Araştırmanın alaka düzeyi. Günümüz dünyasında ulusal izolasyonun kaynaşma ve karşılıklı anlayışa doğru devam eden gelişimi, bütünüyle ışık gücünün oluşmasına kadar giderek artan bir eğilim olarak kendini göstermektedir. Modern evliliğin gelişiminin bilgi çağına geçişi, bilgisayarın bozulmasının en geniş alanları, perde arkası bilgisayar teknolojisinin yaratılması bilgi önlemleriİnternet, dünyanın her yerindeki insanların birleşik bilgi ve zekasını, kendilerine özgü egemen, ekonomik, sosyal ve dini kordonlar olmadan kucaklıyor. Transfer faaliyeti, modernleşmenin evrensel genişlemesi ve mesleki, bilimsel, kültürel ve manevi değerlerin vb. değişimi bağlamında güçlerin ve halkların çıkarlarına hizmet etmek için nesnel bir gerekliliktir. Belirli ihtiyaçları karşılar.

Özellikle kültürlerarası iletişim yoluyla gerçekleştirilen büyük ölçekli kültürlerarası diyalog, çeviri faaliyetinin geniş çeşitlilik ve mesleki konularda uzmanlaşmasıyla bu çeviri olmadan düşünülemez. Geri kalan zamanda, transferlerin hazırlanmasına yönelik sistemi etkileyen şey sadece bu değildi. 620100 - dilbilim ve kültürlerarası iletişim (yeterlilik - dilbilimci, çevirmen) hattının arkasındaki yüksek aydınlatmaya ilişkin Devlet aydınlatma standardına uymak mümkündür ve 1997'de uygulamaya konulanlara dayanarak, Güçler, asgari düzeyde, Manna alanı için lisansüstü hazırlık ek yeterlilik “profesyonel iletişim alanında transfer”.

Profesyonel iletişim alanında çeviri, genel mesleki yeterliliği "çevirmen-dilbilimci" gibi bir dizi yeterliliği ve diğer mesleki ve konu yeterliliğini içeren özel türden bir profesyoneldir.

Literatürün analizi, bilgi toplumunun zihninde bilgi aktarma yeteneğinin değiştiğini, günümüzün zihinlerinde profesyonel transferin bilgilendirilmiş uygulamasına güvenli girişten sorumlu olan mesleki eğitimde daha fazla değişiklik yapılması ihtiyacını gerektirdiğini göstermiştir. aktivite (P.S. Brook, D. Guadek, D. Robinson) .

Mesleki eğitimden önce transfer, mesleki pedagojinin gelişmesinden uzaklaşma da dahil olmak üzere mesleki eğitimden önce ortaya çıkabilecek önemli sayıda sorun vardır: mesleki faaliyetlerden önce faşistlerin eğitimi ve lisede verimliliğin arttırılması (Y.K. Babansky, A.A. Verbitsky , E.F. Zeer) , I. Y. Lerner, V. A. Slastonin); genel bir pedagojik sorun olarak öğretmenlerin derinlemesine eğitimi (I.L. Beam, N.I. Gez, I.O. Zimnya, A.A. Leontyev, G.V. Rogova); Eğitimin bilgilendirilmesi ve eğitimde bilgi teknolojilerinin gelişiminin çeşitli yönleri (V.P. Bespalko, B.G. Gershunsky, I.G. Zakharova, E.S. Polat, V.A. Tran, I.V. Tran); yiyecek hazırlamanın yerini alacak bilgi teknolojilerinin infüzyonu (A.P. Ershov, V.S. Lednyov, E.I. Mashbits, I.V. Robert); fakhivts'in bilgi ve teknolojik eğitiminin psikolojik ve pedagojik yönleri (V. Sadikova); ileri niteliklere sahip faşistlerin eğitimi (N.Sh. Valieva, A.M. Kochnev); devlet askerlerinin mesleki eğitiminin sağlanmasında farklı fikirler (L.A. Vasilenko, Yu.N. Karpova, N.L. Uvarova); çevirmenlerin teorik, metodolojik ve dilsel-metodolojik düzeylerde mesleki eğitimi (I.S. Aleksieva, V.N. Komisariv, L.K. Latishev, R.K. Minyar-Beloruchev, O.G. Oberemko, I.R. Porshneva, V.I. Provotvorov, I.I. Khaleeva).

Mesleki yeterlilik aktarımının çeşitli yönleri bilim adamları (I. Alekseva, Ya.B. Emelyanova, V.N. Komisariv, L.K. Latishev, R.K. Minyar-Beloruchev, O.G. Oberemko, O.R. Porshneva, Z.G. Proshina, K.V. Shaposhnikov) ve yabancı bilim adamları (M. Ballar, R. Bell, V. Vilss, D. Guadek, U. Kauts, D. Kairan, V. Koller, S. Campbell, A. Neubert,

K. Nord, P. Newmark, A. Pim, M. Presas, R. Tinsley, G. Touri, B. Harris, L. Hewson, G. Shreve), beslenme bilgi teknolojisi depo transfer faaliyetini aktif olarak artırmaya başladı (D Cairan, B. Mossop, K. Nord, P. Newmark, M. Presas, D. Robinson, M. Sofer, R. Tinsley) ve kalıplamanın diğer yönleri (F. Ausmühl, L. Bowker, M. Baker, K Gerding-Sales, J. Godfrey, D. Guadek, J. Zampolli,

3. Yuste, A. Pim, G. Laszlo, O. Craciunescu, R. Criss, S. Stringer-O "KIFFA,

4. Şii). Vietnamlı torunlar, bir ekonomistin (A.L. Denisova, Zh.V. Inozemtseva, E.A. Kovalov), avukatın (V.P. Shumilin), Viyskov'un gelecekteki mesleki faaliyetlerinde öğrencilerin bilgi teknolojilerinin geliştirilmesi için etkili bir şekilde hazırlanmasını sağlamanın zihinlerine baktılar. O. A. Kozlov), öğretmen (V.V. Aleynikov, M.M. Dikansky, G.A. Kruchinina, E.I. Kuznetsov, M.P. Lapchik, L.D. Maltsev).

Aşırı sigorta analizi bilimsel robotlar transferlerin dilsel olmayan depo hazırlığının yapısı ve ikamesi şu anda çok fazla araştırılmadığından, soruşturmanın alaka düzeyi hakkında konuşmamıza izin veriyor, ek olarak transferlerin hazırlanmasının ayrıntılarına özel bir ilgi konusu haline gelmedi nitelikler ii “mesleki iletişim alanında çeviri” ile bilgi teknolojisi yeterliliklerinin değiştirilmesi ve oluşturulması. Bu şekilde sürtünmeye dikkat edin:

Günlük yaşamın bilgilendirici doğasının ve teknolojik doğasının gelişimi ile pedagojik temellerin parçalanmaması arasında, profesyonel iletişim alanındaki "çeviri" başarıları da dahil olmak üzere gelecekteki fachivts'in bilgi-teknolojik yeterliliğinin oluşumu";

Transfer faaliyetinin yararlarındaki değişiklikler arasında, “mesleki iletişim alanında transfer” ek yeterliliğinin getirilmesi ve bu tür mesleki eğitimin tasarımının teorik temellerinin parçalanmaması ile sonuçlanmıştır. ;

Bir yanda ileri yeterlilik programlarının uygulanmasına yönelik nesnel uygulama, diğer yanda sorunun teorik ve pratik açıdan yetersiz ayrıştırılması arasında.

Süper zekanın isimleri şu şekilde formüle edilen araştırma problemini ortaya koyuyor: bilgi teknolojisi yeterliliği “profesyonel iletişim alanında transfer” faaliyet yapısında hangi yeri kaplıyor, pedagojik nedir Tasarımın temelleri nelerdir ve üniversitedeki eğitim sürecinde gelişim?

Soruşturma konusu: bilgi ve teknolojik yeterlilik oluşumu alanında vurgulanacak depoyu ve yerin özelliklerini belirlemek ve koşullandırmak, ek niteliklere göre çeviri “mesleki topluluklar “Ikatsi” alanına transfer, bunları önceden test etmek -deneysel çalışma, bu sorunun daha ileri araştırılması için yol ve yönlerin belirlenmesi.

Araştırmanın amacı: yüksek bir profesyonel başlangıç ​​​​pozisyonu için gelecekteki “profesyonel iletişim alanında transferler” için mesleki eğitim.

İnceleme konusu: geleceğin bilgi ve teknolojik yeterliliğinin oluşumu “mesleki iletişim alanında transfer”.

Araştırma hipotezi: Büyük bir başlangıç ​​ipoteği için "profesyonel iletişim alanında çeviri" ek niteliğine sahip bir rapor hazırlama süreci aşağıdaki durumlarda etkili olacaktır:

Pedagojik zihinler, mesleki eğitimin “mesleki iletişim alanında transferinin” bilgi hizmetlerine tutarlılığını sağlamak için geliştirilmiştir;

Bilginin ve teknolojik yeterliliğin “mesleki iletişim alanında aktarımının” yapısı ve yeri belirlenir;

Büyük bir ilk mevduat için hazırlık sürecinde gelecekteki transferin bilgi ve teknolojik yeterliliğinin oluşmasına yönelik yazılım ve metodolojik destek geliştirilmiştir.

Görevin başlangıcına ilişkin araştırmanın yöntemine, nesnesine, konusuna ve hipotezine dayanarak:

1. Bilimsel, pedagojik, psikolojik ve çeviri literatürünün analizine dayanarak: a) “mesleki iletişim alanında çeviri” yeterliliğinin yapısını belirlemek; b) buradaki bilgiyi ve teknolojik yeterliliği tanımlayın; c) şekillendirmeye yönelik yaklaşımları belirlemek.

2. Bir üniversitede ek niteliklerin kazanılması sürecinde bilgi ve teknolojik yeterlilik "mesleki iletişim alanında transfer" oluşumunda pedagojik zihinlerin bütünlüğünü geliştirmek ve test etmek i.

3. Kurs programı, tematik ve takvim planlarının yanı sıra belirlenen hedeflere uygun bilgi ve bilgisayar kaynaklarının ve maliyetlerinin seçilmesini içeren bilgisayar güvenliği çeviri kursu için didaktik bir destek geliştirin.

4. Gelecekteki transferlerin bilgi ve teknolojik yeterliliğini şekillendirmede parçalanmış zihinlerin etkililiğine ilişkin bir ön deney doğrulaması gerçekleştirin.

Araştırmanın metodolojik temeli, olayların temelindeki bağlantıyı ve birbirine bağlılığını yansıtan ve pedagojik eğitim sisteminin tüm bileşenlerinin özünün izini sürmemize olanak tanıyan sistematik bir yaklaşımdır; bilgiyi, hafızayı, becerileri ve özel yetenekleri bir konum, bağlam, durum ii, tanımlanmış roller ve işlevlerde organize etmek için yeterliliğin oluşumunu hareketliliğin bütünleştirici bir bileşeni olarak aktaran yetkin bir yaklaşım; Pedagojik uygulamada kültürel çeşitlilik ilkesi olarak uygulanan pedagojik gerçekliği anlamak ve dönüştürmek için özel bir bilimsel metodoloji olarak kültürel yaklaşım, fachivts oluşumunu yönlendiren belirli bir metodolojik ilke olarak özel olarak aktif bir yaklaşım, böylece sadece yüksek değil entelektüel gelişim düzeyinin yanı sıra, uzmanlaşmanın zihinsel gelişimini de içeren eğitimsel ve aktif mesleki faaliyetlerdir.

Araştırmanın teorik temeli:

Mesleki eğitimin tasarımına ve günlük tıp asistanı modelinin geliştirilmesine yönelik sistemik-fonksiyonel, bütünleştirici, yeterlilik yaklaşımlarının teorik hükümleri (A.A. Kirsanov, N.V. Kuzmina, A.O.K. Markova, V.E. Rodionov, E.E. Smirnova , V.M. Sokolov, G.V. Sukhodolsky, H .J1.Uvarova);

Yetkili yaklaşım teorisi (I. O. Zimnya, E. D. Bozhovich,

BİR. Dorofeev, A.K. Markova, V.M. Monakhov, A.I. Nizhnikov, V.A. Slastenin, E.N. Solovyova, Yu.G. Tatur, Yu.V. Frolov, A.V. Khutorsky, J. Raven, N. Chomsky);

Faaliyet teorisi (A. Verbitsky, J.I.C. Vigotsky, P.Ya. Galperin, N.V. Kuzmina, O.M. Leontyev, S.L. Rubinshtein, N.F. Talizina);

Bilgi teknolojisi bağlamında bilgi teknolojilerine ilişkin teorik hükümler (B.S. Gershunsky, I.A. Vasilenko, I.G. Zakharova, O.G. Levina, I.S. Polat, V.A. Tran, I.V. . Tran);

Gelecekteki bir çalışanın mesleki faaliyetten önce hazır olup olmadığına ilişkin bilimsel hükümler (B. G. Ananyev, E. A. Klimov, L. A. Kandibovich,

B.A. Slastinin);

Bilgi teknolojilerinin geliştirilmesine yönelik öğretmen hazırlığı teorisinin hükümleri (N.A. Oganesyants, I.G. Zakharova, G.A. Kruchinina);

Transfer yeterliliği teorisi (M. Ballard, R. Bell, V. Vilss, D. Guadek, J. Delisle, D. Kairan, U. Kautz, W. Koller, S. Campbell, A. Neubert, C. Nord, P Newmark, A. Pim, M. Presas, R. Tinsley, G. Touri, B. Harris, A. Hurtado, L. Hewson, G. Shreve, V.N. Komisariv, E.R. Porshneva, E.G. Ten);

Bilgi ve teknolojik yeterlilik çevirisine ilişkin teorik hükümler (D. Kairan, B. Mossop, K. Nord, P. Newmark, M. Presas, Z.G. Proshina, D. Robinson, M. Sofer, R. Tinsley);

I ї ї ї ї ї ї ї, ji.Bauker, M. Baker, K. Gerding-Sales, J. Godfrі, D. Guadek, J. Zapollі, E yeterliliğinin aynı teknolojik yeterliliğinin ön saflarında teorik . Yusta, O. Krachyeskuka. , R. Criss, G. Laszlo, A. Pim, S. Stringer-O "KIFFA, Ch. Shii, P.S. Brook, A.JI. Semenov, Yu.V. Thyssen, A.P. Chuzhakin) ;

Çeviri tarihi, çeviri faaliyeti ve çevirinin başlangıcı (I. Alekseeva, N.K. Garbovsky, V.N. Komisariv, A.N. Panasiev, O.V. Petrova, I.R. Porshneva, V.V. Sdobnikov, O E. Semenets, S.V. Tyulenev, A.V. Fedorov);

Teori ve pratik çeviri (JI.C. Barkhudarov, M.P. Brandes, Y.N. Vannikov, V.S. Vinogradov, V.T. Kovalchuk, V.N. Komisariv, L.K. Latishev, I. Livy, A. Lilova, I.I. Revzin, Y.I. Retzker, V.Yu. Rosenzweig,

O.V. Fedorov, A.D. Schweitzer);

Çevirinin temelleri (I. Aleksieva, R.K. Minyar-Beloruchev,

B.N. Komisariv, L.K. Latishev, A.F. Shiryaev, V.I. Provotvorov).

Soruşturma yöntemleri. En iyi sonuçları elde etmek ve sonuçları doğrulamak için, aşağıdakileri içeren, karşılıklı olarak tutarlı bir araştırma yöntemleri kompleksi kullanılır: araştırma sorununa ilişkin bilimsel literatürün teorik analizi, pedagojik başarıların eğitimi ve analizi Ben pedagojik bir deneyim, süreçte. anket, test, gözlem, eğitim ve uzman değerlendirme yönteminin kullanıldığı; Deneysel sonuçların açık ve anlaşılır analizi.

Daha fazla araştırmanın kavramsal ve terminolojik aparatı, “ek yeterlilik”, “mesleki iletişim alanında transfer”, “profesyonel çeviri faaliyeti”, “mesleki “Çeviri yetkinliği”, “Çeviride bilgi ve teknolojik yeterlik” gibi kavramları içerir. .

Ek yeterlilik “Mesleki iletişim alanında çeviri”, üniversitelerden farklı mesleki geçmişe sahip uzmanlık alanlarından mezun olan ve Devletin asıl işine başlama saati asgari olarak mümkün olan mezunlara verilen bir yeterliliktir. Mezunların mesleki eğitim düzeylerinin değişmesi ve ek niteliklerin elde edilmesi için "alanda transfer" mesleki iletişim" (Devlet yardımları).

Mesleki iletişim alanında çeviri, faaliyeti ana mesleki faaliyet (Devlet yardımları) alanındaki mevcut kültürler arası iletişimle doğrudan ilgili olan çeviridir.

Profesyonel çeviri faaliyeti, kültürler arası ve kültürler arası iletişimin çok işlevli bir türü olan ve anlam ve değişimin metne aktarılmasında yatan, tek kültürümüz üzerinde yeniden formüle edilerek oluşturulan özel bir konuşma yapma faaliyetidir. Herhangi bir çevirinin bilgisel doğruluğu tutarlı olmadığı için diğer kültürümün yazılı veya sözlü biçiminde. (I.R. Porshneva).

Profesyonel çeviri yeterliliği, bu profesyonel transfer için potansiyel olarak gerekli olan karmaşık, karmaşık bir bilgi, beceri, başlangıç ​​seviyesi, psikolojik güçler ve özellikler (uzmanlık alanları) olan iki dilli, kültürel-bilişsel, mesleki-konu, dilsel ve bilgi-teknolojik yeterliliğin ayrılmaz bir kümesidir. faaliyetler (çalışma önemi).

Bilgi ve teknolojik yeterlilik transferi, bilgi kaynaklarının ve teknolojinin durgunluğundan önceki bilgi, beceri, beceri ve bilginin toplamını ve bilgisayar kullanarak mesleki transfer faaliyetlerini yürütmek için yazılım ve sınır özelliklerini temsil eden görünmez bir mesleki yeterlilik transferi deposudur. Mesleki transfer yeterliliğinin zorunlu zihinsel gelişimi, mesleki transfer faaliyetinde daha fazla kişisel gelişime yol açar (daha önemlisi).

Araştırmanın bilimsel yeniliği yeni olanda yatmaktadır:

Mesleki yeterlilik oluşumu ve aktarımına yönelik bilgi teknolojileri depo sistemi geliştirildi;

"Profesyonel iletişim alanında transfer" ek yeterliliği ile gelecekteki konuşmacının bilgi ve teknolojik yeterliliğinin açık fikirli oluşumu;

Kapsamlı bütünleştirici bir “Bilgisayar Güvenliği Çevirisi” disiplininin geliştirilmesi, “mesleki iletişim alanında çeviri” konusunda ek niteliklere sahip muhasebeciler için oluşturulmuştur.

Araştırmanın teorik önemi şu gerçeğinde yatmaktadır:

“Mesleki iletişim alanında transfer” yeterliliğinin özelliklerine ilişkin teorik bir temel sağlanmaktadır;

Teorik olarak bilgi teknolojileri alanındaki yetkinliğin yerinin günlük muhasebecinin yeterlilikleri modelinde ve meslek mesleği standartlarındaki temsilinde yeni neslin yeni aydınlatmasını görmeye ve değer vermeye ihtiyaç vardır;

Çeviri uzmanlıklarında yeni neslin yüksek mesleki eğitimi için standartların geliştirilmesinde kullanılabilecek şekilde, çevirinin mesleki yeterliliğine ilişkin bilgi ve teknolojik depo belirlenmekte ve belirlenmektedir.

Soruşturmanın pratik önemi şu gerçeğinde yatmaktadır:

Bilgi teknolojilerinin mesleki faaliyetlerinde kullanılması alanında “mesleki iletişim alanında çeviri” ek yeterliliğine sahip, geleceğin muhabirinin hazırlanması için yer belirlenmiştir.

Program dokümantasyonu ve “Bilgisayar destekli çeviri” dersinin başlangıç ​​metodolojik materyalleri genişletildi; bu materyaller, gelecekteki faşistlerin hazırlanmasında “meslek alanında çeviri” yeni iletişimleri” ek yeterliliği ile kullanılabilecek şekilde genişletildi. “Çeviri ve Çeviri” uzmanlığı (yeterlilik “ çevirmen. dilbilimci”) ve ayrıca çevirmenlerin niteliklerini iyileştirme sistemi için gelecekteki fachistler.

Dosvid-deneysel araştırma üssü. Deneysel çalışma Volga-Vyatka Devlet Hizmetleri Akademisi (VVADS) ve Nizhny Novgorod temelinde gerçekleştirildi. egemen üniversite Ben. N.I. Lobaçevski (NNDU). Pedagojik deney, Devlet ve Belediye İdaresi Fakültesi'nde “Hukuk”, “Finans ve Kredi”, “Egemenlik ve Belediye Yönetimi” uzmanlıkları ve ek eğitim alan 238 VVADS öğrencisini içeriyordu. yeterlilik “mesleki iletişim alanında çeviri” ”ve Nizhny Novgorod Devlet Üniversitesi'nin 74 öğrencisi.

Soruşturmanın ana aşamaları. Soruşturma 1999'dan 2006'ya kadar sekiz yıl sürdü ve üç aşamada gerçekleştirildi.

İlk aşamada (1999-2001), tez araştırmasının konusu formüle edilmiş, amacı ve konusu belirlenmiş; Bilimsel literatürün bir analizi yapıldı. Çalışılan konuyla ilgili metodolojik, pedagojik, psikolojik, dilbilimsel ve diğer literatür incelendi. Bir hipotez oluşturuldu ve araştırmanın sonuçları belirlendi. Araştırma, pedagojik bir deney çerçevesinde gerçekleştirildi ve bu süreçte aşağıdaki en son sorunlar ortaya çıktı:

Üniversite öğrencilerinin bilgi kültürü düzeyi VVADS öğrencileri bağlamında belirlendi;

Yerleşik bilgisayar teknolojilerine dayanan ilk süreçten önce öğrencilerin psikolojik hazırlık göstergeleri, eğitimli “Bilgisayar Güvenliği Çevirisi” disiplininde analiz edildi;

Çeviriye başlama sürecinde bilgisayarın donması durumunda ortaya çıkan psikolojik, pedagojik ve metodolojik özellikler tespit edilmiştir;

Bilgisayar teknolojilerinin kullanımının öğrencilerin bilgi ve teknolojik yeterliliklerini geliştirme sürecini nasıl etkilediği açıktır;

Vikladach'ın “Bilgisayar Güvenliği Çevirisi” faaliyetlerindeki rolü belirlendi.

Deneyin bir başka, ilk aşamasında (2002-2004), zor psikologlar da dahil olmak üzere, doğası gereği anlamlı ve didaktik-metodik olan "Bilgisayar Tabanlı Çeviri" sınıflarındaki öğrencilerin karşılıklı katkılarının özelliklerini ortaya çıkaran gerçek materyal birikimi devam etti. bu tür faaliyetler. Elektronik transfer cihazlarının tanıtılmasına ilişkin ilk sürecin etkinliğini ve optimizasyonunu belirlemeyi amaçlayan bir deneysel çalışma programı geliştirildi.

Seçimi gerçekleştirmek için bilgi ve bilgisayar yöntemlerinin ve kaynaklarının yeteneklerinin sistematikleştirilmesine dayanarak, transfer amaçlı işlev ve kaynakların sınıflandırılması ayrılmış ve bu amaç için seçimlerinin bir analizi gerçekleştirilmiştir. transfer faaliyeti.

Deneyin bu aşamasında, grubun çalışmaları ve öğrencilerle deney başlamadan önce kendi ortamlarının yöntemi ve etkinliğinin değerlendirilmesi hakkında yapılan görüşmeler üzerinde aynı izleme gerçekleştirildi.

Üçüncü aşamada (2004-2006), profesyonel aile iletişimi alanında "Eğitim sisteminde bilgisayar destekli çeviri" çeviri kursunda, geleceğin çevirmenlerinin bilgi ve teknolojik yeterliliklerinin oluşumuna yönelik deneysel çalışmanın denemesi belirlendi. Bu çalışmaya paralel olarak, çeviri pratiğinde bilgi ve bilgisayar teknolojilerinin kullanımına ilişkin öğrencilerin ödevlerindeki değişikliklerin yanı sıra bu değişikliklerin niteliği ve sıklığındaki değişiklikler de izlendi. yürütülüyor yıllık analizÖğrencilerin ders öncesi ve sonrasında edindikleri yabancı bilgisayar teknolojilerinden çeviriler. Veriler toplandı ve sistematik hale getirildi; bunun sonucunda araştırmanın teorik ve pratik kısımlarından elde edilen geri kalan bulgular formüle edildi.

Araştırma sonuçlarının test edilmesi ve dağıtılması. Araştırmanın sonuçları Uluslararası Bilimsel ve Metodolojik Konferansta “Eğitimde Pedagojik Yönetim ve İlerleyen Teknolojiler” (Penza, 2000), Uluslararası Bilimsel ve Uygulamalı Konferans “Hayatın Hayatı”: sistemik bilimsel hazırlama sorunları"nda (Lipetsk) tartışıldı. , 2000), Uluslararası bilimsel ve metodolojik konferans "Devlet ve belediye hizmetleri için yönetim personelinin eğitimi ve yeniden eğitilmesi için güncel teknolojiler" (Khabarovsk, 2000), Tüm Rusya bilimsel yazışma konferansı "Milenyumun başında Aydınlatma" (Tver, 2000) ), Tüm Rusya Konferansı "Yabancı dil - XXI yüzyıl: VNZ'de yabancı dil geliştirme metodolojisinin güncel sorunları" (Nizhny Novgorod, 2000) ve ayrıca Yabancı Diller Bölümü metodolojik seminerleri ve toplantılarında ​​VVADS ve Nizhny Novgorod Devlet Üniversitesi'nin Gu İngilizce Dili Bölümü beşeri bilimler uzmanlıklarına adını vermiştir. N.I. Lobaçevski.

Araştırma sonuçlarının ve bunlara dayalı bulguların güvenilirliği ve geçerliliği, araştırma konusuyla tutarlı, yerleşik araştırma yöntemlerine uygun çıktı metodolojik konumları, pedagoji, psikoloji, dilbilim, bilgisayar bilimi ve çeviri çalışmaları.

Zahistlere sunulması gereken başlıca hükümler:

1. Mesleki iletişim alanında gelecekteki transferlere ilişkin bilgi ve teknolojik yeterliliğin oluşturulması ve "mesleki iletişim alanında çeviri" ek nitelikleriyle görünmez bir mesleki eğitim deposu. Bilgi ve teknolojik yeterlilik aktarımının tasarımı, bilgi çağında kolaylaştırıcıların mesleki faaliyet yapısında bilgi ve teknoloji deposunun görünmezliği, yeni ortaklıklar ve yeni teknolojik zihinler ve robotlar fikrine dayanmaktadır. Bilgi ve teknolojik yeterliliğin oluşumu, öğrencilerin dış mesleki yeterliliğinin gelişmesine katkıda bulunur, böylece fakhivts'in kapsamlı bir şekilde hazırlanmasını kolaylaştırır.

2. Mesleki yeterliliğin bütünsel bütünlüğü olan “mesleki iletişim alanında çeviri”, bir dizi iki dilli, kültürel-bilişsel, mesleki-konu ve çeviri yetkinliği, bilgi ve teknolojik yetkinliği içerir. Bunun nedeni, bu yeterliliğin bilgi sektöründe robotik aktarım sürecini optimize etmenize ve rasyonelleştirmenize olanak sağlamasıdır.

3. Çeviride bilgi ve teknolojik yeterliliğin oluşmasını sağlayacak pedagojik zihinler bütünü şunları içerir:

Bu yeterliliğin mesleki yeterliliğin bütünsel bütünlüğü içindeki rolünün ve yerinin teorik organizasyonu, bu yeterliliğin oluşumunun yapısı ve değiştirilmesi anlamına gelen transferdir;

Bilgi ve bilgisayar kaynaklarının ve varlıklarının aktarılmasını sağlayacak faaliyetler, bunların geliştirilmesine yönelik bir görevlendirme sistemi;

Bir öğrencinin motivasyonel ve psikolojik durumunun ortaya çıkışı;

Toplam mesleki yeterliliği pedagojik, psikolojik, İncille ilgili, kültürel-bilişsel, mesleki-konu, çeviri ve bilgi teknolojisi ichnaya yeterliliklerini içeren disiplinlerarası ve bütünleştirici nitelikler. Bu zihinlerin birleşimi, öğrencilerin başlangıçtaki ve gelecekteki mesleki transfer faaliyetlerini güvence altına almak için bilgi ve bilgisayar teknolojilerini kullanma konusunda artan motivasyonunu sağlayacaktır.

4. Küresel “profesyonel iletişim alanında çeviri” eğitim sistemindeki “Bilgisayar destekli çeviri” kursu, çevirinin pratik faaliyetlerini aşamada modellemenize olanak tanıyan ve halihazırda biyolojik bilginiz varsa, bütünleştirici bir disiplinlerarası kurstur. kültürel, bilişsel, mesleki konu ve güç devredilebilir yeterlilikler, parçalar becerilerin erken oluşumuna ve bu yeterliliklerin var olduğuna dair hafızaya yoğunlaşır ve bunların daha da gelişmesini destekler.

5. Zmіst kursu “Haçın unutulmasının CompoTerene” avcılık bilgi kaynağı I teknolojisi, Kom'yuther mesleğinin mesleğinin sağlığı için tedavi edilen Merezhevikh programları. Bu, mevcut bilgi endüstrisindeki profesyonel transfer faaliyetinin yeni fikirlerini ortaya koyar ve mevcut transfer hizmetleri pazarında yaklaşmakta olan “profesyonel iletişim alanında transferin” rekabet gücünü sağlar.

Üçüncü bölüm kapsamındaki kanunlar

1. Deneyin belirleme aşamasında araştırma yapmak, geleceğin "Profesyonel iletişim alanındaki aktarıcıların" bilgi ve teknolojik yeterliliğini formüle etme ihtiyacı hakkında sonuca varılmasını sağlamıştır. Vikoristana çevirilerini hazırlarken sonuçlardan memnun olmasalar da yabancı bilgi ve teknolojik yeterlilik düzeyinden bağımsızdırlar. hızlı yemek yap güncel teknolojilerÇeviri faaliyetinde, çeviri faaliyetinin gelişimiyle ilişkili bilinmeyen yetenek ve kaynakların son derece farkındaydılar, bu nedenle öğrenciler, yeni mesleki iş bağlamında bilgisayar kullanımını kullanacak özel bir kurs sunmaya karar verdiler. aktiviteler.

2. Bilginin ve teknolojik yeterliliğin oluşumu, entelektüel olarak tutarlı temel bilgiler ve bilgisayarın durgunluğunu modelleyen bilgisayar ara yazılımı için "Bilgisayar Güvenli Çeviri" kursu temelinde aktarılabilir. bir bilgisayar çalışma yerinin aktarımıdır.

3. Aktarım için bir bilgisayar çalışma alanının oluşturulması, mesleki faaliyetinizden aktarımları seçen kaynakların ve özelliklerin analizini, bunların sınıflandırılmasını ve gelecekteki mesleki faaliyetin mevcut görevi açısından en alakalı olanların seçimini içerir. .

4. Bilgisayar iş yeri transfer şunlardan oluşur:

1) bilgisayar donanımı ( sistem birimi ses, grafik ve video ile çalışmayı, İnternet'e erişmeyi, çıkarılabilir medyadaki bilgileri okuma ve yazmayı, çok fazla veri kaydetmeyi (sabit sürücü) sağlayacak; rahat çalışmayı sağlayacak bir monitör; hızlı ve net yazıcı için yazıcı; bilgisayara bilgi girmek için tarayıcı; ses bilgisini girmek için mikrofon; rahat çalışma için klavye; Misha veya robotlar için kullanışlı başka bir manipülatör);

2) yazılım özellikleri(Yazılım), donanımla birlikte farklı aktarım yetenekleri sağlayan ve mesleki faaliyetiniz sırasında bir görevi tamamlamak için ihtiyaç duyduğunuz çeşitli işlem türlerini gerçekleştirmenize olanak tanıyan (gizli amaçlara yönelik programlar (arşivleyiciler, antivirüsler, dosya yöneticileri, Arızalardan sonra sistemi güncellemeye yönelik programlar, robotik sistemi optimize etmeye yönelik programlar); (karakter, ses) bilgilerinin tanınmasına yönelik programlar; çıktı ve çıktı dönüştürme programları metin bilgisi; metin öğesi dönüştürücüler (çevriyazıcı, sayısallaştırıcı, vb.); metin işlemcileri ve biçimlendirme özellikleri; doğrulama sistemleri (yazım, dil bilgisi, stil); dil çeviri yardımcı programları (uyumluluk); makine çeviri sistemleri; transfer istifçileri; arama, düzenleme ve düzenleme programları istatistiksel işleme bilgi; İnternet kaynaklarını kullanan robotlara yönelik programlar; Bunu yazıp başka birine aktaracağım);

3) yerel elektronik kaynaklar (sözlükler, sözlükler, metin külliyatı, paralel metin külliyatı);

4) marjinal İnternet kaynakları (sözlükler, sözlükler, sözlükler, ansiklopediler; aramalar, bilgi dönüştürme, makine çevirisi, metin doğrulama yöntemleri, diğer çevirmenler ve sahtekarlarla istişareler, çevirilerin çıkarılması ve teslimi Milletvekiline, profesyonel süreli yayınlara, sendikalara veriyorum) ).

5. Bilgi teknolojisi yeterliliğinin uygulanmasıyla ilgili "tipik" bir bilgisayar iş istasyonunda çalışmak için gerekli bilgi ve beceriler aşağıdaki gruplar tarafından oluşturulur:

Dil teknolojisi (eş anlamlılar sözlüğü, yazım denetimi, sözlükler, metin külliyatı, paralel metinler),

İletişim ve teknoloji (e-posta, web tarayıcısı),

Arama bilgileri (sözlükler, ansiklopediler, arama sunucuları, kütüphane katalogları, metin derlemleri, paralel metinler, çeviri depoları, terminolojik veritabanları),

Bilgi ve yönetim (aktarılabilir depolama birimlerinin yönetimi, kelime dağarcığı ve terminolojik veritabanlarının, dosyaların yönetimi),

Viral teknoloji (karakter/ses bilgisi tanıma sistemleri, metin işlemcisi, depolama arayüzü, klavye yardımcı programları);

Teknik ve teknolojik (donanım özellikleri, işletim sistemlerinin verimliliğini korumanın yolları).

Bu gruplar yeni başlayanlardır ve transfer faaliyetinin işlevsel yelpazesini farklı bir şekilde nasıl yeniden gruplandıracaklarını bilirler.

6. Belge işleme sürecinde bir depo parçası olarak profesyonel çeviri önemlidir, böylece çeviri, orijinal metnin (kağıt üzerinde, elektronik biçimde) kopyalanmasından başlayarak herhangi bir teknolojik platformda elektronik özelliklerin yardımıyla etkili bir şekilde çalışabilir. Bu formu vekile teslim etmeden önce bir disket, CD/DVD veya e-posta yoluyla) gönderiniz. Bu nedenle “Bilgisayar Güvenliği Çevirisi” dersinin yapısının temeli teknolojik prensipten kaynaklanmaktadır ve “Bilgisayar Güvenliği Çevirisi” dersinin yapısı, bariz maliyetlerle ilgili olarak metinle çalışma teknolojisini yansıtmaktır ve Kaynakların yanı sıra tür ve tipinin özellikleri, Ürünün devrine ilişkin anlaşma nedir?

7. Yeni bilgi ve bilgisayar teknolojileriyle entelektüel aktivite, iki dilli, kültürel-bilişsel, konuya özgü ve çevirisel yetkinliğin varlığının yanı sıra, üst düzey transfer sırasında Rozumov ve bilişsel aktiviteyi, bağımsızlığı ve kendi kendini organize etmeyi göstermek önemlidir. görevler. Bilgi ve bilgisayar teknolojilerinin gelişmesi durumunda mesleki çeviri sorunlarının artmasının temelinde, yaklaşan transfer için profesyonel bir planın geliştirilmesini destekleyen ve uygulamaya hazır hale gelene kadar hazır olmasını sağlayan karmaşık disiplinler arası bilgi, bilgi ve beceriler yatmaktadır. Mesleki faaliyetlerinizde bilgi ve bilgisayar becerilerinin kapatılması.

Bilgi teknolojisi yeterliliğinin oluşumu, üniversiteye başlama sürecinde gelecekteki transferlerin “kritik miktarda” bilgi, beceri ve beceri biriktirmesinden sonra etkili olur. Bu, onların pratik çeviri ve çeviri disiplinlerinden oluşan bir blokta uzmanlaşma sürecinde kazanılan bilgileri geniş çapta keşfetmelerine olanak tanır.

“Bilgisayar Tabanlı Çeviri” dersi sırasında edinilen bilgi, bilgi ve becerilerle öğrenciler, “Mesleki odaklı çevirinin uygulamalı dersi” disiplininde ve çeviri sırasında bazı uygulamalarda ileri eğitim alarak kapsamlı bir şekilde çalışabilirler.

8. Başlangıç ​​süreci, üst düzey bir işte zihnin yaratıcı doğasının (yaratıcılık), yaratıcılığın, yaratıcılığın, bağımsızlığın ve yetkinliğin geliştirilmesine odaklanılmasından kaynaklanmaktadır, böylece bunlar mesleki açıdan önemli sorumlulukların statüsünü kokar. Transfer faaliyetinin bağlamı.

Küçük köpeklerin büyümesi açısından en büyük etkililik, mesleki bilgi ve yeteneklerin kendini geliştirmesi ve spivobolojinin pedagoji yöntemleridir. Geliştirme çalışmaları, geniş bir metin dizisi üzerinde çalışan çok sayıda çeviriden oluşan ekipler tarafından uygulanan çeviri projelerinde daha fazla bağımsız ve yaratıcı çalışma için gerekli entelektüel becerilerin oluşumunu içerir.

9. “Bilgisayar Güvenliği Çevirisi” dersini uygulayan öğretmen araştırmacı, koordinatör, danışman, kolaylaştırıcı veya uzman olarak görev yapabilir. Bu bütünleyici mesleki yeterlik; pedagojik, psikolojik, ikili, kültürel-bilişsel, mesleki-konu, çeviri ve bilgi-teknolojik yeterliliği içerir. Bu yaklaşım, öğrencilerin başlangıçtaki ve gelecekteki mesleki faaliyetlerini güvence altına almak için bilgi ve bilgisayar becerileri edinme konusunda artan motivasyonunu sağlayacaktır.

10. Doç. transfer aktivitesinde öğrencilerin bilgisayar araçları ve kaynakları seçiminde gezinmeleri daha kolay hale geldi; bilgisayar kullanma zevkini edindim; bilgisayarın çalışmayı kolaylaştırdığını, bilgisayarla daha rahat hissettiğini fark etti; çevirinin artan yakitesine dikkat çekti.

“Mesleki iletişim alanında çeviri” ek yeterliliğiyle başlayan mezunların tamamı bilgisayar destekli çeviri kullanıyor ve %96'sı çevirinin başarılı olduğuna inanıyor. Tüm öğrenciler vazgeçilmez bir bilgi kaynağı olarak bilgiye ve bilgisayar kaynaklarına saygı duyarlar ve bilgi ve bilgisayar yöntemleriyle yapılan çalışmalara ve transfer faaliyetinin görünmeyen bir kısmının aktarılmasına %100 saygı duyarlar. i.

Bu ders çerçevesinde verilen eğitim, öğrencilerin temel bilgi ve teknolojik yeterliliklerinin gelişimine olumlu etki yapmaktadır.

VİŞNOVOK

1. Araştırma, geçmişi çok uzun zaman öncesine dayanan transfer faaliyetinin, tüm gelişim tarihi boyunca, evliliğin gelişiminin sosyokültürel zihinlerine yüksek düzeyde uyum sağlama özelliği ile karakterize edildiğini gösterdi. Rusya'daki sosyokültürel durum 20. yüzyılın sonunda - 21. yüzyılın başında değişti. Aktarma çalışmalarının geniş çapta çeşitlendirilmesi ve uzmanlaşmasının yanı sıra çok sayıda aktarma hazırlanması gerektiği ve organizasyona yeni yaklaşımlar getirilmesi gerektiği çağrısında bulunan kuruluş, "Mesleki iletişim alanında çevirmen" niteliğine ilişkin ekin getirilmesini kabul etti. ”, bunun için hazırlık, bir “çevirmen-dilbilimci” hazırlanmasına ayrılmıştır.

2. Bilgi teknolojisinin yeni teknolojik beyinlerinde, yeni bilgi ve bilgisayar becerileri ve kaynakları kullanılmadan ve ek yeterlilik için eğitim kullanılmadan imkansız olan mesleki transfer faaliyetinin yerinde bir değişiklik olduğu tespit edilmiştir. Mesleki iletişim alanında çeviri”, mesleki faaliyetin gelecekteki orta noktası olan transferin bir bileşeni olarak bilgisayar kullanmak için gereklidir.

3. Araştırma sırasında, transferin bilgi ve teknolojik depo hazırlığına ilişkin teorik temellerin parçalanma eksikliği ortaya çıktı; bu, yakın depo-bilgi yeri olarak belirlenen bütünleşik bir mesleki transfer yeterliliği modeline ihtiyaç duyulmasını gerektirdi. -teknolojik yeterlilik. Araştırmanın materyalleri, bilgi ve teknolojik yeterliliğin, sırasıyla iki dilli, kültürel-bilişsel, mesleki-konuya özgü ve dilsel-çevirisel ve mesleki yeterliliğin görünmez depo aktarımı olduğunu söylememize olanak sağlıyor. Bilgi ve teknolojik yeterlilik transferi, bu mesleğe yönelik bilgi kaynakları ve teknolojileri, yazılım ve araçların kurulmasından önceki bilgi, beceri, beceri ve bilgilerin ek bir bilgisayar kullanılarak diğer transfer faaliyetlerinin bütünüdür.

4. Pedagojik araştırma sırasında, özel bir “Bilgisayar Güvenliği Çevirisi” kursunun geliştirilmesi ve test edilmesi, gelecekteki çevirinin bilgi ve teknolojik yeterliliğini geliştirmeyi amaçladı. Çeviri faaliyetlerinde kullanılan bilgi ve bilgisayar teknolojileri ve kaynaklarının analizi, “Bilgisayar Güvenli Çeviri” dersinin tematik alanının ve yapısının seçilmesine olanak sağlar, yani metası, önemi vb. hafıza ve becerilere dayalı olarak oluşturulur. parçalı bir disiplin programı, tematik ve takvim planının temelini oluşturdu.

5. Çeviride mesleki yeterlilik oluşumuna yönelik parçalı bir modele dayalı olarak, “Bilgisayar destekli çeviri” dersi, “mesleki iletişim alanında çeviri” ek yeterliliği için başlangıç ​​planına entegre edilecektir. o aşamada ne tür bir şarap alındığı, öğrencilerin tüm yelpazeye uygulayıp uygulayamadığı, bu yetkinliğe ekleme ve ileri çeviri sürecinde bilgi ve teknolojik yeterlilik geliştirme.

6. “Bilgisayar Güvenliği Çevirisi” dersini temel alan “mesleki iletişim alanında gelecekteki çeviri”nin bilgi ve teknolojik yeterliliğinin oluşumuna ilişkin deneysel araştırma, bu dersin gelecekteki transferlerin bilgi ve teknolojik yeterliliğinin oluşmasına ve izleme hipotezi doğrulandı.

7. Bilgi ve teknolojik yeterliliğin oluşumu “mesleki iletişim alanında transfer” deneyinin sonuçları, pedagojik zihinlerin etkinliğini doğrudan bilgi ve teknolojik yeterliliğin oluşumuna getirir, bilimsel temelli bir model geliştirmek için transfer yeterliliği; bilgi hizmetlerinin zihninde profesyonel iletişim alanındaki transfer yeterlilik modelinin özelliklerini belirledi; Geliştirilen entegre disiplinlerarası “Bilgisayar güvenli çeviri” kursu, eğitim sisteminde “Mesleki alanda transfer” iletişimleri ek yeterliliği ile geliştirilmiş entegre disiplinler arası “Bilgisayar güvenli çeviri” kursuna aktarılmaktadır; yerinizi seçin; temel yazılım güvenliği kursu “Bilgisayar güvenliği çevirisi”nin geliştirilmesi; toplam mesleki yeterliliği pedagojik, psikolojik, ikili, çeviri ve bilgi teknolojisini içeren disiplinlerarası bütünleştirici yeterlilik.

8. Ön araştırma ve deneysel çalışmalara dayanarak geliştirilen araştırma, iletim hazırlık sisteminin desteklenmesi yerine gerekenler hakkında sonuçlar çıkarmamıza ve bir sistem oluşturmak için bilgi ve teknolojik yeterlilik ii ​​oluşumunu formüle etmemize olanak tanır. profesyonel çeviri faaliyeti yerine, doğası gereği disiplinler arası ve güncel bilgi ve bilgisayar teknolojilerinin yönlendirdiği, sosyokültürel değişimlerin geliştiği bir alt bölümde, amaçlara, görevlere yönelik çeviriler hazırlamak.

9. Tezde yayınlanan, çeviri faaliyetleriyle ilişkili bilgi ve bilgisayar becerileri ve kaynaklarının tipolojisi, benzer kursların düzenlenmesinde ilk aşamalarda bilgisayar çalışma alanı transferinin düzenlenmesi için temel oluşturabilir, sorunun daha da geliştirilmesi için temel teşkil edebilir.

1. Uzmanlık için yüksek mesleki eğitimin ulusal standardı 022600 - Dilbilim ve kültürlerarası iletişim. - M., 1996. -32 s.

2. Üst düzey mesleki eğitim için ulusal eğitim standardı. Sertifikalı bir öğretmeni doğrudan hazırlamak 620100 Dilbilim ve kültürlerarası iletişim. - M., 2000. - 30 s.

3. Hukuk Rusya Federasyonu“Hakkında Üniversite sonrası mesleki eğitim arıyorum.” -M.: Nova Okulu, 1996. 45 s.

4. Rusya Federasyonu Kanunu “Bilgi, bilgilendirme ve bilginin korunması hakkında” II Rus gazetesi. 1995.22 şiddetli.

5. Rusya Federasyonu “Aydınlatma Hakkında” Kanunu. M.: Nova Okulu, 1992. -62 s.

6. Rusya Federasyonu Anayasası: 15 Şubat 1996 tarihli resmi metin M.: Infra. M.: Norma, 1996. - 63 s.

7. Rusya Federasyonu'nun eğitim alanının bilgilendirilmesi kavramı. -M., 1998. 322 s.

8. Abulkhanova-Slavska, K.A. Uzmanlık faaliyeti ve psikolojisi: Monograf / K.A. Abulkhanova-Slavska. M.: Eğitim, 1980. - 336 s.

9. Agapov, A.S. Günlük dil farkındalığı bağlamında uygulamalı dilbilim / A.S. Agapov. http://pn.pglu.ru/index.php7module = konular ve işlev = sayfa görüntüleme ve sayfa kimliği = 64. (25/06/2004).

10. Alekseva, I.S. Çeviribilime giriş: Proc. öğrenciler için el kitabı hahaha. ben konuşuyorum, sahte. Visch. navch. ipotek / I.S. Alekseeva. St. Petersburg: St. Petersburg Devlet Üniversitesi Filoloji Fakültesi; M.: Vidavnichy Merkezi "Akademi", 2004. - 352 s.

11. Alekseva, I.S. Profesyonel çeviri. Çevirmenler ve derleyiciler için sözlü ve yazılı çeviriye ilişkin temel kılavuz / I.S. Alekseeva. St. Petersburg: Yabancı Diller Enstitüsü, 2000. - 192 s.

12. Ananyev, B.G. Seçilmiş psikolojik uygulamalar: 2 ciltte / B. G. Ananyev / ed. A.A. Bodaleva. M.: Eğitim, 1980. - T.2. - 231 s.

13. Andreev, V.I. Pedagoji: Temel kurs yaratıcı insanlar için kişisel gelişim / V.I.Andreev. Kazan: Yenilikçi Teknolojiler Merkezi, 2000. - 608 s.

14. Anokhin, P.K. Seçimler: fonksiyonel sistemler teorisinin felsefi yönleri. M., 1978.

15. Asmolov, A.G. Etkinlik ve kurulum / A.G. Asmolov. - M .: MSU, 1990. 138 s.

16. Babansky, Yu.K. Başlangıç ​​faaliyetlerinin rasyonel organizasyonu / Yu.K. Babansky. -M.: Bilgi. 1981. -96 s.

17. Babişin, S.D. Eski Rusya'da okul ve eğitimin gelişimindeki ana eğilimler (13. yüzyılın ilk yarısı) / S.D. Babişin. Yazarın özeti. dis. doktor. ped. Bilim. - Kiev, 1985. - 47 s.

18. Barkhudarov, JI.C. Dil ve çeviri. Çevirinin gizli ve özel teorisinin beslenmesi / JI.C. Barkhudarov. M.: Miznar. Vidnosini, 1975. - 240 s.

19. Bakhtin, M.M. Sözlü yaratıcılığın estetiği / M.M. Bahtin. M., 1979.

20. Bell, D. Bilgi ortaklığının sosyal çerçevesi / D. Bell // Sonunda yeni teknokratik felsefe. Ed. P. Gurevich. -M.: İlerleme, 1986.

21. Bespalko, Başkan Yardımcısı. Depo pedagojik teknolojileri / V.P. Parmaksız. -M .: Pedagoji, 1989. 190 s.

22. Bogolyubov, JI.H. Evlilik sürecinde temel sosyal yeterlilikler / JI.H. Bogolyubov // Okulda tarih ve evlilik. 9. 2002. S.18-24.

23. Bolotov, V.A. Yetkili model: fikirden aydınlatma programına / V.A. Bolotov, V.V. Serikov // Pedagoji. 10. 2003.

24. Büyük Radyan Ansiklopedisi. 30 tonda. M.: "Radianska ansiklopedisi" yayınevi, 1971- T.5.-599 s.

25. Harika İngilizce-Rusça sözlük: 2 cilt halinde Tamam. 160.000 kelime. / Yetki. Yu.D. Apressyan, I.R. Galperin, R.S. Ginzburg ve ark. Zag için. eller

26. IR Galperina ve E.M. Mednikova. 4. baskı, Rev., 3 İlave - M.: Rus. Lang., 1987.

27. Brandes, M.P. Stil ve çeviri / M.P. Brandes. - M.: " Vishcha okulu", 1988. 126 s.

28. Brook, P. Perekladatska Rusya'da sağda ve piyasa ekonomisi / P. Brook. -http: //utr.spb.ru/articlebrouk.htm. (07/06/2005).

29. Valieva, N.Ş. Teknik bir üniversitede öğrencilerin ek mesleki eğitiminin teorisi ve uygulaması. Yazarın özeti. dis. doktorlar ped. Bilimler / N.Ş. Valieva. Kazan, 1998. - 40 s.

30. Vasilenko, JI.A. Rusya L.A. Vasilenko'nun devlet hizmetinin bilgilendirilmesinde internet. M.: RAGS yayınevi, 2000. - 252 s.

31. Vashurin, 3. Askeri tercüman ailesi. / 3. Vashurin, A. Shishkanov. http://www.clubvi.ru/history/history07.shtml. (06/20/2006).

32. Verbitsky, A.A. Lisede aktif öğrenme: bağlamsal yaklaşım / A.A. Verbitsky. M.: Vishcha. okul, 1991.- 206 s.

33. Verbitsky, A.A. İleri yeterlilikler sisteminde bağlamsal öğrenme teknolojisi / A.A. Verbitsky, N.V. Borisova. M., 1989. - 84 s.

34. Vinogradov, M.Ö. Çeviri: Edebi ve sözcüksel beslenme: Temel el kitabı. 2. baskı, Gözden geçirilmiş. / M.Ö. Vinogradov. - M.: KDU, 2004. -240 s.

35. Vinogradova, E.V. Kültürlerarası iletişim bağlamında seri üretim kültürünün ana depoları / E.V. Vinogradova. -http: //pn.pglu.ru/index.php? modül = konular ve işlev = sayfa görüntüleme ve sayfa kimliği = 72. (25.04.2004).

36. Vigotsky, JI.C. Pedagojik psikoloji L.S.. Vigotsky. M.: Pedagoji-PRESS, 1999. - 536 s.

37. Vyazovova, N.V. Bir uzmanın mesleki gelişim sürecinde transferin rolü / N.V. Vyazov // Tambov Eyaleti. üniversite. im. G.R. Derzhavina. Başka bir Tüm Rusya İnternet Konferansı. http: // www.auditorium.ru / = tez220. (12.02.2004).

38. Gavrilenko, M.M. Mesleki faaliyet ve çevirinin bir bileşeni olarak dinlemenin başlangıcı / M.M. Gavrilenko. Yazarın özeti. Doktora dis. - M., 1989, -23 s.

39. Galperin, P.Ya. Psikolojiye giriş: navch. Öğrenciler için el kitabı / P.Ya. Galperin. M.: Kitap. Budinok "Üniversite", 2000. - 330 s.

40. Galperin, P.Ya. Nesnel bir bilim olarak psikoloji / P.Ya. Galperin. M.: Moskova Psikolojik ve Sosyal Enstitüsünün yayınevi; Voronej: Vidavnitstvo NVO "MODEK", 2003. - 480 s. - (“Rusya Psikologları” Serisi).

41. Garbovsky, N.K. Teori çevirisi: Pidruchnik / N.K.Garbovsky. M.: Moskova Üniversitesi Yayınevi, 2004. - 544 s.

42. Gez, N.I. Yabancı metodolojik araştırmanın bir nesnesi olarak iletişimsel yeterliliğin oluşumu / N.I. Gez // Nükleer Bilimler Enstitüsü, 1985. No. 2.

43. Gershunsky, B.S. Aydınlatma Felsefesi / B.S. Gershunsky. M .: Moskova Psikolojik ve Sosyal Enstitüsü: Flinta, 1998. - 432 s.

44. Gluzdu, V.A. Aydınlatma felsefesi: başlangıç. Pos_bnik / V.A. Gluzda. - N. Novgorod: Nizhny Novgorod İnsani Yardım Merkezi, 2003. 80 s.

45. Goffman, E.A. Simultane çevirinin tarihi öncesi / E.A. Hoffman // Zoshiti rekladacha, No. 1. M.: Uluslararası İlişkiler, 1963. -S.10-20.

46. ​​​​Gotsardze, D.Z. Çeviri ve düşünce çevirisi tarihinde canlanma, reform. / D.Z. Gotsaridze, G.T. Khukhuni. Tiflis, 1994. - 158 s.

47. Gromkova, T.M. Mesleki faaliyetin psikolojisi ve pedagojisi: başlangıç. Pos_bnik / T.M. Gromkova. M.: BİRLİK DANA, 2003. - 415 s.

48. Davidov, V.V. Bilimde formalizasyon türleri: Temel konuların mantıksal-psikolojik sorunları / V.V. Davidov. M.: Rusya'nın Pedagojik Ortaklığı, 2000.-480 s.

49. Dakhin, A.N. Açık bilgi endüstrisinde modernizasyon aracı olarak pedagojik modelleme / O.M. Dahin. -http: //www.iuro.websib.ru/dsk.htm. (04/07/2006).

50. Delors, J. Osvita: eşyaların depolanması. / J. Delors. UNECCO, 1996.

51. Derkach, A.A. Mesleki gelişim için akmeolojik temeller / A.A. Derkach. -M .: Moskova Psikolojik-Sosyal Enstitüsü yayınevi, 2004. 752 s.

52. Jones, J. Tasarım yöntemleri / J. Jones. M.: Svit, 1986. - 326 s.

53. Dmitrieva, E.N. Mesleki öğretmen eğitimine bilgi ve anlamsal yaklaşım: Monograf / O.M. Dmitrieva. N. Novgorod: NGLU, 2003.183 s.

54. Dmitrieva, E.N. Üniversitelerde öğretmenlerin ileri mesleki eğitiminin temeli olarak Smislov'un paradigması: özet. dis. Dr.ped. Bilimler: 13.00.01 / Ö.M. Dmitrieva. Nizhny Novgorod, 2004. - 40 s.

55. Dmitrieva, E.N. Smislov'un mesleki eğitim paradigması: teorik ve metodolojik yön: Monograf / O.M. Dmitrieva, E.A. Tіni-lov. Nijniy Novgorod: NGLU, 2003. - 259 s.

56. Dorofeev, A.N. Aydınlatma kalitesinin bir göstergesi olarak mesleki yeterlilik / A.N. Dorofeev // Rusya'da aydınlatma Vischa. 2005. -№4. -S.30-33.

57. Dyachenko, M.I. Lise psikolojisi / M.I. Dyachenko, Los Angeles Kandibovich. Minsk: BSU Yayınevi, 1981. - 383 s.

58. Ershov, A.P. Vibranі pratsi / A.P. Erşov. Novosibirsk: VO Science, 1994.-413 s.

59. Ershov, A.P. İnsanlar ve makine / A.P. Erşov. M.: Bilgi, 1985. - 32 s.

60. Zhuravlyov, V.K. Ekonomik evrimin dış ve iç faktörleri. / V.K.Zhuravlev. M.: Nauka, 1982. - 327 s.

61. Zakharova, I.G. Eğitimde bilgi teknolojileri: Ders kitabı. Öğrenciler için el kitabı. Vish.çalış. ipotekler / I.G. Zaharova. M.: Vidavnichy Merkezi "Akademi", 2005. - 192 s.

62. Zvereva, N.M. Üniversitedeki çalışmalarınızı nasıl etkinleştirebilirsiniz? / N.M. Zvereva. Gorki: DKU, 1989.- 72 s.

63. Zeer, E.F. Bir mühendis-öğretmenin uzmanlığının mesleki gelişimi / E.F. Zeer. Sverdlovsk: Ural Üniversitesi, 1988. - 116 s.

64.Zimova, I.A. Anahtar yeterlilikler, aydınlanmanın sonucu için yeni bir paradigma / I. O. Kış // Vishcha osvita bugün. - 2003. - No. 5. -S.34-42.

65.Zimova, I.A. Aydınlanmanın sonucu olarak insanın yetkinliği ve yeni parlaklık / I. O. Zimnya // Işık kalitesi sorunları. - M., Ufa, 2003.

66.Zimova, I.A. Pedagojik psikoloji / I.A. Zimova. M.: “Logolar”, 1999.-218 s.

67.Zimova, I.A. Pedagojik psikoloji / I. O. Kış. Rostov-na-Donu: Phoenix, 1997. - 487 s.

68. Zinchenko, V.P. Bilgiyle yaşıyorum. Psikolojik pedagoji Bölüm 1. / V.P. Zinchenko. - Samara: “Samara Budinok Druku”, 1998. - 295 s.

69. Zinchenko, V.P. Aydınlatmanın amacı ve değeri hakkında / V.P. Zinchenko. // Pedagoji. - 1997. - Sayı 5. - s. 12-18.

70. Ilina, T.A. Pedagoji: ders kursu / T.A. Ilina. M.: Eğitim, 1984.-495 s.

71. Ilina, T.A. Gelişimin organizasyonuna sistem-yapısal yaklaşım / T. A. Ilina. M., 1972.

72. Kamenska, O.L. Metin ve iletişim: Baş. Yabancı dillerde bilgi ve gerçekler için bir rehber. / O.L. Kamenska. -M.: Yüksekokul, 1990. 152 s.

73. Kamisheva, S.Yu. Bir avukatın mesleki kültürünün bir parçası olarak dil kültürü / S.Yu. Kamışeva. http://pn.pglu.ru/index.php7module = konular ve işlev = sayfa görüntüleme ve sayfa kimliği = 226. (14/04/2004).

74. Kasyan, A.A. Kapsamın içeriği: bilim ve ışık // Monograf. / A.A. Kasyan. N. Novgorod: MDPU, 1996. - 184 s.

75. Kasyan, A.A. Metodolojik kültür ve pedagojik ustalık / A.A. Kasyan // Öğretmenin pedagojik ustalığı: bilim ve uygulama materyalleri. konf. ed. L.V. Zagrekova. N. Novgorod: MDPU, 1994. - s. 4-6.

76. Quintus Horatius Flaccus. Odie, epodie, hiciv, haberci. M., 1970.

77. Kinelov, V.G. Telekomünikasyon ve İnternet / V.G. Kinelov // Bilişim ve aydınlatma. -2000. -Numara 5. -P.1-9.

78. Kirsanov, A.A. Fahivtsya'nın prognostik bir modelini oluşturmanın metodolojik sorunları: Monograf / A.A. Kirsanov. Kazan: Kazan Devlet Teknik Üniversitesi Yayınevi, 2000. -229 s.

79. Clarin, M.V. Başlangıç ​​sürecinde pedagojik teknoloji: yöntem, öğretmenler için el kitabı / M.V. Clarin. M.: Eğitim, 1989. - 168 s.

80.Klimov, E.A. Farklı meslek türlerinde dünyanın imajı / E.A. Klimov. M.: Vishcha. okul, 1995.- 220 s.

81.Klimov, E.A. Bir profesyonelin psikolojisi. / E.A. Klimov. M.: MSU, 1996. -241 s.

82. Kovalov, A.G. Uzmanlık psikolojisi. / A.G. Kovalov. M.: Eğitim, 1970. - 390 s.

83. Kovalchuk, V.T. Özel bir iletişimsel etkinlik türü olarak çeviri / V.T. Kovalchuk // Çeviri teorisi ve çevirmen hazırlamanın öğretim ilkeleri. Tüm Birlik Bilimsel Konferansının Materyalleri. 4.1. M.: MGPIIYA im. M. Thorez, 1975. -S.168-170.

84. Kolomiets, B.K. Aydınlatma standartları ve programları: değişmez yönler / B.K. Kolomiets. M .: Doslednitsky Fakhivts Hazırlama Kalitesi Sorunları Merkezi, 1999. -144 s.

85. Komisarova, N.V. Geleceğin tercümanlarının mesleki iletişim yeterliliğinin oluşumu: tez adayı. ped. Bilimler: 13.00.08 / N.V. Komissarova. Çelyabinsk, 2003. - 179 s.

86.Komisariv, V.M. Suchasne rekladoznastvo / V.N. Komisariv. M.: ETS, 2002. -424 s.

87. Komisariv, V.M. Çeviri metodolojisinin teorik temeli / V.M. Komisariv. M.: REMA, 1997. - 289 s.

88. Kondakov, N.I. Mantıksal sözlük-dovidnik / N.I.Kondakov.- M.: Nauka, 1971.-658 s.

89. Kopanev, P.I. Edebi çeviri tarihinin beslenmesi ve teorisi / P.I. Kopanev. Minsk: Vyd.-vo BSU, 1972.-296 s.

90. Kochnev, A.M. Teknik bir üniversitede ilgili yeterliliklere sahip faşistlerin eğitiminin yeri ve yapısı / A.M. Kochnev. Kazan: Karpol, 1998. -147 s.

91. Kruchinina, G.A. Gelecekteki okuyucunun yeni bilgi teknolojilerinin (teorik temeller, deneysel araştırma) geliştirilmesine hazır olması. / G.A. Kruchinina. M.: MDPU, 1996. - 176 s.

92. Kuzmina, N.V. Pedagojik aktiviteyi izleme yöntemleri. / N.V. Kuzmina. L.: LDU, 1970. - 114 s.

93. Latishev, L.K. Çeviri: teori, uygulama ve sunum yöntemleri sorunları. / TAMAM. Latişev. M.: Eğitim, 1988. - 160 s.

94. Latishev, L.K. Çeviri: teori, uygulama ve sunum yöntemleri: Proc. öğrenciler için el kitabı çeviri, gerçek. Visch. navch. ipotekler / TAMAM. Latişev,

95. A.L. Semenov. M.: Vidavnichy Merkezi "Akademi", 2003. - 192 s.

96. Latishev, L.K. Yerel bir üniversitede çevirilerin hazırlanmasının yapısı ve yeri: ilk metodolojik rehber. 2. baskı, Steriotip. / TAMAM. Latişev,

97.B.I. Provotvorov. M.: NVI-THESAURUS, 2001. - .136 s.

98. Latishev, L.K. Çeviri teknolojisi. Ah. oturdu çevirmenlerin hazırlanmasına ilişkin (Almanca). / TAMAM. Latişev. M.: NVI-THESAURUS, 2002. - 280 s.

99. Levin, Yu.D. 19. yüzyılın Rusça çevirileri. ve sanatsal çevirinin gelişimi. / Yu.D. Levin. L.: Nauka, 1985. - 229 s.

100. Levina, O.G. Sosyal bir olgu olarak bilgisayar ve insan etkileşimi / O.G. Levina. http://www.yspu.yar.ru/vestnik/novyeIssledovaniy/6l 1. (04/03/2006).

101. Livy, I. Gizem çevirisi / I. Livy. M.: İlerleme, 1974. - 397 s.

102. Lednyov, M.Ö. Dış aydınlatma sisteminde ulusal aydınlatma standartları: teori ve uygulama. / M.Ö. Lednyov, N.D. Nikandrov, 1.M.V. Rizhakov. , 2002.

103. Leontyev, A.A. Psikodilbilimin temelleri / A.A. Dikiş. M.: Vishcha. okul, 1997.-432 s.

104. Leontyev, O.M. Aktivite. Svidomist. Uzmanlık. 2. baskı. / Ö.M. Leontyev. M.: Politizdat, 1977. - 231 s.

105. Leonhardt, D. Federal Rusya Cumhuriyeti'nde profesyonel transfer çalışanlarının hazırlanması ve çalışması / D. Leonhardt. http://utr.spb.ru/articles/leon.htm. (06/10/2005).

106. Lerner, I.Ya. Öğrenme yöntemlerinin didaktik temelleri / I.Ya. Lerner. M.: Pedagoji, 1981.-254 s.

107. Leshchiner, V.R. Hümanistler için bilişim / V.R. Leshchiner // Bilişim. "Pershe Veresnya" gazetesine ek. 1999. - N2.

108. Lilova, A. Çeviri kuramına giriş / A. Lilova. M.: Vishcha Okulu, 1985.-256 s.

109. Liferov, A.P. Işık aydınlatmasının üçüncü binyılın gerçekliğine entegrasyonu / A.P. Liferov. -M., 1973. -270 s.

110. Leach, J.N. Anlamsal deneyin teorisi ve pratiğinden önce. / J.N. Lich // Yabancı dilbilimde yeni. VIP.14. M.: İlerleme, 1983. - S.108-132.

111. Lomakina, O.E. Gelecekteki yabancı dil okuyucusunun mesleki yeterliliğinin oluşumu: Yazarın özeti. dis. Doktora ped. Bilimler / O.E. Lomakina. Volgograd, 1998. -23 s.

112. Luria, A.R. Dil ve bilgi / A.R. Luria. Rostov-na-Donu: Phoenix, 1998. -416 s.

113. Lvivska, Z.D. Çevirinin teorik sorunları / Z.D. Lvivska. M.: Vishcha Okulu, 1985. - 232 s.

114. Maltsev, V.A. Devlet yetkililerine yönelik eğitimin dilsel ve insancıllaştırılması / V.A. Maltsev, N.L. Uvarova // Rusya'da Vishcha osvita. 2000.-№2.-S. 82-85.

115. Markova, A.K. Profesyonellik psikolojisi / A.K. Markova. Nane. insancıl. Vakfı "Bilgi", 1996. -308 s.

116. Matushansky, g.U Lise öğretmenlerinin eğitim ve mesleki faaliyet modellerinin tasarımı. / G.Ü. Matushansky, A.G. Frolov. http://ifets.ieee.Org/russian/depository/v3i4/html/2.html. (06/11/2005).

117. Mathauzerova, S. Eski Rus sanatsal ifade teorileri. / S. Mat-hauzerova. Prag, 1976 (İngilizce).

118. Masharova, T.V. Özel olarak yönlendirilmiş bir aydınlatma modelinin temel hükümleri / T.V. Masharova // Svіdomіst svіtoglyad - mislennya. - Kirov, 1998. Vip.Z. - S.137-148.

119. Mashbits, E.I. Bilgisayar biliminin psikolojik ve pedagojik sorunları / E.I. Meşbitz. M., 1988. - 192 s.

120. Minyar-Beloruchev, R.K. Nasıl tercüme etmeliyiz? / R.K. Minyar-Beloruçev. M.: “Gotik”, 1999. - 176 s.

121. Minyar-Beloruchev, R.K. Çevirinin işlevleri hakkında / R.K. Minyar-Beloruchev // Çevirinin bilgi ve iletişim yönleri: Üniversitelerarası dergi. bilimsel pratik. -Gorki: Gorkov. tutma ped. Enstitü, 1986. s. 56-62.

122. Minyar-Beloruchev, R.K. Orijinal çeviri teorisi ve olağan çeviri. / R.K. Minyar-Beloruçev. M.: Voenizdat, 1980. - 237 s.

123. Çevirinin ışığı. Rusya Çevirmenler Birliği Dergisi. M., 1994-2004. 4 numara.

124. Moiseev, M.M. Evren. Bilgi. Sürdürme / M.M. Moiseev. M.: Sabit Dünya, 2001. - 200 s.

125. Monakhov, V.M. Gelecekteki bir okuyucu olma yörüngesinin tasarımı / V.M. Monakhov, A.N. Nizhnikov // Okul teknolojileri. 2000. - No.6. - S.66-83.

126. Bilimsel ve teknik çeviri / Yu.V. Vannikov, J.I.M. Kudryashova, Yu.N. Marchuk içeri girdi. -M.: Nauka, 1987. 141 s.

127. Nelyubin, JI.JI. Çeviri sözlük: navchalniy sibnik / JI.JI. Nelyubin. M.: Singal', 1999. - 137 s.

128. Nikandrov, N.D. Bugün kapitalist ülkelerin okuludur. Didaktikte temel beslenme / N.D. Nikandrov. M.: Vishcha okulu, 1978. - 85 s.

129. Nikolina, V.V. Pedagoji bilimi metodolojisinde aksiyolojik yaklaşım. / V.V. Nikolina // Zb. ilmi tr. / Ed. A.A. Chervovoi. N.Novgorod: VGIPA, 2002. - S.168-171.

130.Novikov, A.M. Dünyada bilimsel ve deneysel çalışmalar / A.M. Novikov. M.: “Mesleki eğitim”, 1998. - 34 s.

131. Novikov, A.N. Rusya'da mesleki eğitim (gelişme beklentileri) / O.M. Novikov. M.: ІЦВ НВО RAO, 1997. - 254 s.

132. Novikova, L.I, Sosyo-tarihsel modellemenin metodolojik pusuları / L.I. Novikova // Felsefi bilimler. 2002. 1 numara. - S.58-71.

133. Oganesyants, N.A. Mesleki yeterlilik ve yabancı dil girdisinde bilgi kültürü / N.A. Oganesyants -http: //pn.pglu.ru/index.php? Modül = konular ve işlev = görüntüleme sayfası ve sayfa kimliği = bin yüz elli iki. (23.07.2006).

134. Ozhegov, S.I. Rus dili sözlüğü / S.I. Ozhegov. 20. baskı, Stereotip. -M.: Rus dili, 1989.-750 s.

135. Ossovsky, E.G. Mesleki eğitim: terim ve kavram / O.G. Osovsky // Mesleki eğitim. Kazan pedagojik dergisi. -Kazan, 2000. 2/19. -S.3-11.

136. Pavlyutenkova, E.M. Meslek seçmeye yönelik güdülerin oluşumu / E.M. Pav-Lyutenko. Kiev: Radyanskaya okulu, 1980. - 144 s.

137. Pedagoji: kafa. Pedagoji öğrencileri için el kitabı. üniversiteler ve pedagojik kolejler / ed. P.I. İbne. M.: Rusya'nın Pedagojik Ortaklığı, 1998. - 640 s.

138. Pedagoji: Öğrenciler için ders kitabı. ped. zakladiv / V.A. Slastonin, I.F. Isaev, A.I. Mishchenko, E.N. Shiyanov. -M.: School-Press, 2000. 512 s.

139. Pedagojik ansiklopedik sözlük. M.: Bilimsel yayın “Büyük Rus Ansiklopedisi”, 2002. - 528 s.

140. Pedagojik ustalık ve pedagojik teknolojiler: Öğrenciler için ders kitabı. pedagojik üniversiteler / ed. JI.K. Grebyonkin, JI.A. Baykovy. M.: Ped. Rusya'nın Suspolstvo'su, 2000. - 256 s.

141. Papert, S. Svidomosti'de Devrim: çocuklar, bilgisayarlar ve diğer fikirler / S. Papert. M.: Pedagoji, 1989. - 200 s.

142. Çeviri - halkların karşılıklı yakınlaşmasına destek: sanatsal gazetecilik / Düzen. A.A. Klishko; Önsöz S.K.Apta. M.: İlerleme, 1987. - 640 s.

143. Personel. Anlama ve anlam sözlüğü / P.V. Zhuravlyov ve içinde. M.: İspit, 1999..

144. Petrivno, I.V. Prognostik aktivite için gelecekteki hazırlıkların hazırlanması / I.V. Petrivno, M.V. Sivov // İnsani farkındalık: sorunlar ve çözümler. VIP.1. - M .: GI, 2000. - 139 s.

145. Petukhova, T.P. Bir meta olarak bilgi yeterliliği ve daha fazla farkındalığın sonucu / T.P. Petukhova. http://2005.edu-it.ni/docs/l/l-19.Petuhova.doc. (10.05.2006).

146. Porshneva, O.R. Temel dilsel hazırlık ve çeviri: Monograf. / E.R. Porshneva. Nijniy Novgorod: Yayınevi NNDU im. N.I. Lobaçevski, 2002. - 148 s.

147. Porshneva, O.R. Temel dilsel hazırlık ve çevirinin disiplinlerarası temelleri. dis. Pedagojik Bilimler Doktoru. / E.R. Porshneva. Kazan, 2004. - 330 s.

148. Potapova, R.K. Dil: iletişim, bilgi, sibernetik: Navch. Üniversiteler için el kitabı / R.K. Potapova. -M.: Radyo ve iletişim, 1997. 528 s.

149. Rusya'nın mevcut idari ve siyasi elitlerinin profesyonelliği. // Bilimsel kanıt, - Rostov-on-Don, 2002. - 48 s.

150. Profesyonel pedagoji: Pedagojik uzmanlıkları doğrudan öğrenmeye başlayan öğrenciler için bir rehber. M.: "Mesleki Eğitim" Derneği, 1997. - 512 s.

151. Mesleki dil eğitimi: Monografi / ed. H.J.I. Uvarova. N. Novgorod: Volga-Vyatka Devlet Akademisi Yayınevi. hizmetler, 2004. -152 s.

152. Proshina, Z.G. Geniş kapsamlı bir sosyo-ekonomik bölge için aktarma istasyonlarının hazırlanmasına yönelik kavramsal pusular. /Z.G. Proshina // Teori ve pratik çeviri. Bilimsel ve pratik dergi, No. 1. 2005, s.38-41.

153. Rivny, J. Yakın evlilikte yeterlilik: belirleme, geliştirme ve uygulama / J. Rivny. -M.: “Cogito-Center”, 2002. 396 s.

154. Radionov, V.Є. Geleneksel olmayan pedagojik tasarım. Navchalnyi posіbnik / V.Є. Radyonov. SPb.: SPb. tutma teknoloji. Üniversite, 1996. - S. 140.

155. Revzin, I.I. Zagal ve makine çevirisinin temelleri / I.I. Revzin, V.Yu. Rosenzweig. -M.: Vischa. okul, 1964. -244 s.

156. Retzker, Ya.I. Çeviri teorisi ve çeviri pratiği / Ya.I. Retzker. Nane. Ednosini, 1974.-216 s.

157. Robinson D. Nasıl tercüme edilir: çeviri teorisi ve pratiğine giriş / D. Robinson. M.: KUDİŞ-OBRAZ, 2005. -304 s.

158. Rozenova, M. Mesleki yeterlilik ve insani disiplinler / M. Rozenova // Rusya'da Eğitim. -2004. -No.11. -S.169-170.

159. Rus Pedagoji Ansiklopedisi: U 2 cilt. / Şef editör V.V. Davidov. -M .: Büyük Rus Ansiklopedisi, 1998 672 e., T.2 - M - I - 1999.

160. Rus Pedagoji Ansiklopedisi: U 2 cilt. / Şef editör V.V. Davidov. -M .: Büyük Rus Ansiklopedisi, 1993 608 e., T.1 - A - M - 1993.

161. Rubinshtein, S.L. İleri psikolojinin temelleri / S. JI. Rubinstein. M.: Vishcha. okul, 1989. T1., - 323 s.

162.Sanzhaeva, R.D. İnsanların eyleme hazır olmalarını şekillendiren psikolojik mekanizmalar: Tezin özeti. dis. Psikoloji Doktoru / R.D. Sanzhaeva. -Novosibirsk, 1997. -41 s.

163. Sapunov, B.V. Rus okulunun devrimleri. / B.V. Sapunov // Radyanska pedagojisi. 1989r. 6 numara. s. 111-118.

164. Sarana, T.P. Uzmanlık bilgi kültürünün oluşumu. / T.P. Sarana. -http: //pn.pglu.ru/index.php? modül = konular ve işlev = görüntüleme sayfası ve sayfa kimliği = 1,156.(23.07.2004).

166. Sdobnikov, V.V. Çeviri teorisi: dil üniversiteleri ve yabancı dil fakülteleri öğrencileri için bir el kitabı. / V.V. Sdobnikov, O.V. Petrova. -Nizhny Novgorod: NLGU im. N.A. Dobrolyubova, 2001. 306 s.

167. Semenets, O.E. Çeviri tarihi (Orta Asya. Yakınsak Avrupa XV-XVIII yüzyıllar): Ders Kitabı. Pos_bnik. / O.E. Semenets, A.N. Panasiev. Kiev: Libid, 1991.-368 s.

168. Semenets, O.E. Çeviri tarihi: Ders kitabı. Pos_bnik. / O.E. Semenets, A.N. Pa-nasyev. Kiev: Kiev.un-ti'de görüntü, 1989. - 296 s.

169. Semenov, A.JI. Çeviri kuramının temel hükümleri: Ders Kitabı / A.JI. Semenov. M.: RUDN yayınevi, 2005. - 99 s.

170. Semko, S.A. Orijinal çeviri teorisinin sorunları / S.A. Semko, V.A. Kalmikov, S.A. Kiyki ben içerim. Tallinn: Valgus, 1988. - 200 s.

171. Serikov, V.V. Işık ve uzmanlık. Pedagojik sistemleri tasarlama teorisi ve pratiği / V.V. Serikov. M.: Yayınevi. Corp. "Logolar", 1999. - 272 s.

172. Simonov, P.V. Katkının özelliğinin ve mesleki ustalığının teşhisi / P.V. Simonov. M.: Uluslararası Pedagoji Akademisi, 1995. - 190 s.

173. Skok, G.B. Kursun arkasındaki başlangıç ​​süreci nasıl tasarlanmalı: Temel el kitabı. / G.B. Skok, N.I. Ligin. M.: Rusya'nın Pedagojik Ortaklığı, 2003. -96 s.

174.Slastenin, V.A. Sürekli pedagojik eğitim yerine manevi potansiyelin uygulanmasına yönelik kavramsal yaklaşımlar / V.A. Slastenin, V.V. Pustovoitov. M.: MPTU, 2002. -64 s.

175.Slastenin, V.A. Zagalna pedagojisi: Öğrenciler için ders kitabı. Visch. navch. ipotekler / V.A. Slavtenin, I.F. Isaev, E.N. Shiyanov. U 2 kısım M.: İnsancıl. Yayın merkezi VLADOS, 2003. - 4.1. - 288 s.

176. Tatlıya düşkünüm. M.: Magistr-Press, 2000. - 488 s.

177. Pratik bir psikologun sözlüğü / Düzen. S.Yu. Golovin. Minsk: Hasat, 1998. - 800 s.

178. Smirnova, E.E. Rotalar yüksek ışıkla kalıplanmış fakhivtsa modelidir. / O. Smirnova. L.: LDU, 1977, - 136 s.

179. Sokolov, V.M. Aydınlatma standartlarını tasarlamanın temelleri (metodoloji, teori, pratik kanıtlar). / V.M. Sokolov. M.: Araştırma. Fachivts Hazırlama Sorunları Merkezi, 1996. - 116 s.

180. Solovyova, E.N. Yabancı dil öğrenme metodolojisi: temel kurs dersler / Ö.M. Solovyov. M.: Eğitim, 2002. - 239 s.

181. Saussure F. de. Bilgiden uygulamalar. M.: İlerleme, 1977.

182. Stadulskaya, N.A. yeni Bilişim Teknolojileri Sorunları ileteceğim. http://pn.pglu.ru/index.php?module=subjects&func=viewpage&pageid=288. (04/14/2004).

183. Dış aydınlatmanın modernizasyonu için strateji: Dış aydınlatmanın modernizasyonuna ilişkin belgelerin toplanmasına yönelik materyaller. M.: 2000).

184. Loş aydınlatma yerine modernizasyon stratejisi. Aydınlatmanın güncellenmesine yönelik belgelerin toplanması için malzemeler. M.: Kitap Dünyası, 2001.- 119 s.

185. Sukhodolsky, G.V. Yapısal-algoritmik analiz ve aktivite sentezi. / G.V. Sukhodolsky. JL: LDU, 1976. - 120 s.

186.Tairbekov, B.G. Çeviri biliminin felsefi sorunları (Epistemolojik analiz). / B.G. Taybekov. Bakü: AMU, 1974. - 182 s.

187. Talizina, N.F. Fakhivtsya / N.F.'nin pratik modeline aktif yaklaşım. Talizina // Lise Bülteni. 1986. - No.3. - S.10-14.

188. Tatur, Yu.G. Fakhivts hazırlama modelinin yapısında yeterlilik / Yu.G. Tatur // Vishcha osvita bugün. -2004. No. 3.-S.20-26.

189. Ten, E.G. Öğrenmenin başlangıç ​​aşamasında okuduğunu anlama kontrolünün organizasyonu / E.G. On // Okulda yabancı diller. 2002. - Sayı 4. - S.23-26.

190. Sosyal dilbilimin teorik sorunları. M.: Nauka, 1981. -365 s.

191. Thyssen, Yu.V. Robotik çeviride internet / Yu.V. Thyssen. -http: //utr.spb.ru/recommendation.htm. (24.11.2003).

192. Toper, P.M. Edebi edebiyat çalışmaları sisteminde çeviri. / ÖĞLEDEN SONRA. Topper. M.: Miras, 2000. - 254 s.

193.Tran, V.A. Bilgi ve iletişim pedagojik teknolojileri (eklemeler ve öneriler): Temel el kitabı. / V.A. Tran, I.V. Trans. M.: Vidavnicho-ticaret şirketi “Dashkov i K”, 2004. - 280 s.

194. Tyulenev, S.V. Teori çevirisi: Temel el kitabı. / S.V. Tyulenev. M.: Gardariki, 2004. - 336 s.

195.Uvarova, H.JI. Devlet askerlerinin mesleki eğitiminin dil eğitimi yöntemleriyle insanileştirilmesi: Eğitim Doktoru. Bilimler: 13.00.08 / H.JI. Uvarov. Kazan., 1999. - 402 s.

196. Uvarova, H.JI. Devlet memurlarının mesleki eğitiminde dilsel eğitim süreci. / N.L. Uvarov. Nizhny Novgorod, VVADS Yayınevi, 1998.- 183 s.

197. Ursul, M.S. Noosfere giden yol: İnsanlığın hayatta kalması ve sürdürülebilir kalkınması kavramı / M.S. Ursul. M.: Lui, 1993, - 275 s.

198. Faenova, M.O. Kültürün İngiliz diliyle başlangıcı: Bilim, teori. Pos_bnik, / M.O. Faenova. -M.: Vishsh.shk., 1991. 144 s.

199. Fedorov, A.V. Çevirinin gizemi ve edebiyatın hayatı: Narisi. / A.V. Fedorov. L.: Sov.pisatel, 1983. - 352 s.

200. Fedorov, A.V. Yabancı dil çeviri kuramının temelleri (dil sorunları): Enstitüler ve yabancı dil fakülteleri için. Ders kitabı. / A.V. Fedorov. 4. baskı, Gözden geçirilmiş. ve ek - M .: Vishcha Okulu, 1983. - 303 s.

201. Fedorov, A.V. Zagal çeviri teorisinin temelleri (dilsel çizim) / A.V. Fedorov. M.: Vishcha Okulu, 1968. - 396 s.

202. Filin, F.P. Rusya, Ukrayna ve Ukrayna dillerinin benzerliği Belarus dili. / F.P. Filin. L, 1972.

203. Felsefi ansiklopedik sözlük. M .: Sovyet Ansiklopedisi, 1983. - 840 s.

204. Frolov, Yu.V. Faşistlerin hazırlanma kalitesini değerlendirmenin temeli olarak yeterlilik modeli / Yu.V. Frolov // Bugünün ışığı. 2004. -№8. - S.34-41.

205. Khaleeva, I.I. Çevirinin “ikincil dil özelliği” olarak hazırlanması (işitsel yönü) / I.I. Khaleeva // Zoshiti'nin yeniden çevirisi. VIP.24. - M.: MLU, 1999. - S. 63-72.

206. Khovov, O.B. Profesyonel pedagoji. / HAKKINDA. Khov. M.: MSU, 1977. -146 s.

207. Khomsky, N. Sözdizimi teorisinin yönleri / N. Khomsky. - M., 1972 (İngilizce 1965)

208. Khutorsky, A. V. Temel yeterlilikler ve eğitim standartları: Rusya Eğitim Akademisi'nin seçkin çalışma felsefesi ve teorik pedagojisine dair kanıtlar 23. çeyrek 2002 r Merkezi "Eidos" / A.V. Khutorsky. -www.eidos.ru/news/compet.htm. (02/05/2004).

209.Zwilling, M.Ya. Meslekle ilgili çeviri / M.Ya. Tsvilling // Zoshiti'nin yeniden çevirisi. M., 1968. No.5. S.117-122.

210. Zwilling, M.Ya. Profesyonel çeviri ve çeviriye başlangıç ​​/ M.Ya. Tsvilling // Çevirinin bilgi ve iletişim yönleri. Bölüm I Nijniy Novgorod: NLGU, 1998. -P.141-149.

211. Zwilling, M.Ya. Çevirinin buluşsal yönü ve çeviri becerilerinin gelişimi / M.Ya. Zwilling // Okuma. Tercüme. Uykulu kelime. Metodoloji. L.: Nauka, 1977.-S. 172-180.

212. Chebishev, N. XXI yüzyılın Vishcha okulu: adalet sorunları / N. Chebishev, V. Kagan // Rusya'da Vishcha osvita. 2000. - 1 numara. - s. 19-26.

213. Çernov, G.V. Simultane tercüme teorisi ve pratiği / G.V. Çernov. M.: Miznar. Vidnosini, 1978. - 208 s.

214. Chuzhakin, A.P. Zagalna sözlü çeviri teorisi ve çevirisel el yazısı / A.P. Yabancı. M.: R. Valent, 2002. - 160 s.

215. Shadrikov, V.D. Mesleki faaliyetlerde sistemogenez sorunları / V.D. Shadrikov. M.: Pedagoji, 1982. - 142 s.

216. Shaposhnikov, K.V. Geleceğin dilbilimci-çevirmenlerinin mesleki yeterliliklerini geliştirme sürecinde bağlamsal yaklaşım, dis. Doktora ped. Bilimler: 13.00.08 / K.V. Şapoşnikov. M., 2006. - 215 s.

217. Shakhova, N. Tren yeniden başlıyor / N. Shakhova. -http: //www.transinter.ni/articles/l69. (05/20/2003).

218. Schweitzer, M.S. Çeviri kuramı: Durum, sorunlar, yönler /

219. M.S. Schweitzer. M: Nauka, 1988. -215 s.

220. Shwertser, M.S. Çeviri ve dilbilim / A.D. Schweitzer. M.: Venizdat, 1973. -280 s.

221. Shepel, V.M. Bir yöneticinin insani yeterliliği. Yönetim antropolojisi / V.M. Shepel. M.: Narodna osvita, 1999. - 431 s.

222. Shiryaev, A.F. Senkronize çeviri. Simultane çeviri faaliyeti ve simültane çeviri yaratma metodolojisi / A.F. Shiryaev. M.: Venizdat, 1979. - 180 s.

223. Shishov, S.Є. Okuldaki aydınlatma seviyesinin izlenmesi / S.Є. Şişov,

224.B.A. Kalney. M.: Rusya'nın Pedagojik Ortaklığı, 1999. - 354 s.

225. Shiyanov, E.N. Eğitimin insancıllaştırılması ve öğretmenlerin mesleki eğitimi / O.M. Shiyanov. M.: MPDU; Stavropol: Stavrop. ped'i basılı tutun. Enstitü, 1991.- 180 s.

226. Shmelova, A. Temel multimedya programları / A. Shmelova // PC World. 1998. Sayı 9. -S.48-53.

227. Mesleki eğitim ansiklopedisi / Bilimsel ed. S.Ya. Bati-shev. M.: RAO, Yayınevi: Mesleki Eğitim Derneği, 1998. -3 cilt halinde (T2.- 441 s.)

228. Austermiihl, F. Çevirmenler için Elektronik Araçlar / F. Austermiihl // Çeviri Uygulamaları Açıklandı. Manchester: St. Jerome, 2001..

229. Baker, M. Profesyonel Çevirmenlerin Dilsel Davranışlarının Araştırılmasında Corpora'nın Rolü / M. Baker // International Journal of Corpus Linguistics 4 (2), 1999, -pp.281-298.

230. Ballard, M. De Ciceron ve Benjamin. Çeviriler, çeviriler, yansımalar / M. Ballard. Lille, 1992.

231. Ballard, M. La traduction releve-t-elle d "un pedagogie? / M. Ballard // La traduction: de la teori a la pratique. -Lille: Universite de Lille III, 1984.

232. Bell, R.T. Tercüme ve Çevirmenlik. Teori ve Uygulama / R.T. Zil. Londra ve New York: Longman, 1991.

233. Bowker, L. Çeviri Değerlendirmesinde Derlem Tabanlı Bir Yaklaşım İçin Bir Metodolojiye Doğru / L. Bowker // Meta, Cilt.46 (2), 2001., s.345-364.

234. Brezinka, W. Eğitimin amacı olarak yeterlilik / W. Brezinka // Ahlak Eğitimi ve Gelişiminde Felsefi Konular. Milton Keynes: Açık Üniversite Yayınları, 1988.

235. Bugalski, W. Yabancı Dil Öğrencisi Olarak Çevirmen / W. Bugalski. -http: //www.lomac.net/translatorasfll.html. (02/23/2006).

236. Campbell, S. İkinci Dile Çeviri / S. Campbell. New York: Addison Wesley, Longman, 1998.

237. Sagu, E. Comment fult-il traduire? / E.Cary. Lille, 1986.

238. Cary, E. Traduction sovietiques teorileri / E. Cary // Revue Babel. YERLEŞTİRMEK. Paris, 1957. Cilt III.№l.

239. Chomsky, N. Sözdizimsel Yapılar / N. Chomsky. Lahey: Mounton, 1957. -116 s.

240. Chriss, R. Tercümanın Ev Ofisi / R. Chriss -http: //www.foreignword.com/ArticIes/Rogers/p5.htm. (14 Temmuz 2006).

241. Craciunescu, 0. Makine Çevirisi ve Bilgisayar Destekli Çeviri: Çevirinin Yeni Bir Yolu mu? / 0. Craciunescu, C. Gerding-Salas, S. Stringer-O "Keeffe //

242. Çeviri Dergisi Cilt 8, Sayı. 3. -http: //accurapid.com/journal/29bias.htm. (07/03/2004).

243. Decoo, W. Essai de sınıflandırma terminolojisi en didactique des langues etrangeres. L "Ensignement müfredatı des langues etrangeres / W. Decoo // Echanges INTAS. Lier. 1997. Vol.lP.1-15.

244. Delisle, J. L. "Analyse du söylem comme methode de traduction / J. L. Delisle. -Ottawa Press de l" Universite, 1980. 398 s.

245. Fraser, J. Daha Geniş Bakış: Serbest Çevirmenler Çeviri Yetkinliğini Nasıl Tanımlar? / J. Fraser // Çeviri Yetkinliğini Geliştirme. Amsterdam ve Philadelphia: Benjamins, 2000., - s. 51-62.

246. Godfrey, J.J. Dil Kaynaklarına Genel Bakış / J.J. Godfrey, A. Zampolly // İnsan Dili Teknolojisindeki En Son Teknolojinin İncelenmesi. 1996 -http: //cslu.cse.ogi.edu/HLTsurvey/HLTsurvey.html. (04/05/2002).

247. Gouadec, D. Autrement dire. Eğitimci oluşturma stratejilerini yeniden tanımlamak için. / D. Gouadec // Meta 36 (4), 1991, - s. 543-557.

248. Gouadec, D. Çevirmen Eğitimi Üzerine Notlar (bir ankete yanıt verir) / D.Gouadec // Uluslararası Mütercim ve Tercüman Eğitiminde Yenilik Sempozyumu, 2000. -http: //www.fut.es/~apym/symp/ gouadec.html. (03/17/2006).

249. Goudec, D. Mesleği: Çevirmen. Paris: La maison du dictionnaire. 3. trimester / D. Goudec. 2002. - 374 s.

250. Goudec, D. Mesleği: Çevirmen. Paris: La maison du dictionnaire. 4. trimester / D. Goudec. 2002. - 432 s.

251. Guilford, J. İnsan Zekasının Doğası / J. Guilford. New York, 1967.

252. Harris, B. Doğal Çevirinin Önemi / B. Harris // Bilinguizmde Çalışma Makaleleri 12. 1977, s. 96-114.

253. Hatim, İletişimci Olarak Çevirmen / B. Hatim, İ. Mason. Londra ve New York: Routledge, 1997..

254. Hewson, L. Kültürel Değişimleri Tespit Etmek: Çeviri Değerlendirmesi Üzerine Bazı Notlar. 11 Çapraz Kelimeler. Edebi ve Edebi Olmayan Çeviride Sorunlar ve Tartışmalar / L. Hewson. -Liege: Liege Üniversitesi, 1995. s.101-108.

255. Hurtado, A.A. Bir çeviri: metodolojik "en la formasyon ve yorumlamalar / A.A. Hurtado. Madrid: Edelsa, 1999..

256. Hurtado, A.A. Doğrudan "genel" çevirisinin anlamı. Öğrenme Amaçları ve Metodolojileri "a / A.A. Hurtado // Traduccion'un Ensenanza'sı. -Castello: Publicacions de la Universitat Jaume 1,1996. Pp. 31-55.

257. Hutmacher, Walo. Avrupa için temel yeterlilikler / W. Hutmacher // Sempozyum Raporu Berne, İsviçre 27-30 Mart, 1996. Kültürel İşbirliği Konseyi (CDCC). Avrupa için Orta Öğretim Strasburg, 1997..

258. Hyland, T. Yetkinlik, Eğitim ve NVQ'lar. Muhalif bakış açıları / T. Hyland. -Londra: Cassell, 1994. 166 s.

259. Hymes, D.H. Vers la İletişim Yetkinliği / D.H. Hymes. Paris: Didier / Hatier, 1978. - 198 s.

260. Kautz, U. Handbuch Didaktik des Ubersetzens und Dolmetschens / U. Kautz. -Miinchen: Iudicum, Goethe-Institut, 2000.

261. Kiraly, D. Çevirmen Eğitimine Sosyal Yapılandırmacı Bir Yaklaşım. Teoriden Pratiğe Güçlendirme / D. Kiraly. Manchester: Aziz Jerome, 2000..

262. Koller, W. Einfuhrung in die Ubersetzungswissenschaft / W. Koller. Heidelberg: Quelle ve Meyer, 1979.

263. Koller, W. Einfuhrung in die Ubersetzungswissenschaft. Vollig neu Bearbeitete Auflage / W. Koller. Heidelberg, Wiesbaden: Quelle ve Meyer, 1992.

264. Krings, Hans P. Den Kopfen von Ubersetzern vorgeht / H.P.'deydi. Kring'ler. -Tübingen: GunterNarr, 1986.

265. Laszlo, G. Mütercim-Tercümanlık Öğretimi / G. Laszlo. -http: //www.fut.es/~apym/symp/gouadec.html. (19.03.2006).

266. Linard, M. Des Machines et des Hommes: Apprendre Avec les Nouvelles Technologies. Reedition augmentee d "une postface / M. Linard. Paris. L" Harmattan, 1996.-288 s.

267. Lorscher, W. Çeviri Performansı, Çeviri Süreci ve Çeviri Stratejileri. Psikodilbilimsel Bir Araştırma / W. Lorscher. Tübingen: Gunter Narr, 1991.

268. Manchon, R. L2 öğrenme stratejileri: öğrenme durumu / R. Manchon // Dil eğitimi ve kullanımıyla ilgili bazı stratejiler serisi. Universidad de Sevilla, 1994.-s. 7-17.

269. Mossop, B. Çeviri Okulunda Neler Öğretilmelidir / B. Mossop. // Çevirmen Eğitiminde Yenilik ve E-Öğrenim. Tarragona: Universitat Rovira I Virgili Kültürlerarası Çalışmalar Grubu, 2003

270. Neubert, A. Çeviri modelleri. / A. Neubert // Çeviri ve Kültürlerarası Çalışmalarda Ampirik Araştırma. -Tübingen: Narr, 1991. s. 17-26.

271. Neubert, A. Metin ve Çeviri / A. Neubert. Leipzig, 1985

272. Newmark, P. Bir Çeviri Ders Kitabı / P. Newmark. -New York, Londra, Toronto, Sidney, Tokyo Singapur, 1995.

273. Niska, H. İsveç'te Toplum Tercümanlığı (Kısa Sunum) / H. Niska. -http: //lisa.tolk.su.se/COMMUNITYINTERPRETINGINSWEDEN.doc. (07/01/2005).

274. Nord, C. Textanalyse und Ubersetzen / C. Nord. Heidelberg: Jelius Groos, 1991.

275. Nord, C. Metin Üretimi Etkinliği Olarak Çeviri / C. Nord. -http: //www.fut.es/~apym/symp/nord.html (07.07.06).

276. Nord, C. Amaçlı Bir Etkinlik Olarak Çeviri: Açıklanan İşlevselci Yaklaşımlar / C. Nord. Şangay: SFLEP, 2001..

277. PACTE 2000. Çeviri Yeterliliğinin Kazanılması: Bir Araştırma Projesinde Hipotezler ve Metodolojik Sorunlar // Çevirinin Araştırılması. -Amsterdam: John Benjamins, 2000. s. 99-106.

278. büyüme 2003. Bir Çeviri Yetkinliği Modeli Oluşturmak // Çeviriyi Üçgenlemek: Süreç Odaklı Araştırmada Perspektifler. -Amsterdam: John Benjamins, 2003.

279. Presas, M. Müfredat müfredatında ön yeterlilik bileşenleri / M. Presas // Çeviri estudios: un reto didactico. -Castello: Publications de la Universitat Jaume I, 1998. s. 131-134.

280. Presas, M. Problembestimmung und Problemlosung als Komponenten der Uber-setzungskompetenz / M. Presas // Translationsdidaktik. Grundfragen der Uber-setzungswissenschaft. Tübingen: GunterNarr, 1997. - s. 587-592.

281. Pym A. Çeviri ve Metin Aktarımı / A. Pym. 1998. -http: //ww.kkhec.ac.ir/Linguistics0/o20Linguistics/pym,s0/o20free%20book%20on%2 0the% 20Internet.htm. (03/22/2006).

282. Pym, A. Çevirmenlerin Eğitiminde Bir Faktör Olarak Piyasada / A. Pym. -http: //www.fut.es/~apym/market.html.

283. Razmjou, L. İyi Bir Çevirmen Olmak / L. Razmjou. -http: //accurapid.com/journal/28edu.htm. (04/16/2006).

284. Risku, Hanna Translatorische Kompetenz. Kognitive Grundlegen des Uberset-zens als Expertentatigkeit, -Tübingen: Stauffenburg. 1998.

285. Şahin, M. Akademide Çeviri Metinlerin Değerlendirilmesi / M. Şahin. -http: //www.public.iastate.edu/~msahin/ENGL519/printer.htm. (08/24/2005).

286. Schaffner, C. Çeviri Yeterliliğinin Geliştirilmesi: Giriş. / C. Schaffner, B. Adab // Çeviri Yeterliliğinin Geliştirilmesi. -Amsterdam ve Philadelphia: Benjamins, 2000. -pp. vii-xvi.

287. Shei, Chi-Chiang İkinci Dile Çeviriyi ve İkinci Dil Öğrenimini Birleştirmek: Bütünleşik Hesaplamalı Bir Yaklaşım / Chi-Chiang Shei. -http: //www.swan.ac.uk/cals/staff/shei/phd2/thesisrevised2.htm (04/17/2006).

288. Shreve, G.M. Biliş ve Çeviri Yeterliliğinin Evrimi / G.M. Shreve // ​​​​Çeviri ve Sözlü Çeviride Bilişsel Süreçler, -Londra, Yeni Delhi: Saga. -1997.

289. Sofer, M. Çevirmenlerin El Kitabı. Schreiber Transaltions / M. Sofer. -1999. 408 s. - http://www.schreibernet.com/for-translators/handbook/translator-requisites.htm. (02.04) .2006).

290. Steiner, G. Babel'den sonra / G. Steiner. Oxford, 1975.

291. Sıkı, M. Yetişkin Eğitimi ve Öğretiminde Anahtar Kavramlar / M. Sıkı. Londra: Routledge, 1996..

292. Tinsley, R.L. Yabancı dil öğrencileri için bir kariyer seçeneği olarak çeviri / R.L. Tinsley. http://www.mla.org/udfl^ulletin/V07N4/074025.htm. (04/09/2005).

293. Toury, G. Betimleyici Çeviri Çalışmaları ve Ötesi / G. Toury. Amsterdam ve Philadelphia: Benjamins, 1995.

294. Toury, G. Doğal Çeviri ve Yerli Bir Çevirmen Yaratmak. / G. Toury // TextconText 1,1986, s.11-29.

295. Toury, G. Anadili Çevirmen Kavramı ve Çeviri Öğretimi. / G. Toury // Die Theorie des Ubersetzen ve ihr Aufschlusswert fur dir Ubersetzungs and Dol-metschdidaktik, -Tubingen: GunterNarr, - 1984, s. 186-195.

296. Waddington, C. Estudio karşılaştırmalı farklı yöntemler de değerlendirme genel (ingles-espanol) / C. Waddington. Madrid: Publicaciones de la Universidad Pontificia Comillas, 2000..

297. Wanwei, Wu Üretken İki Dillilik ve Çevirmen Eğitimi / Wu Wanwei. http://www.translation-services-usa.com/articles/productivebilingualism3.shtml. (14 Temmuz 2006).

298. R.W. Motivasyonun yeniden değerlendirilmesi: Yeterlilik kavramı / R.W. // Psikolojik inceleme, 1959, No. 66.

299. Wilss, W. Kognition ve Ubersetzen / W. Wilss. Tübingen: Niemeyer, 1988.

300. Wilss, W. Çeviri Öğretimi için Didaktik Bir Çerçevenin Perspektifleri ve Sınırlamaları / W. Wilss // Çeviri, Uygulamalar ve Araştırma. -New York: Gardner Press, 1976. S.117-137.

301. Wilss, W. Çeviri Bilimi. Sorunlar ve Yöntemler / W. Wilss. -Tübingen: GunterNarr, 1982.

302. Wilss, W. IJbersetzungsfertigkeit, Annaherungen ve bir komplexen uber-setzungspraktischen Bergrif / W. Wilss. -Tübingen: Gunter Narr, 1992.

303. Wilss, W. Ubersetzungsunterricht. Eine Einflihrung / W. Wilss. -Tübingen: Gunter Narr, 1996..

304. YUSTE, E. Dil Kaynakları ve Dil Uzmanı / E. YUSTE // Çeviri Çalışması ve Araştırma için Dil Kaynakları Birinci Uluslararası Çalıştay Bildirileri. -Paris: ELRA, 2002

305. BAŞLANGIÇ PLANINA EK

306. Uzmanlık 061000 “Devlet ve belediye idaresi” (ileri düzeyde yabancı dil edinimi grupları için)

307. Dönemlere göre Rozpodil disiplininin adı Saatin fonu (yıl.) Grup zamanının dersleri ve yarıyılları için Rozpodil dahil

308. Sınavlar (sem.) Fark. girişler (sem.) Özetler ve kurs denetimi, yeni Ind'den saatin fonu. zan. Kendim. robot 1. kurs 2. kurs 3. kurs 4. kurs 5. kurs

309. Dersler Lab. zan. Pratik yapın. zan. Somin, meşgul 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

310. F.O.OO Fakultativi (1564 saat)

311. Yabancı dillerin ileri düzeyde aşılanması için uygulamalı kurs 2.4 1.3.5 1564 782 782 782 136 136 136 136 136 102

312. Blokla birlikte gezinme Kullanılacak ilk yıl sayısı 1564 782 782 782 136 136 136 136 136 102

313. Hasta Sayısı 2 Yaşam Boyu 1 1

314. Fark sayısı. doldurur 3 1 1 1

315. Yıllık ders yılı sayısı. 8 8 8 8 8 61. “MESLEKİ İLETİŞİM ALANINDA GEÇİŞ” ek yeterlilik için İLK PLAN

316. Disiplinin adı Dönemlere bölünmüş Saat başına topluluk fonu (yıl) Dahil Derslere ve grup derslerinin dönemlerine bölünmüş

317. Sınavlar (sem) DNF. zalikiv (sem.) Özetler ve kurs çalışması Denetimi, yeni Ind'den saatin fonu. zan. Kendim. robot 1. kurs 2. kurs 3. kurs 4. kurs 5. kurs

318. Dersler Lab. zan Prakt. zan. Semne. meşgul 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

319. OOO Zagalni disiplinleri (748 i.)

320. Öğrenmeden girin 5 68 34 16 18 34 34

321. Teorinin temelleri arasında 6 136 68 34 34 68 68 bulunmaktadır.

322. Uygulamalı yabancı dil dersi 8,9 6,7 476 238 238 238 34 68 68 68

323. Rus dili ve düşünce kültürü üslubu 5 68 34 18 16 34 34

324. SD.OO Özel Disiplinler (752 saat)

325. Çeviri teorisi 7 68 34 18 16 34 34

326. Mesleki odaklı çeviride uygulamalı kurs 8,9 6,7 476 238 238 238 34 68 68 68

327. Yazılı çeviri çalıştayı 6,7,8 100 (36 cGy) 100 12s. 12 saniye. 12 saniye.

328. Bilgisayar güvenliği aktarımı 8 108 51 51 6 51 51

329. Bloklarla birlikte gezinme Kullanılacak ilk yıl sayısı 1500 697 86 527 84 6 797 68 136 136 187 136

330. Deneyim sayısı 6 1 1 2 2

331. Fark sayısı. zalikiv II 2 + 2 3 2 1

332. Haftalık ders saati sayısı 4 8 8 11 8

333. Başlangıç ​​yıllarının yarıyıllara göre bölünmesi 68 166 166 217 3161. MÜFREDAT

334. Disiplin: Bilgisayar güvenliği çevirisi Tüm yıllar başlangıç ​​planının gerisinde 108 Bunlardan: ders yılı -51

335. Bağımsız robot -511. Bireysel dersler 6

336. Kontrol formu: 8. yarıyılda çalışma1. Meta ve disiplin dalı

337. Uygulamanın tematik yeri Bölüm 1. EOM ve çevre birimleri Mesleki faaliyetlerimizde bilgisayarın depo elemanlarını ve türevlerini aktarıyoruz. EOM ile çalışırken hijyen standartları. Ergonomik güvenlik.

338. Klavye yardımcı programları. Panonun yeteneklerini genişletme programı.

339. Temel formatlar metin belgeleri. Metin belgesi formatlarını dönüştürmek için programlar.

340. Metin öğelerinin yardımcı program dönüştürücülerinin dönüştürülmesi. Metnin harf çevirisi için programlar, sayıları kelimelerle yazmak için yardımcı programlar, çeşitli çeviri sistemlerinde sayıları çevirmek için programlar.

341. Elektronik metin külliyatı. Metinlerin paralel bütünü. Metin külliyatının dilsel çeviri analizi için Vikoristan program uyumu. İstatistik ve arama yardımcı programları için bir wiki.

342. Bölüm 7. Sistemler aktarım belleği(Transfer istifleyicileri) Aktarma istifleyicilerinin yetenekleri ve depolama aralıkları.

343. Yazılım güvenliğiİnternete verimli aktarım için (tarayıcılar, posta kataloglayıcıları, materyalleri indirme programları, posta programları).

344. Bağımsız çalışma ve danışmanlık Bir öğrencinin bağımsız çalışması, pratik aktivitelere hazırlık ve spor salonu öncesi hazırlığı içerir.

345. 8. yarıyıl boyunca çeşitli öğrencilerin dünyasında istişareler yapılmaktadır.

346. VOLGA-VYATSK DEVLET HİZMETLERİ AKADEMİSİ Yabancı Diller Bölümü Tematik plan Ek yeterlilik “Mesleki iletişim alanında çeviri”

347. Disiplin: Bilgisayar güvenliği çevirisi

348. Konu Saatlik Zagal fonu Saatlik oditoryum fonu Dersler Pratik aktiviteler Seminerler Bireysel, aktiviteler Bağımsız çalışma

349. EOM ve çevresel cihazlar 2 Bina 1 1 1

350. Windows 8 işletim sisteminde çalışmak 4 4 4

351. Metin işlemciler elektronik tablolar 16 8 8 8

352. Bilgi tanıma ve dönüştürme programları 12 6 6 6

353. Elektronik kaynak aktarımı 20 10 10 10

354. Makine transfer sistemleri 16 8 8 8

355. Transfer akümülatörleri 20 10 10 10

356. Robot transferinde internet 8 4 4 41. Hemen: 10 8 51 51 6 51