відбір дидактичного матеріалу здійснювався для фронтальних і парних форм роботи - роздавальні картки.

На всіх етапах уроку учні були залучені в активну розумову і практичну діяльність дослідницького характеру.

В структурі проведеного уроку виділяються наступні етапи:

1 етап.

мета: включення учнів у діяльність на особистісно - значущому рівні. «Хочу, тому що можу».

На початку уроку висловилися добрі побажання дітям. Так само було запропоновано учням подумати і відповісти на питання «Як відбувається пізнання нового?», Діти висловилися. Підсумок я підвела на слайді.

На даному етапі учні з першої хвилини занурені в діяльність. була організована діяльність учнів з повторення вивчених тем, інформація яких в нагоді для відкриття нового знання.Диференційоване завдання на повторення орієнтоване на учнів різних рівнів.

Ті, що навчаються самостійно оцінили свої відповіді. Була організована перевірка за зразком.

етап. пробне дію

На цьому етапі я організую занурення в проблему. Учні повинні знайти відповідь на 3 проблемні питання. Ставлю перед учнями 1 проблемне питання: Що об'єднує всіх цих відомих людей на слайді? Спочатку було передбачено 2 ситуації, коли учні не знають відповіді і їм пропонується завдання в парах декодувати інформацію і дізнатися що це. Якби учні дали відразу відповідь, то їм було б запропоновано перевірити свої здогади, використовуючи завдання декодувати інформацію.

Після цього йде нове занурення в проблему, розповідається невелика історична довідка ставиться перед учнями 2 проблемне питання «Чи є в природі прототип комп'ютера?» Учні обговорюють і висловлюють свої варіанти. Спираючись, на відповіді учнів я сама підсумувала головне, невеликий вірш є відповіддю на поставлене запитання.

3 проблемне питання «» підвів учнів до пробного дії завдання «Аналогія між комп'ютером і людиною». Учням було запропоновано самим сформулювати завдання і виконати його індивідуально на застосування нових знань запланованих для вивчення на даному уроці.

В ході виконання завдання учні зіткнулися з тим, що їх знань не достатньо для заповнення цієї таблиці. Вони зафіксували виникло утруднення у виконанні пробного дії.

етап. Виявлення місця і причини труднощів.

Основна мета етапу - організувати аналіз учнями ситуації, що виникла і на цій основі виявити місця і причини труднощі.

це є усвідомлення того, в чому саме полягає недостатність їх знань, умінь або здібностей.

Мною задаються наступні питання.

Що ви не змогли зробити? У чому виникли труднощі? Причина труднощі. Учні міркують і приходять до висновку, що б провести аналогію між людиною і комп'ютером, вони не володіють інформацією - які пристрої входять до складу комп'ютера і за що вони «відповідають».

етап. Побудова проекту виходу зі скрути (мета, тема, план, терміни, спосіб, засіб).

Основною метою етапу побудови проекту виходу зі скрути є постановка цілей навчальної діяльності і на цій основі - вибір способу і засобів їх реалізації.

Учні в комунікативній формі сформулювали конкретну мету своїх майбутніх навчальних дій, що усувають причину виниклого труднощі, тобто сформулювали, які знання їм потрібно побудувати і чому навчитися). Запропонували і погодили тему уроку, яку я уточнила «Аналогія між комп'ютером і людиною». Вибрали спосіб побудови нового знання (як?) - метод доповнення, мною був запропонований план відкриття нових знань.

етап .

Учні на цьому етапі працювали практично самостійно в парах. Моя роль на даному етапі полягала в координації та консультації (індивідуальної). Я займала позицію: «Я поруч. Я з вами". Учні працювали з опорними таблицею, схемою і текстом. Оскільки в підручнику на цю тему дано дуже мало матеріалу, для учнів був підготовлений опорний конспект «Пристрої комп'ютера», де в жатой формі були прописані всі пристрої. Чому саме в жатой формі? Освітня мета уроку - закласти основу для майбутнього більш докладного вивчення апаратних засобів комп'ютера. На наступних уроках учні будуть детально вивчати основні пристрої комп'ютера.

Даний матеріал достатній для того, щоб учні змогли зафіксувати подолання виниклого раніше труднощі, заповнення таблиці «Аналогія між комп'ютером і людиною». На цьому етапі учні застосували нові знання для виконання завдань «На перевірку отриманих знань», виконання цих завдань в подальшому стало основою для виконання пробного дії. Використання опорних конспектів, роздаткового матеріалу економить час на уроці, привчає до самостійної роботи, а також до роботи в колективі.

етап. Первинне закріплення з промовляння у зовнішній промови.

Основною метою етапу первинного закріплення з промовляння у зовнішній промови є засвоєння учнями матеріалу при виконанні завдання «Аналогія між комп'ютером і людиною» . На цьому етапі я застосувала прийом системно-діяльнісного підходу Прийом «Згоден - Не згоден» .Універсальний прийом, що сприяє актуалізації знань учнів та активізації розумової діяльності. Даний прийом дає можливість швидко включити дітей в розумову діяльність.

формує:

вміння оцінювати ситуацію або факти;

вміння аналізувати інформацію;

вміння відображати свою думку.

етап. Самостійна робота з самопроверкой за зразком.

Мета: кожен для себе повинен зробити висновок про те, що він уже вміє і знає. Учні самостійно заповнюють таблицю «Аналогія між комп'ютером і людиною». Далі йде перевірка за зразком. Для учнів, які допустили помилки, була надана можливість виявлення причин помилок і їх виправлення.

Етап. Включення в систему знань.

На даному етапі учні сформулювали висновок про схожість комп'ютера і людини. А так же поміркували над питанням: Чим комп'ютер відрізняється від людини?

Етап. Рефлексія діяльності на уроці.

Основною метою етапу рефлексії навчальної діяльності на уроці є самооцінка учнями результатів своєї навчальної діяльності.

Учні співвіднесли мета і результати своєї навчальної діяльності. Відповіли на запитання вчителя:

Розкрили чи тему уроку?

Була організована рефлексія і самооцінка учнями власної навчальної діяльності на уроці за допомогою оціночного листа. Оцінка кожного завдання дала можливість кожній дитині оцінити свої знання, побачити, що він не засвоїв і над чим йому ще потрібно попрацювати.

Було визначено завдання для самопідготовки (домашнє завдання з елементами вибору, творчості). Отримавши разноуровневое завдання на вибір, учні пішли з уроку спантеличені новою проблемою, що веде до пошуку рішень завдань і підвищення якості знань.

На уроці частково застосовується метод дослідження, учні під моїм керівництвом міркували, аналізували, узагальнювали.

На кожному з етапів уроку було організовано взаємодія учень-учень (робота в парах) - це підвищило навчальну і пізнавальну мотивацію в учнів. Така форма роботи значно знизила рівень тривожності у дітей, страх опинитися неуспішним. При спільному виконанні завдання відбувалося взаимообучение , Учень-учитель (індивідуальна робота), клас-вчитель (фронтальна робота).Підтримувати увагу учнів дозволило чергування завдань, що мають частково-пошуковий, творчий підхід, розумне включення використаних форм навчальної діяльності, а також прагнення учнів вчитися на уроці самостійно.

Використання на уроці комп'ютера дозволяло не тільки посилити наочне уявлення досліджуваного матеріалу, а й сприяло більш осмисленого його засвоєнню. Слайдовая презентація містила весь необхідний, наочний і практичний матеріал. Все це дозволило збільшити щільність уроку і оптимально збільшити його темп.

Виставлені оцінки відбили об'єктивний результат діяльності кожного учня під час уроку.

Таким чином, проведений урок не тільки забезпечив умови для формування особистісних, метапредметних (пізнавальних, регулятивних, комунікативних), але і розвиток інформаційно-інтелектуальної компетентності школярів.

Освітня мета уроку (познайомити учнів з функціональним призначенням комп'ютера, архітектурою персонального комп'ютера, а так само закласти основу для майбутнього більш докладного вивчення апаратних засобів комп'ютера) і д еятельностная мета(Навчити виявляти загальне і особливе між пристроєм комп'ютера і людиною) мною були досягнуті.

Урок вийшов інноваційним, цікавим, пізнавальним. Результативність уроку висока, так як всі учні працювали; всі учні впоралися із завданнями. Навчальний час на уроці використовувалося ефективно, запланований обсяг уроку в цілому виконаний.

«Відкритий урок інформатики»

Муніципальне бюджетне загальноосвітній заклад

«Сергіївська середня загальноосвітня школа

Пермский край

Гайнскій район

Відкритий урок інформатики

по темі: «Аналогія між комп'ютером і людиною» 8 клас

Петрова Надія Михайлівна, вчитель інформатики та ІКТ, 1 кваліфікаційної категорії МБОУ «Сергіївська середня загальноосвітня школа»

Хід уроку.

Мотивація до навчальної діяльності3 хвилин .

Привіт, хлопці! Сьогодні урок інформатики проведу у вас я. Мене звуть Надія Михайлівна, я вчитель інформатики Сергеевской школи.

Давайте сміявся один одному і з гарним настроєм почнемо наш урок.

Сьогодні у нас урок відкриття нових знань. А як відбувається пізнання нового? Дізнаватися нове ми будемо, спираючись на раніше вивчене, (Слайд 1)

для цього нам необхідно повторити вже відоме;

згадати те, що ви дізналися на минулих уроках;

правильно визначити те, що ми не знаємо;

знайти спосіб подолання труднощів,

сформулювавши новий спосіб (алгоритм, формулу, правило), навчитися його використовувати.

Перш ніж відкривати нові знання, давайте перевіримо, якими уважними ви були на минулих уроках.

На робочому столі у вас знаходиться картка додаток 1 . У цьому листі 3 завдання певного рівня складності, ви за своїм бажанням вибираєте завдання і виконуєте його. (Учні виконують завдання)

(Перевіряють за зразком).(Слайди 2,3,4)

Хто не впорався із завданнями?

Актуалізація знань і фіксування індивідуального труднощі в пробному дії. Пробне дію 6 хвилин

А зараз вся увага на слайд. На слайді представлені імена великих людей. Як ви думайте, що може об'єднувати їх? (Слайд 5)

французький вчений Герберт він же Папа Римський Сильвестр II.

німецький вчений, професор математики і східного мови Вільгельм Шиккард

французький математик, фізик і філософ Блез Паскаль

німецький математик і філософ Готфрід Вільгельм Лейбніц.

англійський математик Вільям Оутред

англійський математик Чарльз Беббідж

англійський математик Ада Лавлейс

американський інженер Герман Холлеріт

німецький інженер Конрад Цузе

американський інженер Говард Ейкен і т.д.

Те що об'єднує всіх цих відомих людей, ви дізнаєтеся, виконавши завдання з додатки 2 , Яке у вас лежить на парті. Працюємо ми в парах. Спробуйте сформулювати ваше завдання? Що вам потрібно тут зробити?

На листочках закодовано слово, застосувавши спеціальний код, ви повинні декодувати цю інформацію. У вас у всіх практично різний спосіб кодування інформації. У кого-то це Азбука Морзе, у кого-то шифр римського імператора Гая Юлія Цезаря, ну а хтось скористається шифром «Танцюючі чоловічки» з оповідання англійського письменника Артура Конана Дойля про детектива Шерлока Холмса.

(Слайд 6)

Правильно, це комп'ютер. І всі ці відомі люди внесли великий вклад у винаході цього пристрою. А який вони внесли вклад, про це ви дізнаєтеся на наступних уроках інформатики.

З давніх часів люди прагнули полегшити свою працю. З цією метою створювалися різні машини і механізми, що підсилюють фізичні можливості людини. Комп'ютер був винайдений в середині XX століття для посилення можливостей інтелектуальної роботи людини, тобто роботи з інформацією.

З історії науки і техніки відомо, що ідеї багатьох винаходів людина підгледів в природі. Наприклад, ще в XV столітті великий італійський вчений і художник Леонардо да Вінчі вивчав будову тіл птахів і використовував ці знання для конструювання літальних апаратів. (Слайд 7) Російський учений Микола Єгорович Жуковський, основоположник науки аеродинаміки, також досліджував механізм польоту птахів. (Слайд 8)

(Слайд 9)

Учні пропонують свої відповіді.

А з кого людина списав комп'ютер?
Давай зараз поміркуємо. Як людина винаходить.
Тоді зрозуміло станет всем. Як створювалася ЕОМ.
По небу вертоліт літає. Кого він нам нагадує? ......... ..
Він схожий, звичайно, не з козою. А з стрибунець бабкою.
На землю літак сідає - величезна сталева птах.
А човен, що по морю ходить, трохи на кита походить.
Так за природою спостерігаючи. Її закони відкриваючи,
Всі людина винаходив, ідеї у природи брав.
Не може людина створити, що неможливо побачити. (Слайд 10)
Все, що придумати він зумів. Те у природи підгледів.
І висновок зробити нам залишилося, коли задумав ЕОМ,
На самого себе дивився.

З самого себе!

Що спільного у комп'ютера і людини? (Слайд 11)

приложени е 3. Спробуйте сформулювати ваше завдання? Що вам потрібно тут зробити? Правильно, потрібно вставити пропущені слова. Я пропоную вам виконати це завдання парах. Заповніть схему «Аналогія між комп'ютером і людиною», в порожні клітини треба вписати пристрої комп'ютера.

Виявлення місця і причини труднощів. 1 хвилина

Хто не впорався із завданням?

Що ви не змогли зробити? (Ми не змогли заповнити схему.)

У чому виникли труднощі? (Ми не знаємо, які пристрої входять до складу комп'ютера і за що вони «відповідають»)

Хто впорався із завданням? Доведіть, що ви маєте рацію. (Ми не можемо обгрунтувати)

Побудова проекту виходу зі скрути. 1 хвилина

Так як ми не знаємо, які пристрої входять до складу комп'ютера і за що вони відповідають, давайте сформулюємо навчальне завдання і тему уроку (Дізнатися які основні пристрої входять до складу комп'ютера і за що вони відповідають, а так само провести аналогію між людиною і комп'ютером)

Давайте сформулюємо тему нашого уроку? ( «Аналогія між комп'ютером і людиною»). (Слайд 12)

(Слайд 13)

На екрані

Прочитайте текст.

Заповніть таблицю «Аналогія між комп'ютером і людиною».

Реалізація проекту виходу зі скрути. 10 хв

Хлопці для відкриття нового знання нам необхідно відповісти на ряд питань.

До складу сучасного комп'ютера входять різні пристрої. Функції, які виконують ці пристрої, подібні до функцій мислячої людини.

Визначимо функції людини і комп'ютера.

Є чотири основні компоненти інформаційної функції людини: (Слайд 14)

прийом інформації;

запам'ятовування інформації

процес мислення

передача інформації.

Комп'ютер включає в себе пристрої, що виконують ці функції мислячої людини, тобто комп'ютер, як і людина, може виконувати інформаційні процеси. І зараз Ви дізнаєтеся, які пристрої входять до складу комп'ютера, і для яких інформаційних процесів ці пристрої призначені.

Для того, щоб дізнатися які це пристрої і функцію кожного з них я пропоную попрацювати зі схемою і текстом додатком 4 , А так само виконати завдання Додаток 5.

Учні працюють з текстом.

Первинне закріплення у зовнішній промови. 2 хв

Відповідь: Персональний комп'ютер являє собою комплекс взаємопов'язаних пристроїв

(Слайд 15)

Відповідь: процесор, пам'ять, пристрої введення та виведення.

А зараз ми з вами пограємо в гру назва якої «Згоден - Не згоден». Вам потрібно буде висловити своє ставлення до ряду тверджень. Якщо я все сказала правильно, то ви говорите хором згодні, якщо немає то не згодні.

У людини є органи чуття, за допомогою яких він сприймає інформацію - у комп'ютера є пристрої введення інформації. (Чи згодні)

У людини є мозок, в якому він зберігає інформацію - у комп'ютера є пристрої зберігання інформації. (Чи згодні)

За допомогою мозку людина може мислити, обробляти інформацію - у комп'ютера є процесор - пристрій обробки інформації. (Чи згодні)

Через мова, жести, лист людина може передавати інформацію - у комп'ютера є пристрої введення інформації. (Не згодні, пристрої виведення інформації)

Самостійна робота з самопроверкой за зразком. 2 хв

завдання Додаток 3.

Самостійна робота

Перевіримо за зразком (Слайд 16)

Людина інформацію може приймати, зберігати, обробляти, передавати. Те ж саме з інформацій може робити комп'ютер.

Включення в систему знань.

(Слайд 17)

Комп'ютер схожий на людину інтелектуальними можливостями.

Комп'ютер - модель людини, що працює з інформацією.

(Слайд 18)

Відповіді учнів. (Слайд 19)

Головна відмінність комп'ютера від людини - людина вміє мислити, може приймати рішення, комп'ютер - виконавець програм, створених людиною. Робота комп'ютера строго підпорядкована закладеної в нього програмою, людина ж сам керує своїми діями.

Де ви зможете застосувати нові знання?

Рефлексія діяльності на уроці. 2 хв

Повернемося до нашої теми і навчальної завдання, поставлене на початку уроку.

Чи виконали ми поставлену навчальну задачу?

Розкрили чи тему уроку?

На ваших столах знайдіть оціночний листдодаток 5 роботи на уроці. заповніть його(Слайд 20)

Домашнє завдання.

(Завдання на використання отриманих знань). (Слайд 21)

На ваших столах є картка додаток 6 з різнорівневим домашнім завданням.

Підвищений рівень:

Розгадати кросворд.

Високий рівень:

Розгадати кросворд.

Дякую всім за урок!

Перегляд вмісту документа
"ДОДАТОК 1"

ДОДАТОК 1

БАЗОВИЙ РІВЕНЬ:

Завдання: Заповни таблицю.

ПІДВИЩЕНИЙ РІВЕНЬ:

Завдання: Заповни таблицю.

ВИСОКИЙ РІВЕНЬ:

завдання:За допомогою яких органів чуття люди і тварини отримують інформацію про об'єкти (назвіть об'єкт про який отримують інформацію і почуття)

Перегляд вмісту документа
"ДОДАТОК 2"

ДОДАТОК 2

- - - - - - - - - - - - - - -

ДОДАТОК 2

ВІДПОВІДЬ: ____________________________

ДОДАТОК 2

ЛПНРЕЯУЁС

ВІДПОВІДЬ: ____________________________

ДОДАТОК 2

Завдання 2. декодуючими слово за допомогою коду«Танцюючі чоловічки» з твору англійського письменника Конан Дойль »Шерлок Холмс»

ВІДПОВІДЬ: ____________________________

Перегляд вмісту документа
«Додаток 4, 5»

Додаток 4

ПРИСТРОЇ КОМП'ЮТЕРА.

комп'ютер - це електронний пристрій, призначений для роботи з інформацією, а самевведення, обробку, зберігання, висновок і передачу інформації .

Персональний комп'ютер являє собою комплекс взаємопов'язаних пристроїв.

Згідно з визначенням комп'ютера компоненти комп'ютера можна розділити на пристрої, які виконують певні функції, пов'язані з інформацією. СХЕМА ПРИСТРОЇ КОМП'ЮТЕРА

На малюнку показана схема пристрою комп'ютера з урахуванням двох видів пам'яті. Стрілки вказують напрямки інформаційного обміну.

Основні пристрої комп'ютера «живуть» в системному блоці. До них відносяться: материнська плата, процесор, відеокарта, оперативна пам'ять, жорсткий диск. Але за його межами, зазвичай на столі, «проживають» також не менш важливі пристрої комп'ютера, це периферійні пристрої. Такі як: монітор, миша, клавіатура, колонки, принтер.

У цій статті ми розглянемо, з чого складається комп'ютер, Як ці пристрої виглядають, яку функцію виконують і де вони знаходяться.

СИСТЕМНИЙ БЛОК.

1. МАТЕРИНСЬКА ПЛАТА.

Материнська плата - це друкована плата, яка призначена для підключення основних комплектуючих комп'ютера. Частина з них, наприклад, процесор або відеокарта встановлюється безпосередньо на саму материнську плату в призначений для цього роз'єм. А інша частина комплектуючих, наприклад, жорсткий диск або блок живлення, підключається до материнської плати за допомогою спеціальних кабелів.

2. ПРОЦЕССОР.

Процесор - це мікросхема і одночасно «мозок» комп'ютера. Чому? Тому що він відповідає за виконання всіх операцій. Чим краще процесор тим швидше він буде виконувати ці самі операції, відповідно комп'ютер буде працювати швидше.

3. відеокарти.

Відеокарта або по-іншому графічний плата, призначена для виведення картинки на екран монітора.

4. ОПЕРАТИВНА ПАМ'ЯТЬ.

Оперативна пам'ять - призначена для тимчасового зберігання даних. Наприклад, вона зберігає буфер обміну. Копіювали ми якийсь текст на сайті, і тут же він потрапив в оперативку. Інформація про запущених програмах, сплячий режим комп'ютера і інші тимчасові дані зберігаються в оперативній пам'яті. Особливістю оперативки є те, що дані з неї після виключення комп'ютера повністю видаляються.

5. Жорсткий диск.

Жорсткий диск, на відміну від оперативної пам'яті, призначений для тривалого зберігання файлів. По-іншому його називають вінчестер. Він зберігає дані на спеціальних пластинах.

5. дисковод.

Дисковод потрібен для роботи з дисками. Хоч уже й набагато рідше використовується, все-таки на стаціонарних комп'ютерах він поки що не завадить. Як мінімум дисковод стане в нагоді для установки системи.

ПЕРИФЕРІЙНІ ПРИСТРОЇ.

Ну а щоб повноцінно запрацювати на комп'ютері, а не дивитися на «дзижчить» системний блок, нам знадобляться Периферійні пристрої. До них відносяться ті компоненти комп'ютера, які за межами системника.

1. МОНІТОР.

Монітор само собою потрібен, щоб бачити те, з чим ми працюємо. Відеокарта подає зображення на монітор. Між собою вони підключені кабелем VGA або HDMI.

2. КЛАВИАТУРА.

Клавіатура призначена для введення інформації, ну само собою яка робота без повноцінної клавіатури. Текст надрукувати, в ігри пограти, в інтернеті посидіти і скрізь потрібна клавіатура.

3. МИША.

Миша потрібна щоб управляти курсором на екрані. Водити його в різні боки, кликати, відкривати файли та папки, перейти до функцій і багато іншого. Також, як і без клавіатури, без миші нікуди.

4. КОЛОНКИ.

Колонки потрібні в основному щоб слухати музику, дивитися фільми і грати в ігри. Хто ще сьогодні використовує колонки більше, ніж щодня їх відтворюють звичайні користувачі в цих завданнях.

5. ПРИНТЕР І СКАНЕР АБО МФУ.

Принтер і сканер потрібен щоб друкувати і сканувати документи і все, все необхідне в області друкування. Або МФУ, багатофункціональний пристрій. Стане в нагоді всім тим, хто часто щось друкує, сканує, робить ксерокопії і робить багато інших завдань з цим пристроєм.

Додаток 5

Завдання на перевірку отриманих знань.

Завдання 1. Системний блок включає в себе: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Завдання 2. Встав пропущене слово.

монітор - це пристрій __________________________ інформації на екран.

клавіатура - пристрій _____________________________ даних в комп'ютер.

миша - координатний пристрій ____________________________ інформації.

принтер - пристрій ________________________ інформації на папір.

сканер - пристрій _____________________________ інформації.

Колонки, навушники- пристрій ________________ звукової інформації.

мікрофон - пристрій ____________________________ звукової інформації.

Завдання 3. З тексту випиши пристрої комп'ютера і розбий їх на групи.

Перегляд вмісту документа
«Додаток 6»

Додаток 6

ОЦІННИЙ ЛИСТ РОБОТИ на уроці.

Перегляд вмісту документа
«Додаток 7»

Додаток 7

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Підвищений рівень:

Розгадати кросворд. (На зворотному боці аркуша)

Високий рівень:

Розгадати кросворд. (На зворотному боці аркуша)

Продовжити казку: «Жили були: Клавіатура, Монітор, Пам'ять і процесор. Жили вони дружно, поки не виникли у них розбіжності, хто з них найголовніший? »

Розгадати кросворд

По горизонталі:

Пристрій введення текстової інформації

Пристрій обробки інформації

Пристрій відображення візуальної інформації

Пристрої зберігання інформації

Координатний пристрій введення інформації

Гнучкий магнітний диск

Інша назва жорсткого диска

Пристрій виведення на папір текстової та графічної інформації

По вертикалі:

Пристрій отримання, обробки, зберігання та передачі інформації

Перегляд вмісту документа
«ТЕХНОЛОГІЧНА КАРТА УРОКУ»

ТЕХНОЛОГІЧНА КАРТА УРОКУ

слайд 4

Відповімо на питання, для чого людина створила комп'ютер?

З давніх часів люди прагнули полегшити свою працю, насамперед фізичний. З цією метою створювалися різні машини і механізми, що підсилюють фізичні можливості людини. Проблема фізичної праці була вирішена після винаходу колеса і важеля. Комп'ютер був винайдений в середині XX століття для посилення можливостей інтелектуальної роботи людини, тобто роботи з інформацією.

слайд 5

Отже, комп'ютер - універсальний технічний засіб для роботи з інформацією.

слайд 6

Ідеї \u200b\u200bбагатьох своїх винаходів людина «підгледів» у природі. У XV столітті великий учений Леонардо да Вінчі вивчав будову тіл птахів і використовував отримані знання для конструювання літальних апаратів.

слайд 7

Російський учений також досліджував механізм польоту птахів. Результати цих досліджень використовуються при розрахунках конструкцій літаків.

слайд 8

Хлопці, як ви думаєте, чи є в природі прототип комп'ютера?

Сама людина - є прототипом комп'ютера.

слайд 9

Розглянемо аналогію між комп'ютером і людиною.

У людини є органи чуття, за допомогою яких він сприймає інформацію - у комп'ютера є пристрої введення інформації. У людини є мозок, в якому він зберігає інформацію - у комп'ютера є пристрої зберігання інформації. За допомогою мозку людина може мислити, обробляти інформацію - у комп'ютера є процесор - пристрій обробки інформації. Через мова, жести, лист людина може передавати інформацію - у комп'ютера є пристрої виведення інформації.

слайд 10

Людина інформацію може приймати, зберігати, обробляти, передавати. Те ж саме з інформацій може робити комп'ютер

Комп'ютер схожий на людину інтелектуальними можливостями.

Комп'ютер - модель людини, що працює з інформацією.

слайд 11

Спробуйте відповісти на питання: чим відрізняється комп'ютер від людини?

Головна відмінність комп'ютера від людини - людина вміє мислити, може приймати рішення, комп'ютер - виконавець програм, створених людиною .. Робота комп'ютера строго підпорядкована закладеної в нього програмою, людина ж сам керує своїми діями. Розум комп'ютера - розум людини, реалізований в програмі.

слайд 12

І людина і комп'ютер працюють з інформацією. Для людини інформація - знання. Для комп'ютера інформація - дані і програми

слайд 13

В ході роботи комп'ютера інформація через пристрої введення потрапляє в пам'ять; процесор витягує з пам'яті інформацію, працює з нею (обробляє) і повертає результати обробки в пам'ять, отримані результати через пристрої виведення повідомляються людині.

слайд 14

Основні принципи пристрою і роботи ЕОМ були сформульовані американським вченим Джоном фон Нейманом в 1946 році. Ці принципи багато в чому збереглися і в сучасних комп'ютерах

слайд 15

Розглянемо схему ЕОМ фон Неймана. ЕОМ включає до свого складу три основні вузли: процесор, пам'ять, пристрої введення та виведення. Всі вузли комп'ютера виконують певну роботу з інформацією.

слайд 16

Джон фон Нейман також сформулював основні принципи роботи ЕОМ.

слайд 17

Що собою являє комп'ютер? Реалізовано він як цілісний об'єкт?

Персональний комп'ютер - це комплекс взаємопов'язаних пристроїв.

слайд 18

Комп'ютер в своєму складі має базову конфігурацію - основні частини і додаткові частини. Базова конфігурація комп'ютера - мінімальний комплект апаратних засобів, достатній для початку роботи з комп'ютером.

Перерахуйте основні частини комп'ютера.

слайд 19

Системний блок - це найважливіша частина комп'ютера, «серце машини».

слайд 20

Усередині системного блоку розміщуються:

Материнська плата Процесор - «мозок машини» Оперативна пам'ять Відеоплата Звукова плата Жорсткий диск Дисководи

слайд 21

Функція монітора - пристрій виведення інформації на екран.

слайд 22

Функція клавіатури - пристрій введення текстової інформації.

слайд 23

Функція миші - пристрій управління курсором.

слайд 24

Перерахуйте додаткові частини комп'ютера.

Функція принтера - пристрій виведення інформації на папір.

Функція сканера - пристрій введення інформації в комп'ютер.

слайд 25

Акустична система:

функція колонок, навушників - пристрій виведення звукової інформації

функція мікрофона - пристрій введення звукової інформації

слайд 26

Отже, комп'ютер включає в себе пристрої, що виконують функції мислячої людини:

· пристрої введення;

· Пристрої запам'ятовування - пам'ять;

· Пристрій обробки - процесор;

· Пристрої виведення

Фізпауза

Перегляд відеосюжету «Комп'ютер і його пристрій» (з УМК «Світ інформатики»)

слайд 27

Пристрій сучасних комп'ютерів засноване на магістрально-модульному принципі побудови.

слайд 28

Складові частини комп'ютера називаються його модулями. Модулі взаємодіють між собою через інформаційну магістраль.

слайд 29

Процесор через магістраль зв'язується з іншими пристроями. Кожен пристрій комп'ютера отримує свій номер, який виконує роль адреси цього пристрою. У кожного пристрою є свій контролер, який керує роботою цього пристрою.

Сьогодні на уроці ви дізналися багато нового про пристрій комп'ютера, закріпити отримані знання нам допоможе програма - тренажер « Пристрій комп'ютера ».Вам потрібно розставити підписи до основних пристроїв комп'ютера відповідно до принципів архітектури фон Неймана і перевірити правильність. Якщо не вийде, не турбуйтеся, а спробуйте ще раз.

Перевірку завдання здійснюємо на інтерактивній дошці.

Молодці! Всі впоралися із завданням!

А тепер перевірте себе, виконавши тест по сьогоднішньої теми уроку. Учні самостійно виконують тест, показують свої результати вчителеві.

слайд 30

Хлопці! Що нового ви дізналися сьогодні на уроці?

У чому призначення комп'ютера? Яку роль він відіграє в житті людини? Як влаштований комп'ютер?

Для інформатики комп'ютер - це не тільки інструмент для роботи з інформацією, а й об'єкт вивчення. Ви дізнаєтеся, як комп'ютер влаштований, яку роботу з його допомогою можна виконувати, які для цього існують програмні засоби.

З давніх часів люди прагнули полегшити свою працю. З цією метою створювалися різні машини і механізми, що підсилюють фізичні можливості людини. Комп'ютер був винайдений в середині XX століття для посилення можливостей розумової роботи людини, т. Е. Роботи з інформацією.

З історії науки і техніки відомо, що ідеї багатьох своїх винаходів людина "підгледів" у природі.

Наприклад, ще в XV столітті великий італійський вчений і художник Леонардо да Вінчі вивчав будову тіл птахів і використовував ці знання для конструювання літальних апаратів.

Російський учений Н. Е. Жуковський, основоположник аеродинаміки, також досліджував механізм польоту птахів. Результати цих досліджень використовуються при розрахунках конструкцій літаків.

Можна сказати, що Леонардо да Вінчі і Жуковський "списували" свої літаючі машини з птахів.

А чи є в природі прототип біля комп'ютера? Так! Таким прототипом є сама людина. Тільки винахідники прагнули передати комп'ютеру не фізичні, а інтелектуальні можливості людини.

За своїм призначенням комп'ютер - універсальний технічний засіб для роботи людини з інформацією.

За принципами пристрою комп'ютер - це модель людини, що працює з інформацією.

Які пристрої входять до складу комп'ютера. Є чотири основні складові інформаційної функції людини:

прийом (введення) інформації;
запам'ятовування інформації (збереження в пам'яті);
процес мислення (обробка інформації);
передача (висновок) інформації.

Комп'ютер включає в себе пристрої, що виконують ці функції мислячої людини:

пристрої введення;
пристрою запам'ятовування - пам'ять;
пристрій обробки - процесор;
пристрою виведення.

В ході роботи комп'ютера інформація через пристрої введення потрапляє в пам'ять; процесор витягує з пам'яті оброблювану інформацію, працює з нею і поміщає в неї результати обробки; отримані результати через пристрої виведення повідомляються людині. Найчастіше в якості пристрою введення використовується клавіатура, а пристрої виведення - екран дисплея або принтер (пристрій друку) (рис. 2.2).

Що таке дані і програма. І все-таки не можна ототожнювати "розум комп'ютера" з розумом людини. Найважливіша відмінність полягає в тому, що робота комп'ютера строго підпорядкована закладеної в нього програмою, людина ж сам керує своїми діями.

У пам'яті комп'ютера зберігаються дані і програми.

дані - це обробляється інформація, представлена \u200b\u200bв пам'яті комп'ютера в спеціальній формі. Трохи пізніше ви познайомитеся зі способами представлення даних в комп'ютерній пам'яті.

програма - це опис послідовності дій, які повинен виконати комп'ютер для вирішення поставленого завдання обробки даних.

Якщо інформація для людини - це знання, якими він володіє, то інформація для комп'ютера - це дані і програми, що зберігаються в пам'яті. Дані - це "декларативні знання", програми - "процедурні знання комп'ютера".

Принципи фон Неймана. У 1946 році американським вченим Джоном фон Нейманом були сформульовані основні принципи пристрою і роботи ЕОМ. Перший з цих принципів визначає склад пристроїв ЕОМ і способи їх інформаційної взаємодії. Про це йшлося вище. З іншими принципами фон Неймана вам ще належить познайомитися.

Запитання і завдання

1. Які можливості людини відтворює комп'ютер?
2. Перерахуйте основні пристрої, що входять до складу комп'ютера. Яке призначення кожного з них?
3. Опишіть процес обміну інформацією між пристроями комп'ютера.
4. Що таке комп'ютерна програма?
6. Чим відрізняються дані від програми?

Комп'ютерна пам'ять

Внутрішня і зовнішня пам'ять. Працюючи з інформацією, людина користується не тільки своїми знаннями, а й книгами, довідниками та іншими зовнішніми джерелами. У розділі 1 "Людина і інформація" нило відзначено, що інформація зберігається в пам'яті людини і на зовнішніх носіях. Завчену інформацію людина може забути, а записи зберігаються надійніше.

У комп'ютера теж є два види пам'яті: внутрішня (оперативна) і зовнішня (довготривала) пам'ять.

Внутрішня пам'ять - це електронний пристрій, який зберігає інформацію, поки живиться електроенергією. При відключенні комп'ютера від мережі інформація з оперативної пам'яті зникає. Програма під час її виконання зберігається у внутрішній пам'яті комп'ютера. Сформульоване правило відноситься до принципів Неймана. Його називають принципом зберігається програми.

зовнішня пам'ять - це різні магнітні носії (стрічки, диски), оптичні диски. Збереження інформації на них не вимагає постійного електроживлення.

На рис. 2.3 показана схема пристрою комп'ютера з урахуванням двох видів пам'яті. Стрілки вказують напрямки інформаційного обміну.

Найменший елемент пам'яті комп'ютера називається бітом пам'яті. На рис. 2.4 кожна клітина зображує біт. Ви бачите, що у слова "біт" є два значення: одиниця вимірювання кількості інформації і частка пам'яті комп'ютера. Покажемо, як пов'язані між собою ці поняття.

У кожному бите пам'яті може зберігатися в даний момент одна з двох значень: нуль або одиниця. Використання двох знаків для представлення інформації називається двійковій кодуванням .

Багато доводилося бачити, чути і читати про те, як люди порівнюють людини і комп'ютер. Цікаво з боку спостерігати за цим процесом, особливо коли розумієш, що відбувається насправді. А насправді ж відбувається, ні багато, ні мало порівняння творця з творінням. Для того, щоб це порівняння мало місце бути, люди навіть роботів роблять схожими на людей. Але все одно, всередині таких недолюдей «шестерінки і лампочки», як говорив герой фільму «Я, Робот». Але справа навіть не в тому, що порівнювані з людьми відрізняються за своїм хімічним складом. Адже предметом порівняння є принцип і результативність їх роботи.

Всі аспекти процесу роботи і результатів цієї самої роботи обох порівнюваних сторін навряд чи можна осягнути в рамках однієї невеликої статті. Тому, торкнуся я тільки один аспект, який на комп'ютерному мовою зветься «багатозадачністю». Деякі думаю, що це недосяжно для мозку, інші розділяють прямо протилежну точку зору. У такі нетрі, як цифри, обчислення і статистика я лізти не буду, так як порівнюючи різні за походженням системи не можливо домогтися точних результатів. Але деякі думки з цього приводу є.
Отже ...

Упевнений, що при створенні комп'ютера, людина керувався тим, що йому близько і добре знайоме. При створенні операційної системи в середині 60-х років минулого століття (саме тоді в в деяких ОС почали з'являтися задатки багатозадачності), програмісти, цілком можливо теж думали саме про те, щоб наділити комп'ютер чимось людським. І наділили його підсвідомістю, тільки в комп'ютерному розумінні. Хоча багатьом відомий той факт, що людський мозок в певний момент часу може свідомо роздумувати над чимось одним, але це зовсім не означає, що наш мозок позбавлений «багатозадачності». Адже навряд чи хтось буде заперечувати, що крім основної думки, яка крутиться в нашій голові свідомо, десь глибоко в підсвідомості відбуваються процеси, про які стає відомо лише, коли видно результат.

Якщо дозволите, порівняємо свідомість і підсвідомість з ядрами процесора. Правда в такому порівнянні ці ядра будуть різної потужності. Так як є інформація, що потужність підсвідомості набагато більше потужності свідомості. Швидкість обробки інформації у свідомого мислення 2 Кбіт інформації в секунду, для порівняння та ж швидкість у підсвідомості доходить до 4 Гбіт інформації в секунду. Але як же проявляється ця потужність підсвідомості.

Наприклад, часто буває, що прикладаючи зусилля вирішити якусь складну задачу свідомо, ніяк не виходить домогтися бажаного, ніби десь заковика. В такому випадку я залишаю цю задачу на потім і беруся за наступну, більш просту. Але раптом, не встигнувши навіть взятися за вирішення нескладного завдання, я говорю собі: «Ідея!». Після цього, та складна невирішена задача виявляється вирішеною! Але як? Я адже вже зневірився і навіть не думав про неї свідомо. Саме завдяки тому, що ми докладаємо багато сил в пошуках рішення процес запускається і при потребі може перейти в «фоновий режим» підсвідомості, де нейрони будуть продовжувати підбирати правильні комбінації, в пошуках рішення з ще більшою швидкістю.

На комп'ютері це відбувається, здається, трохи простіше або кілька наочніше. Запускаючи один процес, ми звертаємо програму і беремося за іншу. В цьому випадку ми впевнені, що операція буде завершена. Звичайно, іноді здається, що можливості комп'ютера обмежуються можливостями людини. Наприклад, ми не можемо працювати одночасно в декількох програмах хоча б тому, що для цього нам би знадобилися додаткові маніпулятори і, врешті-решт, додаткові руки. Та й чи потрібно це, якщо іноді ми не можемо навіть управляти 10% можливостей нашого мозку?

З приводу того, як тренувати свій мозок написано чимало книг, знято стільки ж фільмів, але здається, для «розгону» свого мозку, потрібно пам'ятати всього кілька простих правил:

• міркуйте
• аналізуйте
• Не здавайтесь

"Інформація, покладена в основу Ііссіідіологіі, покликана докорінно змінити все ваше нинішнє бачення світу, який разом з усім, що в ньому знаходиться, - від мінералів, рослин, тварин і людини до далеких Зірок і Галактик - насправді являє собою неймовірно складну і надзвичайно динамічну Ілюзію, не більше реальну, ніж ваш сьогоднішній сон ".

1. Суб'єктивізм світогляду.

2. Приклади аналогій між ПК і людиною. Ознайомлення з термінологією ііссіідіологіі.

3. Складність зміни усталеного світогляду.

4. Висновок.

суб'єктивізм світогляду

У цій статті буде розглянуто моє бачення причин суб'єктивного сприйняття людиною навколишнього світу, а також буде показаний механізм пізнання світу за допомогою уявних асоціацій між добре відомим і ще мало вивченим. Я часто користуюся аналогіями, проводячи допоміжні паралелі між світом техніки і навколишньою природою (Зокрема, біологією, психологією, соціологією), щоб краще розібратися з новими явищами і поняттями в якійсь предметної області. Вони служать мені, по суті, тими додатковими інформаційними взаємозв'язками з усіма іншими наявними у мене уявленнями, які дозволяють мені не заучувати, а розуміти суть нового і невідомого, використовуючи багаж уже накопичених знань.

Допомагаючи знайомим усунути ті чи інші неполадки їх персональних комп'ютерів (далі в тексті ПК), пояснюючи їм можливі причини виникнення таких за допомогою принципів побудови і функціонування комп'ютерної техніки, я помітив, що людям, які не мають спеціальної підготовки і знань, набагато легше інтуїтивно зрозуміти суть роботи обчислювальної техніки, використовуючи аналогію з наявними уявленнями [I]. Для цих цілей виявилося зручним використовувати порівняння роботи ПК з псіхоментальності і фізіологічними процесами, Що протікають в людині.

Як людину, так і ПК, можна розглядати як окрему інформаційну систему або деяку її частину. Інформаційна система- це система, що складається з програмного (Software) і апаратного (Hardware) забезпечення, призначена для збору, обробки, створення і розподілу даних.

Використання асоціативного підходу для взаємопов за допомогою аналогій різних явищ є обмеженим і суб'єктивним, так як для побудови взаємозв'язків між окремими блоками інформації людина може оперувати тільки тими уявленнями і досвідом, якими він володіє на даний момент. Суб'єктивність виникає через різноманіття можливих індивідуальних варіантів взаємозв'язків (асоціацій), якими кожна особистість з'єднує маніпульовані нею інформаційні блоки (наприклад, одна і та ж мелодія викликає у кожної людини свої суб'єктивні враження). Так протягом життя уявлення людини обростають все новими і більш глибокими знаннями, формуючи його погляд на життя, уподобання, бажання, думки тощо (його світогляд).

Оскільки система сприйняття людини обмежена, ми можемо лише інтерпретувати (і з деяким ступенем точності інтерполювати і екстраполювати) відомі нам факти, намагаючись якомога точніше реконструювати картину того, що відбувається. Але ця картина завжди буде менш точна, ніж та, що буде базуватися на додаткових нових відомостях.Суб'єктивність інтерпретації (сприйняття і розуміння), що відбувається явища (події) продемонструю на наступних прикладах.

Припустимо, нам потрібно з'єднати точки 1, 2, 3 за допомогою лінії. Як видно з малюнка 1, кількість таких ліній може бути нескінченно. Всі три варіанти представлених ліній вирішують поставлене завдання, але лише за умови, що ніякі інші обмеження на рішення поставленого завдання не ставляться (наприклад, що лінія повинна бути прямою або проходити через точку 4). Кожна з ліній є аналогом суб'єктивної інтерпретації (в даному випадку - трьох точок) для відтворення цілісної картини. Що ж відбувалося в проміжках між точками з «справжньої» лінією, яка відображає «дійсність» - невідомо. Так і в реальності: людина, спостерігаючи за якимось явищем (будь то фізичний експеримент або життєва ситуація), здатний сприймати лише обмежену кількість умов і фактів, які призвели до цього спостереження. Інтерпретуючи наявні відомості, людина відтворює найбільш правдоподібну картину того, що відбувається події, що зовсім не говорить про її істинності. Неможливість сприйняти людиною відбувається без спотворень часто призводить його до нерозуміння поведінки і поглядів інших людей. [Скільки ж необхідно взяти точок, щоб точно реконструювати лінію? Дивись теорему Котельникова і частоту Найквіста].

Малюнок 1. Можливі варіанти з'єднання точок за допомогою лінії

Наступний приклад взятий з оптики - переломлення світла через призму. Уявіть, що промінь світла несе в собі певну інформацію, наприклад те, що розуміє якийсь чоловік під словом «любов». Як видно на малюнку 2, одна частина променя відбивається, а інша - переломлюється через призму залежно від її фізико-хімічних характеристик. На «виході» з призми видно лише розсіяну частину (проекцію) початкової інформації (променя). Так ось, наші уявлення є безліччю таких взаємопов'язаних призм (рисунок 3), за допомогою яких відбувається фільтрація, аналіз, збір і накопичення нової інформації. Як призми по різному заломлюють світло, так і люди по-різному інтерпретують одні й ті ж явища, події, вчинки. Тому і «любов» кожен розуміє по-своєму (бачить свою проекцію), хоча мова може йти про одне й те ж.

Рис. 2. Дисперсійна призма.	Рис. 3. Дисперсія світла.

Третій приклад суб'єктивності сприйняття - один з коанов з дзен-буддизму. Це коротке оповідання показує в гумористичній формі, як люди можуть по-різному розуміти те, що відбувається з ними.

«Диспут за притулок»

В одному храмі на півночі Японії жили разом два брата-ченця. Старший був вченим, а молодший - дурним і кривим на одне око.Одного разу мандрівний монах попросив притулку, викликавши їх, як і годилося, на диспут про тонкощі навчання. Статут за день від занять, старший брат наказав молодшому піти замість себе.

Іди і запропонуй дискутувати мовчки, - попередив він його.

Молодий чернець і мандрівник увійшли в храм і сіли там. Незабаром прибулець встав, і, зайшовши до старшого брата, сказав: «Твій молодший брат - чудовий хлопець. Він виграв диспут ».

Розкажи мені, як це сталося, - попросив старший.

Так ось, - почав мандрівник, - спершу я підняв вгору один палець, представляючи Будду, Просвітленого. Він же підняв два пальці, позначаючи Будду і його вчення. Тоді я підняв три пальці, символізуючи Будду, його вчення і його послідовників, які живуть в гармонії. На це він потряс перед моїм обличчям стиснутим кулаком, показуючи, що всі вони походять з одного і того ж усвідомлення. Тому він переміг мене, і я не можу тут більше залишатися. Сказавши так, подорожній пішов.

Де цей тип? - запитав, вриваючись, молодший брат.

Я зрозумів, що ти переміг його.

Я не переміг, але зате зараз я його оброблений!

Ну-ка розкажи мені про диспуті.

Ледве углядівши мене, він тут же підняв один палець, нахабно натякаючи на те, що у мене все одне око.

Оскільки він людина стороння, то я вирішив бути з ним ввічливим і підняв два пальці, вітаючи його з тим, що у нього є обидва ока. Тоді цей безсоромний негідник підняв три пальці, показуючи, що у нас всього три очі на двох. Тут я розлютився і тільки було почав його бити, як він втік.

Резюмуючи вищенаведене та повертаючись до аналогій, якими оперує нашу самосвідомість, скажу, що якість побудованої аналогії між двома різними явищами залежить в більшій мірі від:

переносяться властивостей і відносин;

ступеня абстрагування / конкретизації явища;

ступеня розуміння предмета самим індивідуумом (його уявленнями);

актуальності порівняння (так як нові уявлення витісняють старі);

Наскільки правомірна виникла аналогія - залишається судити іншим. Головна, з моєї точки зору, в даному випадку мета - розібратися на початковому етапі з новими поняттями і явищами, не спотворюючи природу речей ще більше. У міру накопичення і поглиблення знань в обраному напрямку, допоміжні старі аналогії відпадуть самі собою, в силу виникнення все нових і нових більш точних уявлень, і потреба їх подальшого використання пропаде.

Щоб не обмежуватися в даній замітці порівнянням тільки між людиною і комп'ютером, я привожу взаємозв'язку з термінами і поняттями з , Яка позиціонує себе як нової концепції про енергоінформаційний будову Всесвіту і людини, включаючи такі поняття, як простір, час, багатовимірність, самосвідомість і багато іншого. Ііссіідіологія пропонує унікальний механізм для опису причинно-наслідкових взаємозв'язків і суті більшості явищ і процесів навколишнього світу, не залишаючи місця нічому надприродного і неможливого. Наскільки ефективно і вміло людина зможе використовувати цей механізм, будь то в повсякденному житті або в професійній діяльності, залежить від нього.

Сукупність СФУУРММ-Форм,УУ-ВВУ-Конгломерати ; (творчість СЛУІ-СЛУУ )

Активність друге двох ІІССІІДІ-Центрів (ОРЛААКТОР і АІГЛЛІЛЛІАА )

Як наші окремі уявлення складаються в судження і цілісне бачення того, що відбувається, яке ми з кожною миттю розширюємо і уточнюємо, так і окремі інформаційні файли складаються в цілі програми (СФУУРММ-Форми структурують УУ-ВВУ-Конгломерати), які час від часу при виявленні помилок і недоліків оновлюються користувачем на більш універсальні і актуальні. При цьому в ПК є програми (системні файли, драйвера) і процеси, без яких система може стати недієздатною або сильно обмеженою. Сама система намагається обмежити користувача в правах доступу, щоб він за своїм «незнання» не зашкодив системі (самому собі). Це дуже схоже на інстинкти самовиживання у людини (активність першої пари ІІССІІДІ-Центрів - ментальної (АРГЛЛААМУНІ) і чуттєвої (ІНГЛІМІЛІССА) складової людської діяльності). Призначені для користувача програми розширюють базовий функціонал системи і є «планетарним творчістю», яким людина може займатися, коли йому не потрібно думати про виживання (активність другої пари ІІССІІДІ-Центрів - більш якісної ментальної (ОРЛААКТОР) і чуттєвої (АІГЛЛІЛЛІАА) складової людської діяльності). Структура і характеристика ІІССІІДІ-Центрів насправді є більш складною і буде більш детально описана в наступних томах основ ііссіідіологіі.

Як апаратні неполадки і дефекти в ПК призводять до висновку певних його компонентів з ладу, так і фізичні хвороби впливають на працездатність людського організму. Віруси - шкідливе програмне забезпечення, що викликає порушення інформаційної цілісності системи, на кшталт психічних хвороб людини. З точки зору ііссіідіологіі, хвороби виникають тоді, коли між конфігурацією формо-творців (біологія людини) і надходять інструкціями від інфо-творців (його інтереси, устремління, життєве творчість, світогляд) є «істотне» розбіжність. Однією з причин цього може бути, наприклад, зміна напрямку розвитку, коли людина починає розвиватися не влюдському (ллууввуміческом) напрямку розвитку (Коли «людське тіло» використовується не за «призначенням») або, навпаки, в людському. Спочатку такий дисбаланс викликає «тензорне напруга» (тензор), яке спрямоване на зрівноважування взаємозв'язків між формо і інфо-творцями. Тривале тензорне напруга переростає в втому, виснаженість, депресії, хвороби. Сам по собі тензор може мати як негативний (наприклад, шкідливі звички), так і позитивний характер (наприклад, під час рятування від шкідливих звичок). Можливі причини виникнення тензорів детально розглянуті в12 томі ііссіідіологіі.