Людина освічена - той, хто знає, де знайти те, чого вона не знає»
Георг Зіммель

Використання інформаційно-комунікаційних технологій у дитсадку – актуальна проблема сучасного дошкільного виховання. Важливість та необхідність впровадження таких технологій у процес освітньої діяльності відзначалася міжнародними експертами у «Всесвітній доповіді з комунікації та інформації», підготовленій ЮНЕСКО. У нашій країні, протягом останніх 5 років, відбулася низка подій, що визначають прискорений розвиток інтернет-технологій у дошкільних закладах. Причини формування системи електронних ресурсів дошкільної освіти представлені на слайді.

Нині нашій країні реалізується Стратегії розвитку інформаційного суспільства, що з доступністю інформації всім категорій громадян, і організацією доступу до цієї інформації. Тому використання інформаційно-комунікаційних технологій є одним із пріоритетів освіти. Інформатизація системи освіти висуває нові вимоги до педагога та його професійної компетентності. Комунікативна компетентність педагога передбачає здатність вибудовувати комунікації у різних форматах: усному, письмовому, дискусійному, візуальному, комп'ютерному, електронному. Педагог повинен не тільки вміти користуватися комп'ютером та сучасним мультимедійним обладнанням, а й створювати свої освітні ресурси, широко використовувати їх у своїй педагогічній діяльності.

Комп'ютери у шкільних класах сьогодні вже не сприймаються як щось рідкісне, екзотичне, однак у дитячому садку вони ще не перетворилися на добре освоєний інструмент освітян. Але з кожним роком сучасні інформаційні технології дедалі щільніше входять у наше життя. Тому дошкільний навчальний заклад, як носій культури та знань, також не може залишатися осторонь.

Інформаційні технології, це не тільки не стільки комп'ютери та їх програмне забезпечення. Під інформаційно-комунікативними технологіями мається на увазі використання комп'ютера, Інтернету, телевізора, відео, DVD, CD, мультимедіа, аудіовізуального обладнання, тобто всього, що може представляти широкі можливості для комунікації. Використання комп'ютерних технологій допомагає:

залучати пасивних слухачів до активної діяльності;
робити освітню діяльність наочнішою і інтенсивнішою;
формувати інформаційну культуру в дітей віком;
активізувати пізнавальний інтерес;
реалізовувати особистісно-орієнтований та диференційований підходи у навчанні;
дисциплінувати самого вихователя, формувати його інтерес до роботи;
активізувати розумові процеси (аналіз, синтез, порівняння та ін.)

У своїй роботі педагог може використати такі засоби інформаційно-комунікативних технологій:

Комп'ютер
Мультимедійний проектор
Принтер
Відеомагнітофон, DVD плеєр
Телевізор
Магнітофон
Фотоапарат
Відеокамера
Електронні дошки

Також можна виділити такі види інтерактивних матеріалів:

Фотографії;
Відеоролики;
Відеофрагменти (фільмів, казок, мультфільмів);
презентації (електронні книги, електронні виставки);
Дитячі комп'ютерні ігри, що розвивають;
Можливе створення колекцій цифрових фотографій та мультфільмів.

Зупинимося на перевагах використання інтерактивних матеріалів.

Дані матеріали:

дозволяють збільшити сприйняття матеріалу з допомогою збільшення кількості ілюстративного матеріалу;
дозволяють робити поправки під час НОД, виконувати спільну роботу дітей у взаємодії, здійснювати інтерактивний взаємозв'язок дитини – педагога;
використання мультимедійних презентацій забезпечує наочність, яка сприяє сприйняттю та кращому запам'ятовування матеріалу, що дуже важливо з огляду на наочно-образне мислення дітей дошкільного віку;
одночасно використовується графічна, текстова, аудіовізуальна інформація;
при використанні анімації та вставки відеофрагментів можливий показ динамічних процесів;
за допомогою комп'ютера можна змоделювати такі життєві ситуації, які не можна чи складно показати під час освітньої діяльності або побачити у повсякденному житті (наприклад, відтворення звуків тварин; роботу транспорту тощо);
використання нових прийомів пояснення та закріплення, особливо в ігровій формі, підвищує мимовільну увагу дітей, допомагає розвинути довільне;
безпосередньо освітня діяльність з використанням інформаційно-комунікаційних технологій спонукає дітей до пошукової та пізнавальної діяльності, включаючи пошук у мережі Інтернет самостійно або разом з батьками;
Висока динаміка безпосередньо освітньої діяльності сприяє ефективному засвоєнню матеріалу, розвитку пам'яті, уяви, творчості дітей.
Підбір ілюстративного матеріалу до НОД та для оформлення стендів, альбомів, групи, кабінетів (сканування, Інтернет; принтер, презентація).
Створення дидактичних ігор.
Підбір додаткового пізнавального матеріалу до НОД, знайомство зі сценаріями свят та інших заходів.
Обмін досвідом, знайомство з періодикою, напрацюваннями інших педагогів Росії та зарубіжжя.
Оформлення групової документації, звітів. Комп'ютер дозволить не писати звіти та аналізи щоразу, а достатньо набрати один раз схему і надалі лише вносити необхідні зміни.
Створення презентацій у програмі Рower Рoint для підвищення ефективності освітніх занять із дітьми та педагогічної компетенції у батьків. Існують такі види презентацій:
- Для позначення теми чи супровід пояснення педагога;
- Для супроводу невеликих театралізованих сценок чи постановок казок дітьми;
- Для супроводу свята для дітей або контролю знань та ін.
- Для супроводу концерту
- Для проведення батьківських зборів

Особливе місце при використанні ІКТ займає робота з батьками:

1. Мінімізація часу доступу до інформації суб'єктів комунікації;

2. Можливість продемонструвати будь-які документи, фотоматеріали;

3. забезпечення індивідуального підходу до суб'єкта комунікації;

4. Оптимальне поєднання індивідуальної роботи з груповою;

5. Зростання обсягу інформації;

6. Забезпечує діалог суб'єктів комунікації (електронна пошта, форум);

7. Оперативне отримання інформації;

8. Розширення інформаційних потоків;

9. Використання ІКТ під час проведення батьківських зборів.

Незважаючи на всі переваги використання інформаційно-комунікаційних технологій, існує й низка проблем при їх використанні. І насамперед це реальна загроза здоров'ю, що виникає при ранньому привчанні малюків до комп'ютера.

При використанні даних технологій вихователь, перш за все, повинен керуватися Санітарно-епідеміологічними вимогами щодо влаштування, утримання та режиму роботи дошкільних закладів (СанПін 2.4.1.2660-10):«12.21. Безпосередньо освітню діяльність з використанням комп'ютерів для дітей 5-7 років слід проводити не більше одного разу протягом дня і не частіше за три рази на тиждень у дні найвищої працездатності: у вівторок, середу та четвер. Після роботи з комп'ютером із дітьми проводять гімнастику для очей. Безперервна тривалість роботи з комп'ютером у формі ігор для дітей 5 років не повинна перевищувати 10 хвилин і для дітей 6-7 років - 15 хвилин. Для дітей, які мають хронічну патологію, частохворіють (більше 4 разів на рік), після перенесених захворювань протягом 2 тижнів тривалість безпосередньо освітньої діяльності з використанням комп'ютера має бути скорочена: для дітей 5 років – до 7 хвилин, для дітей 6 років – до 10 хвилин.

Для зниження втоми дітей у процесі здійснення безпосередньо освітньої діяльності з використанням комп'ютерної техніки необхідно забезпечити гігієнічно раціональну організацію робочого місця: відповідність меблів зростанню дитини, достатній рівень освітленості. Екран відеомонітора повинен перебувати на рівні очей або трохи нижче, на відстані не ближче 50 см. Дитина, яка носить окуляри, повинна займатися за комп'ютером у них. Неможливо використовувати один комп'ютер для одночасного заняття двох або більше дітей. Безпосередньо освітню діяльність із використанням дітьми комп'ютерів проводять у присутності педагога чи вихователя (методиста)».

Усі сайти поділяються на кілька груп.

Перша група сайтів – це електронна періодика та електронні видання. До цієї групи належать сайти періодичних видань та видавництв, присвячених темі дошкільного виховання та освіти. Ці сайти добре розвинені та наповнені матеріалами. Наведемо приклади таких сайтів:

1. По-перше, це газета «Дошкільна освіта»

http://dob.1 september. ru / сайт містить повний зміст номерів газети «Дошкільна освіта». А це широкий спектр матеріалів навчального, виховного та розвиваючого характеру для батьків та вихователів.

2. "Казки для дітей" розділ електронної версії журналу "Вогнище" присвячений казкам. На сайті міститься повна колекція дитячих казок: російські народні, шведські, класичні казки російських та зарубіжних авторів.

http://www. kostyor. ru /

Друга група сайтів – це сайти, безпосередньо присвячені роботі вихователя та містять дуже багато корисної інформації та корисних розробок, якими педагог може скористатися у своїй роботі:

1. Сайт «Вчительський портал» у вкладці Дошкільна освіта містить велику колекцію готових презентацій для педагогів Дитячого садка з різних напрямків, конспекти НОД, сценарії свят та багато іншого.

www.uchportal.ru

2. Сайт «Дошкільник». Цей сайт дуже змістовний. Це і готові презентації, колекція віршів, колекція ігор, рекомендації з рукоділля з дошкільнятами та багато іншого.

http://doshkolnik.ru

3. Сайт "Мам" www. maaam. ru

4. Ще один сайт безпосередньо для вихователів Дитячих садків це сайт «Дошкільня»розд яли сайту: Конспекти НОД,Консультації, Свята, вікторини, розваги , робота з батьками , Фізичне виховання у дитячому садку, Майстер-класи , Доповіді, педради, методичні об'єднання в ДОП , Гурткова робота в дитячому садку , Експериментальна діяльність у ДОП і багато багато іншого.

5. «Челябінський дошкільний портал» http://www.forchel.ru/ на сайті зібрано унікальну колекцію матеріалів. Ось лише деякі розділи меню сайту:Бібліотека дошкільника, Музика дітям , Презентації, Методичний кабінет, Графіка, оформлення, консультації і багато іншого.

6. Сайт «Виховання дітей дошкільного віку в дитячому садку та сім'ї» http://doshvozrast.ru/ розділи сайту: Робота з батьками, Оздоровча робота, Правове виховання, Ігрова діяльність,Батькам дошкільнят, Книжки з дошкільного вихованнята ін.

7. Сайт «Чомучка» http://pochemu4ka.ru/ містить вірші, оповідання, казки для дітей, потішки, пальчикові ігри, розмальовки, аудіоказки, ігри для дітей он-лайн та інше.

8. Сайт «ДЕДСАД» http://detsad-kitty.ru/ сайт для дітей та дорослих. Містить велику кількість папок-пересування, шаблонів, картинок, розмальовок, мультфільмів, навчальних посібників, сценаріїв свят, музики для дітей та багато іншого.

9. На сайті "Фестиваль педагогічних ідей Відкритий урок" http://festival.1september.ru/ у розділі Робота з дошкільнятами» міститься велика добірка практичних матеріалів, які допоможуть вихователю у практичній діяльності.

10. Дитячий портал «Сонечко» http://www.solnet.ee/ містить велику вибірку матеріалів для роботи з дітьми. Це всілякі вироби, розмальовки, дитячі журнали тощо.

Третя група сайтів – це електронні альбоми.

Наведу приклад найповнішого електронного альбому. «Життя та творчість великих художників». Тут ви зможете знайти репродукції будь-яких картин будь-яких авторів. Повна розповідь про цю картину та біографію автора.

http://www.bibliotekar.ru/al/

Хотілося б окремо зупинитись на сайті «Професійні конкурси для педагогів ДНЗ» http://www.profi-konkurs.ru/конкурси-для-вихователів/ сайт розрахований на широку аудиторію та покликаний об'єднати педагогів дошкільних освітніх закладів на території Російської Федерації в єдину інформаційну мережу та конкурсний рух. На сайті є конкурси як для педагогів ДНЗ, педагогів-психологів, музичних керівників, вихователів з фізичної культури, методистів та навіть для дітей.

Сайтів для педагогів дитсадка дуже багато і всі вони покликані допомогти в організації навчального процесу. З їх допомогою педагог може урізноманітнити свою діяльність, підвищити свою компетентність, зробити життя дітей у дитячому садку яскравішим і незабутнім.

Соціально-економічні зміни у Росії сприяли необхідності модернізації багатьох соціальних інститутів, й у першу чергу системи освіти. Нові завдання, поставлені сьогодні перед освітою, сформульовані та представлені в законі “Про освіту Російської Федерації” та освітньому стандарті нового покоління.

Інформатизація освіти у Росії – одне із найважливіших механізмів, які зачіпають все основні напрями модернізації освітньої системи. Її основне завдання – ефективне використання наступних найважливіших переваг інформаційно-комунікаційних технологій:

можливість організації процесу пізнання, що підтримує діяльнісний підхід до навчального процесу;
індивідуалізація навчального процесу за збереження його цілісності;
створення ефективної системи управління інформаційно-методичним забезпеченням освіти

Ключовими напрямками процесу інформатизації ДОП є:

1. Організаційне:

модернізація методичної служби;
вдосконалення матеріально-технічної бази;
створення певного інформаційного середовища.

2. Педагогічне:

підвищення ІКТ – компетентності освітян ДНЗ;
Використання ІКТ в освітній простір.

Відповідно до закону "Про освіту в Російській Федерації" дошкільна освіта є одним з рівнів загальної освіти. Тому інформатизація дитсадка стала необхідною реальністю сучасного суспільства. Комп'ютеризація шкільної освіти має досить тривалу історію (близько 20 років), але в дитсадку такого поширення комп'ютера ще не спостерігається. У цьому неможливо уявити роботу педагога (педагога ДНЗ у тому числі) без використання інформаційних ресурсів. Використання ІКТ дає можливість збагатити, якісно оновити виховно-освітній процес у ДНЗ та підвищити його ефективність.

Що таке ІКТ?

Інформаційні освітні технології – це усі технології у сфері освіти, що використовують спеціальні технічні засоби (ПК, мультимедіа) для досягнення педагогічних цілей.

Інформаційно-комунікаційні технології в освіті (ІКТ) – це комплекс навчально-методичних матеріалів, технічних та інструментальних засобів обчислювальної техніки у навчальному процесі, формах та методах їх застосування для вдосконалення діяльності фахівців закладів освіти (адміністрації, вихователів, спеціалістів), а також для освіти (розвитку, діагностики, корекції) дітей.

Області застосування ІКТ педагогами ДНЗ

1. Ведення документації.

У процесі освітньої діяльності педагог складає та оформляє календарні та перспективні плани, готує матеріал для оформлення батьківського куточка, проводить діагностику та оформляє результати як у друкованому, так і в електронному вигляді. Діагностику необхідно розглядати не як разове проведення необхідних досліджень, а й ведення індивідуального щоденника дитини, в якому записуються різні дані про дитину, результати тестів, вибудовуються графіки та загалом відстежується динаміка розвитку дитини. Звичайно це можна робити і без використання комп'ютерної техніки, але якість оформлення та тимчасові витрати непорівнянні.

Важливим аспектом використання ІКТ є підготовка викладача до атестації. Тут можна як оформлення документації, і підготовку електронного портфоліо.

2. Методична робота, підвищення кваліфікації педагога.

В інформаційному суспільстві мережеві електронні ресурси – це найбільш зручний, швидкий та сучасний спосіб поширення нових методичних ідей та дидактичних посібників, доступний методистам та педагогам незалежно від місця їх проживання. Інформаційно-методична підтримка у вигляді електронних ресурсів може бути використана під час підготовки педагога до занять для вивчення нових методик, при підборі наочних посібників до заняття.

Мережеві спільноти педагогів дозволяють не тільки знаходити та використовувати необхідні методичні розробки, а й розміщувати свої матеріали, ділитися педагогічним досвідом щодо підготовки та проведення заходів, використання різних методик, технологій.

Сучасний освітній простір вимагає від педагога особливої гнучкості під час підготовки та проведення педагогічних заходів. Педагогу потрібне регулярне підвищення своєї кваліфікації. Можливість здійснення сучасних запитів педагога також можлива за допомогою дистанційних технологій. Вибираючи такі курси, необхідно звернути увагу на наявність ліцензії, на підставі якої здійснюється освітня діяльність. Дистанційні курси підвищення кваліфікації дозволяють вибрати напрямок, що цікавить педагога, і навчатися без відриву від основної освітньої діяльності.

Важливим аспектом роботи педагога є участь у різних педагогічних проектах, дистанційних конкурсах, вікторинах, олімпіадах, що підвищує рівень самооцінки, як педагога, так і вихованців. Очна участь у таких заходах часто неможлива через віддаленість регіону, фінансові витрати та інші причини. А дистанційна участь доступна всім. У цьому необхідно звернути увагу до надійність ресурсу, кількість зареєстрованих користувачів.

Безперечно важливим є використання ІКТ технологій і для ведення документації і для більш ефективного ведення методичної роботи і для підвищення рівня кваліфікації педагога, але основним у роботі педагога ДНЗ є ведення виховно-освітнього процесу.

3. Виховно-освітній процес.

Виховно-освітній процес включає:

організацію безпосередньої освітньої діяльності вихованця,
організацію спільної розвиваючої діяльності педагога та дітей,
реалізацію проектів,
створення розвивального середовища (ігор, посібників, дидактичних матеріалів).

Діти дошкільного віку переважає наочно-образное мислення. Головним принципом в організацію діяльності дітей цього віку є принцип наочності. Використання різноманітного ілюстративного матеріалу, як статичного, так і динамічного, дозволяє педагогам ДНЗ швидше досягти наміченої мети під час безпосередньої освітньої діяльності та спільної діяльності з дітьми. Використання Internet-ресурсів дозволяє зробити освітній процес інформаційно ємним, видовищним та комфортним.

Виділяють 3 види занять із використанням ІКТ.

1. Заняття з мультимедійною підтримкою.

На такому занятті використовується лише один комп'ютер як “електронна дошка”. На етапі підготовки аналізуються електронні та інформаційні ресурси, відбирається необхідний матеріал для уроку. Іноді дуже складно підібрати необхідні матеріали для пояснення теми заняття, тому створюються презентаційні матеріали за допомогою програми PowerPoint або інших мультимедійних програм.

Для таких занять необхідний один персональний комп'ютер (ноутбук), мультимедійний проектор, колонки, екран.

Використання мультимедійних презентацій дозволяє зробити заняття емоційно забарвленими, цікавими, є чудовим наочним посібником та демонстраційним матеріалом, що сприяє гарній результативності заняття.

За допомогою мультимедійних презентацій розучуються з дітьми комплекси зорових гімнастик, вправ зі зняттям втоми.

Мультимедійні презентації дозволяють представити навчальний та розвиваючий матеріал як систему яскравих опорних образів, наповнених вичерпною структурованою інформацією алгоритмічному порядку. І тут задіяні різні канали сприйняття, що дозволяє закласти інформацію у фактографічному, а й асоціативному вигляді на згадку про дітей.

Мета такого уявлення розвиваючої та навчальної інформації - формування у малюків системи мислеобразів. Подання матеріалу як мультимедійної презентації скорочує час навчання, вивільняє ресурси здоров'я дітей.

Використання на заняттях мультимедійних презентацій дозволяє побудувати навчально-виховний процес на основі психологічно коректних режимів функціонування уваги, пам'яті, мислення, гуманізації змісту навчання та педагогічних взаємодій, реконструкції процесу навчання та розвитку з позицій цілісності.

Основа будь-якої сучасної презентації – полегшення процесу зорового сприйняття та запам'ятовування інформації за допомогою яскравих образів. Форми та місце використання презентації на занятті залежать від змісту цього заняття та мети, яку ставить педагог.

Застосування комп'ютерних слайдових презентацій у процесі навчання дітей має такі переваги:

Здійснення полісенсорного сприйняття матеріалу;
Можливість демонстрації різних об'єктів за допомогою мультимедійного проектора та проекційного екрана у багаторазово збільшеному вигляді;
Об'єднання аудіо-, відео- та анімаційних ефектів у єдину презентацію сприяє компенсації обсягу інформації, що отримується дітьми з навчальної літератури;
Можливість демонстрації об'єктів більш доступних сприйняття сохранной сенсорної системі;
Активізація зорових функцій, окомірних можливостей дитини;
Комп'ютерні презентаційні слайд-фільми зручно використовувати для виведення інформації у вигляді роздруківок великим шрифтом на принтері як роздатковий матеріал для занять з дошкільнятами.

Використання мультимедійних презентацій дозволяють зробити заняття емоційно забарвленими, привабливими викликають у дитини живий інтерес, є чудовим наочним посібником та демонстраційним матеріалом, що сприяє добрій результативності заняття. Наприклад, використання презентацій на заняттях з математики, музики, ознайомлення з навколишнім світом забезпечує активність дітей при розгляді, обстеженні та зоровому виділенні ними ознак та властивостей предметів, формуються способи зорового сприйняття, обстеження, виділення у предметному світі якісних, кількісних та просторово-часових ознак та властивостей, розвиваються зорова увага та зорова пам'ять.

2. Заняття з комп'ютерною підтримкою

Найчастіше такі заняття проводяться з використанням ігрових навчальних програм.

На такому занятті використовують кілька комп'ютерів, за якими працюють кілька вихованців одночасно. Використання електронного підручника (а ігрова навчальна гра для дітей і є електронний підручник) – це метод програмованого навчання, основоположником якого є Скіннер. Працюючи з електронним підручником, дитина самостійно вивчає матеріал, виконує необхідні завдання та після цього проходить перевірку компетентності на цю тему.

Можливості комп'ютера дозволяють збільшити обсяг пропонованого для ознайомлення матеріалу. Яскравий екран, що світиться, привертає увагу, дає можливість переключити у дітей аудіосприйняття на візуальне, анімаційні герої викликають інтерес, в результаті знімається напруга. Але на сьогодні, на жаль, існує недостатня кількість хороших комп'ютерних програм, призначених для дітей цього віку.

Фахівці виділяють низку вимог, яким мають задовольняти розвиваючі програми для дітей:

дослідницький характер,
легкість для самостійних занять дитини
розвиток широкого спектра навичок та уявлень,
високий технічний рівень,
вікова відповідність,
цікавість.

Існуючі на ринку навчальні програми для цього віку можна класифікувати таким чином:

1. Ігри у розвиток пам'яті, уяви, мислення та інших.

2. "Говорячі" словники іноземних мов із гарною анімацією.

3. АРТ-студії, найпростіші графічні редактори із бібліотеками малюнків.

4. Ігри-подорожі, "бродилки".

5. Найпростіші програми з навчання читання, математики та ін.

Використання таких програм дозволяє не тільки збагачувати знання, використовувати комп'ютер для повнішого ознайомлення з предметами та явищами, що знаходяться за межами власного досвіду дитини, а й підвищувати креативність дитини; вміння оперувати символами на екрані монітора сприяє оптимізації переходу від наочно-образного до абстрактного мислення; використання творчих та режисерських ігор створює додаткову мотивацію при формуванні навчальної діяльності; Індивідуальна робота з комп'ютером збільшує кількість ситуацій, вирішити які дитина може самостійно.

При організації занять такого типу необхідно мати стаціонарний або мобільний комп'ютерний клас, що відповідає нормам САНПіН, ліцензійне програмне забезпечення.

Сьогодні багато дитячих садків оснащуються комп'ютерними класами. Але досі немає:

методика використання ІКТ в освітньому процесі ДНЗ;
систематизація комп'ютерних програм;
єдині програмно-методичні вимоги до комп'ютерних занять.

На сьогоднішній день це єдиний вид діяльності, що не регламентується спеціальною освітньою програмою. Педагогам доводиться самостійно вивчати підхід та впроваджувати його у свою діяльність.

Використання ІКТ не передбачає навчання дітей основ інформатики та обчислювальної техніки.

Важливим правилом для організації таких занять є періодичність їх проведення. Заняття повинні проводитись 1-2 рази на тиждень залежно від віку дітей по 10-15 хвилин безпосередньої діяльності за ПК.

1. Діагностичне заняття.

Для проведення таких занять потрібні спеціальні програми, що зустрічається мало або взагалі не існує за деякими загальноосвітніми програмами. Але розробка таких комп'ютерних програм – справа часу. За допомогою засобів прикладних програм можна розробити тестові завдання та використовувати їх для діагностики. У процесі проведення традиційних діагностичних занять педагогу необхідно фіксувати рівень вирішення завдання кожною дитиною за певними показниками. Використання спеціальних комп'ютерних програм дозволить не лише полегшити працю педагога та зменшити тимчасові витрати (використовувати кілька комп'ютерів одночасно), а й дозволить зберігати результати діагностики, розглядаючи їх у динаміці.

Таким чином, на відміну від звичайних технічних засобів навчання інформаційно-комунікаційні технології дозволяють не лише наситити дитину великою кількістю готових, суворо відібраних, відповідним чином організованих знань, а й розвивати інтелектуальні, творчі здібності, і що дуже актуально у ранньому дитинстві – вміння самостійно набувати нові знання.

Використання комп'ютерів у навчальній та позаурочній діяльності виглядає дуже природним, з погляду дитини і є одним із ефективних способів підвищення мотивації та індивідуалізації навчання розвитку творчих здібностей та створення благополучного емоційного фону. Сучасні дослідження у сфері дошкільної педагогіки К.Н. Моторіна, С.П. Першина, М.А. Холодний, С.А. Шапкіна та ін свідчать про можливість оволодіння комп'ютером дітьми у віці 3-6 років. Як відомо, цей період збігається з моментом інтенсивного розвитку мислення дитини, яка готує перехід від наочно-образного до абстрактно-логічного мислення.

Впровадження інформаційних технологій мають перевагиперед традиційними засобами навчання:

1. ІКТ дає можливість розширення використання електронних засобів навчання, оскільки вони передають інформацію швидше.

2. Рухи, звук, мультиплікація надовго привертає увагу дітей і сприяє підвищенню інтересу до досліджуваного матеріалу. Висока динаміка заняття сприяє ефективному засвоєнню матеріалу, розвитку пам'яті, уяви, творчості дітей.

3. Забезпечує наочність, яка сприяє сприйняттю та кращому запам'ятовування матеріалу, що дуже важливо з огляду на наочно-образне мислення дітей дошкільного віку. При цьому включаються три види пам'яті: зорова, слухова, моторна.

4. Слайд-шоу та відеофрагменти дозволяє показати ті моменти з навколишнього світу, спостереження яких викликає труднощі: наприклад, зростання квітки, обертання планет навколо Сонця, рух хвиль, ось дощ.

5. Також можна змоделювати такі життєві ситуації, які не можна чи складно показати та побачити у повсякденному житті (наприклад, відтворення звуків природи; роботу транспорту тощо).

6. Використання інформаційних технологій спонукає дітей до пошукової дослідницької діяльності, включаючи пошук у мережі Інтернет самостійно або разом з батьками;

7. ІКТ – це додаткові можливості для роботи з дітьми, які мають обмежені можливості.

За всіх незмінних плюсів використання ІКТ у дошкільній освіті виникають і такі проблеми:

1. Матеріальна база ДОП.

Як уже зазначалося вище для організації занять, необхідно мати мінімальний комплект обладнання: ПК, проектор, колонки, екран або мобільний клас. Далеко не всі дитячі садки на сьогоднішній день можуть дозволити собі створення таких класів.

2. Захист здоров'я дитини.

Визнаючи, що комп'ютер – нове потужне засіб розвитку дітей, необхідно пам'ятати заповідь “НЕ НАШКОДИ!”. Використання ІКТ у дошкільних закладах вимагає ретельної організації як самих занять, так і всього режиму загалом відповідно до віку дітей та вимог Санітарних правил.

При роботі комп'ютерів та інтерактивного обладнання у приміщенні створюються специфічні умови: зменшуються вологість, підвищується температура повітря, збільшується кількість важких іонів, зростає електростатична напруга у зоні рук дітей. Напруженість електростатичного поля посилюється при обробці кабінету полімерними матеріалами. Підлога повинна мати антистатичне покриття, а використання килимів та килимових виробів не допускається.

Для підтримки оптимального мікроклімату, попередження накопичення статичної електрики та погіршення хімічного та іонного складу повітря необхідно: провітрювання кабінету до та після занять, вологе прибирання до та після занять. Заняття зі старшими дошкільнятами проводимо один раз на тиждень за підгрупами. У своїй роботі педагог має обов'язково використати комплекси вправ для очей.

3. Недостатня ІКТ - компетентність педагога.

Педагог не тільки повинен досконало знати зміст усіх комп'ютерних програм, їх операційну характеристику, інтерфейс користувача кожної програми (специфіку технічних правил дії з кожною з них), але й розумітися на технічних характеристиках обладнання, вміти працювати в основних прикладних програмах, мультимедійних програмах та мережі Internet.

Якщо колективу ДНЗ вдасться вирішити ці проблеми, ІКТ-технології стануть великим помічником.

Використання інформаційних технологій допоможе педагогові підвищити мотивацію навчання дітей та призведе до цілої низки позитивних наслідків:

збагачення дітей знаннями у їх образно-понятійній цілісності та емоційному забарвленні;
полегшення процесу засвоєння матеріалу дошкільнятами;
збудження живого інтересу до предмета пізнання;
розширення загального світогляду дітей;
зростання рівня використання наочності на занятті;
підвищення продуктивність праці педагога.

Безперечно, що в сучасній освіті комп'ютер не вирішує всіх проблем, він залишається лише багатофункціональним технічним засобом навчання. Не менш важливі і сучасні педагогічні технології та інновації в процесі навчання, які дозволяють не просто "вкласти" в кожну дитину певний запас знань, але, насамперед, створити умови для прояву пізнавальної активності. Інформаційні технології, разом із правильно підібраними (або спроектованими) технологіями навчання, створюють необхідний рівень якості, варіативності, диференціації та індивідуалізації навчання та виховання.

Отже, використання засобів інформаційних технологій дозволить зробити процес навчання та розвитку дітей досить простим та ефективним, звільнить від рутинної ручної роботи, відкриє нові можливості ранньої освіти.

Інформатизація освіти відкриває педагогам нові можливості для широкого впровадження у педагогічну практику нових методичних розробок, спрямованих на інтенсифікацію та реалізацію інноваційних ідей виховного, освітнього та корекційного процесів. Останнім часом інформаційно-комунікаційні технології (ІКТ) – добрий помічник педагогам в організації виховно-освітньої та корекційної роботи.

На відміну від звичайних технічних засобів навчання інформаційно-комунікаційні технології дозволяють не лише наситити дитину великою кількістю готових, суворо відібраних, відповідним чином організованих знань, а й розвивати інтелектуальні, творчі здібності, і що дуже актуально у дошкільному дитинстві – вміння самостійно набувати нових знань.

Використання інформаційних технологій в освіті дає можливість суттєво збагатити, якісно оновити виховно-освітній процес у ДНЗ та підвищити його ефективність.

Список використаної літератури

Управління інноваційними процесами у ДНЗ. - М., Сфера, 2008.
Горвіц Ю., Поздняк Л. Кому працювати з комп'ютером у дитсадку. Дошкільне виховання, 1991, № 5.
Калініна Т.В. Управління ДОП. "Нові інформаційні технології у дошкільному дитинстві". М, Сфера, 2008.
Ксьонзова Г.Ю. Перспективні шкільні технології: навчально-методичний посібник. - М: Педагогічне суспільство Росії, 2000.
Моторін В. "Виховні можливості комп'ютерних ігор". Дошкільне виховання, 2000, № 11.
Новосьолова С.Л. Комп'ютерний світ дошкільника. М: Нова школа, 1997.

Муніципальне бюджетне дошкільне освітнє

заклад «Дитячий садок» 59 «Ягідка» міста Тамбова

Використання

інформаційно-комунікаційних технологій у дошкільних освітніх закладах

Методична розробка

Бірюкова Катерина Юріївна,

вихователь МБДОУ

«Дитячий садок» № 59 «Ягідка»

Тамбов 2018

Пояснювальна записка

Наведена методична розробка рекомендується на допомогу педагогам ДНЗ, студентам педагогічних навчальних закладів.

У цій роботі висвітлено питання використання інформаційно-комунікаційних технологій у ДНЗ при організації виховно-освітньої діяльності з урахуванням віку вихованців, надано рекомендації щодо організації освітнього процесу з використанням інформаційних технологій, запропоновано тематику презентацій, рекомендації щодо створення віртуальних екскурсій, описано практичний досвід використання ІКТ у педагогічної діяльності вихователя Дана технологія допоможе підвищити професійну компетентність педагогів, практичний досвід.

ВСТУП

У концепції модернізації сучасної вітчизняної освіти акцентовано окрему увагу на використанні ІКТ. Інформаційна компетентність виділена як один з основних компонентів якості освітнього процесу.

Нині нашій країні реалізується Стратегія розвитку інформаційного суспільства, що з доступністю інформації всім категорій громадян, і організацією доступу до цієї інформації. Тому використання ІКТ (інформаційно-комунікаційних технологій) є одним із пріоритетів освіти. А засоби інформаційно-комунікативних технологій допомагають педагогові урізноманітнити форми підтримки освітнього процесу, підвищити якість роботи з батьками вихованців, а також популяризувати діяльність вихователя групи та дитячого садка загалом.

Впровадження комп'ютерних технологій сьогодні є новим щаблем в освітньому процесі. Дошкільні освітні установи не тільки не залишилися осторонь, а й активно включилися у процес широкого використання ІКТ у своїй практиці.

Використання інформаційно-комунікаційних технологій у дитсадку – актуальна проблема сучасного дошкільного виховання. Поступово, комп'ютерні технології входять у систему дошкільного освіти як із ефективних способів передачі знань. Цей сучасний спосіб розвиває інтерес до навчання, виховує самостійність, розвиває інтелектуальну діяльність, дозволяє розвиватися на кшталт сучасності, дає можливість якісно оновити виховно-освітній процес у ДНЗ та підвищити його ефективність.

Актуальність використання інформаційних технологій у сучасній дошкільній освіті диктується стрімким розвитком інформаційного суспільства, широким розповсюдженням технологій мультимедіа, електронних інформаційних ресурсів, мережевих технологій як засіб навчання та виховання.

Теоретичне обґрунтування необхідності використання інформаційних технологій для розвитку та навчання дітей знайшло своє продовження у дослідженнях вітчизняних учених. А.В. Запорожець у своїй роботі «Проблеми дошкільної гри та керівництво нею з виховною метою» дав докладні приклади використання комп'ютера як засобу пізнавального розвитку дитини. С.Л. Новосьолова у книзі «Проблеми інформатизації дошкільної освіти» стверджувала, що введення комп'ютера в систему дидактичних засобів дитячого садка може стати потужним фактором збагачення інтелектуального, естетичного, морального та фізичного розвитку дитини. Д.Б. Богоявленська показала, що у дітей, які займаються комп'ютерними ігровими програмами за спеціально побудованою системою, високий потенціал інтелектуального, творчого розвитку.

Ціль моєї методичної розробки:

впровадження інформаційно-комунікаційних технологій для створення єдиного інформаційного простору освітньої установи, системи, в якій задіяні та на інформаційному рівні пов'язані всі учасники освітніх відносин дляпідвищення якості виховно-освітнього процесу

Таким чином, використання інформаційних технологій в освіті дає можливість суттєво збагатити, якісно оновити виховно-освітній процес у ДНЗ та підвищити його ефективність.

II . Використання ІКТ у дошкільних освітніх закладах

1. Теоретичне обґрунтування необхідності знань ІКТ.

Поєднання ІКТ пов'язане з двома видами технологій: інформаційними та комунікаційними.

"Інформаційна технологія - Комплекс методів, способів і засобів, що забезпечують зберігання, обробку, передачу та відображення інформації та орієнтованих на підвищення ефективності та продуктивності праці». На сучасному етапі методи, способи та засоби безпосередньо пов'язані з комп'ютером (комп'ютерні технології).

Комунікаційні технології визначають методи, способи та засоби взаємодії людини із зовнішнім середовищем (зворотний процес також важливий). У цих комунікаціях комп'ютер посідає своє місце. Він забезпечує, комфортну, індивідуальну, різноманітну, високоінтелектуальну взаємодію об'єктів комунікації.

При використанні ІКТ у роботі не важливий стаж роботи педагогів та освіта, а важливе бажання та прагнення освоєння ІКТ.

1.1. Можливості ІКТ

Використання комп'ютерних технологій допомагає педагогові у роботі:

залучати пасивних слухачів до активної діяльності;

робити освітню діяльність наочнішою і інтенсивнішою;

формувати інформаційну культуру в дітей віком;

активізувати пізнавальний інтерес;

реалізовувати особистісно-орієнтований та диференційований підходи у навчанні;

дисциплінувати самого вихователя, формувати його інтерес до роботи;

активізувати розумові процеси (аналіз, синтез, порівняння та ін.);

ІКТ дадуть можливість будь-якому педагогові безпосередньо виходити в інформаційний простір як із зверненням за методичною допомогою у різні сервісні служби, так і з трансляцією свого досвіду роботи.

ІКТ дозволять вихователю ширше спілкуватися різних методичних заходах, наприклад, відео - майстер - класи, вебінари та інших.

значно скорочується робота з паперовими носіями, тому що майже вся текстова інформація складається та зберігається в електронному вигляді;

менше йде сил і часу під час підготовки наочно-дидактичного супроводу до НОД.

з допомогою ІКТ створюються умови професійного саморозвитку: використовуються електронні підручники, статті; в Інтернеті можна знайомитися з періодикою, обмінюватися інформацією з колегами за допомогою електронної пошти.

Спілкування з батьками вихованців за допомогою ІКТ – ще одна реальність.

ІКТ - це насамперед:

перетворення розвиваючого предметно-просторового середовища,

створення нових засобів для розвитку дітей,

використання нової наочності,

додаткова інформація, якої з яких-небудь причин немає у друкованому виданні,

різноманітний ілюстративний матеріал, як статичний, і динамічний (анімації, відеоматеріали),

в інформаційному суспільстві мережеві електронні ресурси - це найбільш демократичний спосіб поширення нових педагогічних ідей та нових дидактичних посібників, доступний педагогам незалежно від місця їх проживання та рівня доходу,

пошукові системи мережі Інтернет надають педагогам можливість знайти практично будь-який матеріал з питань розвитку та навчання та будь-які фотографії та ілюстрації.

Підбір ілюстративного матеріалу до спільної організованої діяльності педагога з дітьми та для оформлення стендів, групи.

Добір додаткового пізнавального матеріалу.

Обмін досвідом, знайомство з періодикою, напрацювання інших педагогів.

Оформлення групової документації, звітів.

Створення презентацій у програмі Рower Рoint для підвищення ефективності спільної організованої діяльності з дітьми та педагогічної компетенції батьків у процесі проведення батьківських зборів.

При створенні єдиної бази методичних та демонстраційних матеріалів у педагога утворюється більше вільного часу. Грамотне використання сучасних інформаційних технологій дозволяє суттєво підвищити мотивацію дітей до навчання, відтворювати реальні предмети або явища у кольорі, русі та звуку, що сприяє найбільш широкому розкриттю їх здібностей, активізації розумової діяльності.

СьогодніІКТ дозволяє:

Показати інформацію на екрані в ігровій формі, що викликає в дітей віком величезний інтерес, оскільки це відповідає основному виду діяльності дошкільника - грі.

У доступній формі, яскраво, образно, піднести дошкільникам матеріал, що відповідає наочно-образному мисленню дітей дошкільного віку.

Привернути увагу дітей до руху, звуку, мультиплікації, але не перевантажувати матеріал ними.

Сприяти розвитку у дошкільнят дослідницьких здібностей, пізнавальної активності, навичок та талантів.

Заохочувати дітей під час вирішення проблемних завдань та подолання труднощів.

Використання інформаційно-комунікаційних технологій у дошкільній освіті дозволяє розширити творчі можливості педагога і позитивно впливає на різні сторони психічного розвитку дошкільнят. Розвиваючі заняття з її використанням стають набагато яскравішими і динамічнішими. Застосування комп'ютерної техніки дозволяє зробити НОД привабливим та по-справжньому сучасним, вирішувати пізнавальні та творчі завдання з опорою на наочність.

У ході ігрової діяльності дошкільника, з використанням комп'ютерних засобів, у нього розвивається: теоретичне мислення, розвинена уява, здатність до прогнозування результату дії, проектні якості мислення та ін., що ведуть до різкого підвищення творчих здібностей дітей.

1.2. Переваги комп'ютера

Порівняно з традиційними формами навчання дошкільняткомп'ютер має низку переваг:

Рухи, звук, мультиплікація надовго привертає увагу дітей і сприяє підвищенню інтересу до досліджуваного матеріалу. Висока динаміка заняття сприяє ефективному засвоєнню матеріалу, розвитку пам'яті, уяви, творчості дітей.

Забезпечує наочність, яка сприяє сприйняттю та кращому запам'ятовування матеріалу, що дуже важливо з огляду на наочно-образне мислення дітей дошкільного віку.

Слайд-шоу та відеофрагменти дозволяють показати ті моменти з навколишнього світу, спостереження яких викликає труднощі: наприклад, зростання квітки, обертання планет навколо Сонця, рух хвиль, ось дощ;

Також можна змоделювати такі життєві ситуації, які не можна чи складно показати та побачити у повсякденному житті (наприклад, відтворення звуків природи; роботу транспорту тощо);

Подання інформації на екрані комп'ютера в ігровій формі викликає у дітей величезний інтерес. Несе образний тип інформації, зрозумілий дошкільникам.

Проблемні завдання, заохочення дитини за її правильному вирішенні самим комп'ютером є стимулом пізнавальної активності дітей.

Дитина сама регулює темп і кількість розв'язуваних ігрових навчальних завдань.

У процесі своєї діяльності за комп'ютером дошкільник набуває впевненості в собі, у тому, що він багато може.

Дозволяє моделювати такі життєві ситуації, які не можна побачити у повсякденному житті (політ ракети, повінь, несподівані та незвичайні ефекти);

Комп'ютер дуже "терплячий", ніколи не лає дитину за помилки, а чекає, поки вона сама виправить їх.

Використання інформаційних технологій спонукає дітей до пошукової дослідницької діяльності, включаючи пошук у мережі Інтернет самостійно або разом з батьками.

Спектр використання ІКТ в освітньому процесі є досить широким. Однією з найбільш вдалих форм підготовки та представлення навчального матеріалу до спільної організованої діяльності у дитсадку – це створення мультимедійних презентацій. Вона полегшує процес сприйняття та запам'ятовування інформації з допомогою яскравих образів, т.к. поєднує у собі динаміку, звук і зображення, тобто. ті фактори, які найбільше довго утримують увагу дитини. Одночасний вплив на два найважливіші органи сприйняття (слух і зір) дозволяють досягти значно більшого ефекту. А англійське прислів'я говорить: "Я почув - і забув, я побачив - і запам'ятав".

Комп'ютер може надавати неоціненну послугу вихователям і " просунутим " батькам зі складання різноманітних планів заходів з допомогою програм-організаторів, вести індивідуальний щоденник дитини, записувати різні дані про неї, результати тестів, вибудовувати графіки, загалом відстежувати динаміку розвитку дитини. Це можна зробити і вручну, але тимчасові витрати непорівнянні.

З цього випливає, що в сучасній освіті комп'ютер не вирішує всіх проблем, він залишається лише багатофункціональним технічним засобом навчання. Використання засобів інформаційних технологій дозволить зробити процес навчання та розвитку дітей досить простим та ефективним. Засобами мультимедіа дозволить найбільш доступній та привабливій, ігровій формі, досягти нової якості знань, розвиває логічне мислення дітей, посилює творчу складову навчальної праці, максимально сприяючи підвищенню якості освіти серед дошкільнят, звільнить від рутинної ручної роботи, відкриє нові можливості.

В даний час роботу з документами веду в електронному вигляді, використовую три продукти з пакетаMSOffice – Word, ExcelіPowerPoint.

У форматіExcelведу список дітей та журнал обліку відвідуваності, форматWordвикористовую для календарного планування, анкет для батьків.

Насамкінець хочеться відзначити, що в умовах дитячого садка можливо, необхідно і доцільновикористовувати ІКТ у різних видах освітньої діяльності. Спільна організована діяльність педагога з дітьми має свою специфіку, вона має бути емоційною, яскравою, із залученням великого ілюстративного матеріалу, з використанням звукових та відеозаписів. Все це може забезпечити нам комп'ютерна техніка з мультимедійними можливостями.

Використання інформаційних технологій дозволить зробити процес навчання та розвитку дитини досить ефективним, відкриє нові можливості освіти не тільки для самої дитини, але й для педагога.

Однак, якими б позитивними, величезним потенціалом не мали інформаційно-комунікаційні технології, але замінити живого спілкування педагога з дитиною вони не можуть і не повинні.

1.4. Вимоги щодо використання ІКТ у роботі з дітьми дошкільного віку

Використання ІКТ у дошкільних закладах вимагає ретельної організації як самих занять, так і всього режиму в цілому відповідно до віку дітей та вимог Санітарних правил. При плануванні діяльності потрібно враховувати умови та вимоги до використання інформаційно-комунікаційних технологій в освітньо-виховному процесі та не допустити наступних помилок:

Недотримання санітарно-епідеміологічних правил,

Неправильне визначення дидактичної ролі та місця ІКТ в освітній діяльності,

Безплановість, випадковість застосування ІКТ, нерідко відбувається перенасичення анімацією, слайдами, малюнками, невідповідність до віку дітей.

Сучасні дослідження медиків показують, що негативного впливу на здоров'я дітей дошкільного віку при роботі з комп'ютером не спостерігається, якщо дотримуються гігієнічні (високий рівень освітленості, чітке та контрастне зображення на екрані, оптимальна відстань очей до екрану 55-65 см, зручна поза) та ергономічні (тривалість ігрових занять має перевищувати 10-15 хвилин) вимоги. Для зняття м'язової напруги у дітей після роботи (ігор, занять) на комп'ютері необхідно проводити пальчикову та

око-рухову гімнастику. Безпосередньо освітню діяльність з використанням комп'ютерів для дітей 5 - 7 років слід проводити не більше одного протягом дня і не частіше за три рази на тиждень у дні найвищої працездатності: у вівторок, у середу та в четвер. Після роботи з комп'ютером із дітьми проводять гімнастику для очей. Безперервна тривалість роботи з комп'ютером у формі ігор для дітей 5 років не повинна перевищувати 10 хвилин і для дітей 6 - 7 років - 15 хвилин. Для дітей, які мають хронічну патологію, які часто хворіють (більше 4 разів на рік), після перенесених захворювань протягом 2 тижнів тривалість безпосередньо освітньої діяльності з 5 використанням комп'ютера має бути скорочена для дітей 5 років до 7 хвилин, для дітей 6 років – до 10 хв. Для зниження втоми дітей у процесі здійснення безпосередньо освітньої діяльності з використанням комп'ютерної техніки необхідно забезпечити гігієнічно раціональну організацію робочого місця: відповідність меблів зростанню дитини, достатній рівень освітленості. Екран відеомонітора повинен бути на рівні очей або трохи нижче, на відстані не ближче 50 см.Бажано, щоб монітор був рідкокристалічним або плазмовим.

Дитина, що носить окуляри, має займатися за комп'ютером у них. Неможливо використовувати один комп'ютер для одночасного заняття двох або більше дітей. Безпосередньо освітню діяльність із використанням дітьми комп'ютерів проводять у присутності педагога чи вихователя.

Для проведення фронтальних занять необхідно використовувати мультимедійний проектор, відстань від екрана до , на яких сидять діти 2 – 2, 5 метри. Для підтримки оптимального мікроклімату, попередження накопиченнястатичногота погіршення хімічного та іонного складу повітря необхідно: провітрювання або групової кімнати до та після занять та вологе прибирання - протирання столів та екранів дисплеїв до та після занять, протирання підлог після занять.

Таким чином, визнаємо, що комп'ютер - новий потужний засіб дляінтелектуального, необхідно пам'ятати, що його використання в навчально-виховних цілях у дошкільних закладах вимагає ретельної організації, як самих занять, і всього режиму загалом.

Поєднання інформаційних комп'ютерних технологій та інноваційних педагогічних методик, підвищує ефективність та якість освітніх програм, посилює адаптивність системи освіти до рівнів та особливостей розвитку учнів. Цей напрям Закон Російської Федерації «Про освіту» проголошує як один з основних принципів державної політики в галузі освіти.

2. Застосування ІКТ у роботі з дітьми дошкільного віку.

Одна з головних умов впровадження інформаційних технологій у ДНЗ – з дітьми повинні працювати фахівці, які знають технічні можливості комп'ютера, мають навички роботи з ними, чітко виконуютьта правила використання комп'ютерів, що володіють методикою залучення дошкільнят до нових інформаційних технологій. Враховуючи це,першорядним завданнямв даний час стає підвищенняпедагогів, освоєння ними роботи з програмними освітніми комплексами, ресурсами глобальної комп'ютерної мережі Інтернет для того, щоб у перспективі кожен із них міг використати сучасні комп'ютерні технології для підготовки та проведення занять з дітьми на якісно новому рівні.

2.1. Заняття із мультимедійною підтримкою.

Застосування інформаційних технологій на заняттях у ДНЗ дозволяє подолати інтелектуальну пасивність дітей на заняттях, дає змогу підвищитиефективність педагога ДНЗ.

Виділяють 2 види занять із використанням ІКТ.

1. Заняття із мультимедійною підтримкою.

На такому занятті використовується лише один комп'ютер як «електронна дошка». На етапі підготовки аналізуються та інформаційні ресурси, відбирається необхідний матеріал для заняття.

Іноді дуже важко підібрати необхідні матеріали для пояснення теми заняття, тому створюються презентаційні матеріали за допомогою програми Power Point або інших мультимедійних програм.

Для таких занять необхідний один персональний комп'ютер (ноутбук), мультимедійний , стовпчики, екран.

За допомогою мультимедійних презентацій розучую з дітьми комплекси зорових гімнастик, вправ для зняття втоми. На екрані монітора з'являються зображення - символи різних вправ. Діти люблять і вправи, і мультимедіа. "Зірочки", "Рибка", "Зимовий ліс" та ін. Вправи вони виконують, дивлячись на екран. Рухи очей дітей відповідають рухам предметів на екрані.

Проте, хочеться відзначити, що використання комп'ютерних завдань не замінює звичних корекційних методів та технологій роботи, а є додатковим, раціональним та зручним джерелом інформації, наочності, створює позитивний емоційний настрій, мотивує і дитину, та її наставника; цим прискорює процес досягнення позитивних результатів у роботі.

Мультимедійні презентації дозволяють представити навчальний та

розвиваючий матеріал як систему яскравих опорних образів, наповнених вичерпною структурованою інформацією алгоритмічному порядку. І тут задіяні різні канали сприйняття, що дозволяє закласти інформацію у фактографічному, а й асоціативному вигляді на згадку про дітей.

Застосування комп'ютерних слайдових презентацій у процесі навчання дітей має такі переваги:

· Здійснення полісенсорного сприйняття матеріалу;

· Можливість демонстрації різних об'єктів за допомогою мультимедійного проектора та проекційного екрану у багаторазово збільшеному вигляді;

· Об'єднання аудіо-, відео- та анімаційних ефектів у єдину презентацію сприяє компенсації обсягу інформації, одержуваного дітьмиз;

· Можливість демонстрації об'єктів більш для сприйняття збереженої сенсорної системи;

· Активізація зорових функцій, окомірних можливостей дитини;

· Комп'ютерні презентаційні слайд-фільми зручно використовувати для виведення інформації у вигляді роздруківок великим шрифтом на принтері як роздатковий матеріал для занять з дошкільнятами. Наприклад:

Для ознайомлення вихованців 6-7 років із природним світом розробила тематику презентацій:

Пори року.

Світ рослин: який він?

Земля – наш спільний будинок.

Тварини Тамбовської області.

Бобри.

Що таке ліс?

Підводний світ.

Польові квіти.

Червона книга.

Комахи.

Повітря-невидимка.

Птахи нашого краю.

Чудо дерева.

Ми відповідаємо за нашу планету.

Подорож до країни Вітамінію

На фермі.

Презентації використовую як особисто створені, так і моїх колег з електронного банку ДОП, використовую презентації та з Інтернету.

Застосування інтерактивної дошки в дитячому садку дозволяє розвивати у дітей здатність орієнтуватися в інформаційних потоках навколишнього світу, опановувати практичні навички роботи з інформацією, розвиває різнобічні вміння, що сприяє усвідомленому засвоєнню знань дошкільнятами та підвищує рівень готовності дитини до .

Робота з інтерактивною дошкою дозволяє по-новому використовувати в освітній діяльності дидактичні ігри та вправи, комунікативні ігри, проблемні ситуації, творчі завдання. Застосування інтерактивної дошки з використанням мультимедійних технологій (графіка, колір, звук, відео) дозволяє моделювати на заняттях різні ситуації та середовища. Ігрові компоненти, включені до мультимедійних програм, активізують пізнавальну активність дітей і посилюють ефективність засвоєння матеріалу. Технологія роботи дошки, заснована на принципі резистивної матриці, є найпоширенішою у світі та найбезпечнішою для здоров'я.

Ще одна перевага використання інтерактивної дошки в дитсадку – можливість здійснювати віртуальні подорожі, проведення інтегрованих занять.

Використання ІД у спільній та самостійній діяльності дитини є одним із ефективних способів мотивації та індивідуалізації навчання, розвитку творчих здібностей та створення сприятливого емоційного фону.

Таким чином, заняття з мультимедійною підтримкою підвищують швидкість передачі дітей, поліпшують рівень її розуміння, що сприяє розвитку всіх форм мислення.

2.2 . Заняття з комп'ютерною підтримкою .

Найчастіше такі заняття проводяться з використанням ігрових навчальних програм. На такому занятті використовують кілька комп'ютерів, планшетів, за якими працюють кілька вихованців одночасно.

Працюючи з електронним підручником, планшетом, дитина самостійно вивчає матеріал, виконує необхідні завдання та після цього проходить перевірку компетентності на цю тему.

Можливості комп'ютера дозволяють збільшити обсяг пропонованого для ознайомлення матеріалу. Яскравий екран, що світиться, привертає увагу, дає можливість переключити у дітей аудіо сприйняття на візуальне, анімаційні герої викликають інтерес, в результаті знімається напруга.

Але на сьогодні, на жаль, існує недостатня кількість хороших комп'ютерних програм, призначених для дітей цього віку.

Фахівці виділяють низку вимог, яким мають задовольняти розвиваючі програми для дітей:

· Дослідницький характер,

· Легкість для самостійних занять дитини,

· розвиток широкого спектра навичок та уявлень,

· Високий технічний рівень,

· Вікова відповідність,

· Цікавість.

Існуючі на ринку навчальні програми для цього віку можна класифікувати таким чином:

1. Ігри у розвиток пам'яті, уяви, мислення та інших.

2. "Говорячі" словникиз гарною анімацією.

3. АРТ-студії, найпростіші графічні редактори із бібліотеками малюнків.

4. Ігри-подорожі, "бродилки".

5. Найпростіші програмипо ,та ін.

Сьогодні багато дитячих садків оснащуються комп'ютерними класами. Але досі немає:

· методика використання ІКТ в освітньому процесі ДНЗ;

· Систематизація комп'ютерних розвиваючих програм;

· Єдині програмно-методичні вимоги до комп'ютерних занять.

На сьогоднішній день це єдиний , не регламентований спеціальною . Педагогам доводиться самостійно вивчати підхід та впроваджувати його у свою діяльність.

Таким чином, визнаємо, що комп'ютер – новий потужний засіб для інтелектуального , Необхідно пам'ятати, що його використання в освітньо-виховних цілях у дошкільних установах потребує ретельної організації як самих занять, так і всього режиму загалом.

2.3. Практичне використання ІКТ на заняттях

Використання ІКТ для реалізації інтеграції освітніх областей забезпечує активність дітей під час розгляду, обстеження та зорового виділення ними ознак та властивостей предметів.

Використовую інформаційні технології всіх етапах заняття: при поясненні нового матеріалу, закріпленні, повторенні, контролі.
Дидактичний матеріал ІКТ різноманітний за змістом та формою. Я часто застосовую відеоролики, фотографії (репродукції) електронної енциклопедії, різноманітні тести, завдання, що розвиває характер.

Під час розробки освітньої діяльності з використанням ІКТ приділяю особливу увагу здоров'ю дітей. Обов'язково включаю фізичні та динамічні паузи, зарядку для очей, зміну поз.

Заняття з використанням інформаційних технологій не лише розширюють та закріплюють отримані знання, а й значною мірою підвищують творчий та інтелектуальний потенціал вихованців.

Таким чином, праця, витрачена на управління пізнавальною діяльністю за допомогою засобів ІКТ, виправдовує себе в усіх відношеннях:

підвищує якість знань

просуває дитину у загальному розвитку

допомагає подолати труднощі

вносить радість у життя дитини

дозволяє вести навчання у зоні найближчого розвитку

створює сприятливі умови для кращого порозуміння вчителя та учнів та їхньої співпраці у навчальному процесі.

Крім того, фрагменти занять, на яких використовуються презентації, відображають один із головних принципів створення сучасного заняття – принцип привабливості. Завдяки презентаціям діти, які зазвичай не відрізнялися високою активністю на заняттях, стали активно висловлювати свою думку, міркувати.

Мною накопичено досвід використання ІКТ у формуванні математичних уявлень дітей дошкільного віку. ІКТ включаю до організації НОД із формування математичних уявлень дітей дошкільного віку. Використовую для організації безпосередньої освітньої діяльності дітей, спільної діяльності педагога та дітей, створення розвиваючого середовища (ігор, посібників, дидактичних матеріалів). З використанням ІКТ спираюся те що, що з дітей дошкільного віку переважає наочно-образное мислення, тому вони активно використовують у роботі принцип наочності. Для реалізації цього принципу використовую різноманітний статичний та динамічний ілюстративний матеріал. Також використовую ресурси Інтернету, що дозволяє зробити їм процес формування математичних уявлень дітей дошкільного віку наочним, інформаційно насиченим та комфортним у формуванні математичних уявлень дітей дошкільного віку. У практиці роботи ДНЗ використовується комп'ютерна ігрова програма «Уроки мудрої Сови» та «Вчимося з Логошею»

Їхня мета: сприяти вирішенню завдань розвитку дітей старшого дошкільного віку, а саме: уваги, мислення (класифікація, серіація), просторових уявлень, розвиток мови, активізація словника, закріплення поняття величини (великий, маленький, довгий, короткий, високий, низький), закріплення кольорів спектра, геометричних фігур, вправа в прямому рахунку в межах 10 та вміння співвідносити число з цифрою, розвиток дрібної моторики руки. Мудра Сова та Логоша у веселій та доступній дітям формі допомагають працювати над формуванням у дітей математичних уявлень, а також розповісти їм багато цікавої та корисної інформації. Особливістю цих програм є яскравість і доступність, простота управління, а веселі ігри та цікаві завдання чекають на дітей на кожному з етапів роботи.

Віддаю перевагу використанню PowerPoint для створення ілюстративного матеріалу для показу з екрана. Обґрунтування: необхідність використання ІКТ у НОД для формування математичних уявлень дітей дошкільного віку потребами у використанні великої кількості наочного матеріалу, який не завжди відповідає сучасним вимогам.

Використовую презентацію як частину заняття, наприклад для проведення дидактичної гри, ознайомлення з новим матеріалом, для перевірки знань тощо. Але основне призначення ІКТ бачу у виконанні окремих завдань, а також у демонстрації ілюстративного матеріалу. Крім того, НОД із застосуванням програми PowerPoint дозволяють інтегрувати аудіовізуальну інформацію у різній формі (відеофільм, анімація, слайди, музика), стимулювати увагу дітей завдяки можливості демонстрації явищ та об'єктів у динаміці.

ІКТ можуть бути органічно вписані у будь-який етап освітньої діяльності з формування математичних уявлень у дітей. Все залежить від теми заняття, поставлених цілей та завдань, а також від загального рівня групи дітей, що навчаються. Так, дітей можна підвести до комп'ютера на початку заняття. Це викликає інтерес до теми. Елементи ІКТ можуть використовуватись у середині заняття, що дозволить змінити види діяльності. Застосування ІКТ можливе і доречно у заключній частині занять на етапі оцінки роботи дітей, тоді використання ІКТ є нагородою за хорошу роботу на занятті.

На заняттях з математичного розвитку дошкільнят за допомогою комп'ютера вирішую проблему дефіциту рухомої наочності, коли діти під моїм керівництвом на екрані монітора порівнюють способом накладання геометричні фігури, повторюють прямий та зворотний рахунок, склад числа, вирішують завдання на рух. Заняття включає всі види ігрової діяльності: ігри на розвиток математичних здібностей, гра на розвиток уваги і мислення, рухлива гра, ігри, що поєднують у собі мова і рух, ігри на розвиток моторики рук. Розробила серію дидактичних ігор для дітей старшого дошкільного віку на розвиток логічного мислення, уваги: «Знайди зайву фігуру», «Логічні завдання» «Ігри з блоками Дьєнеша», «Хто де живе?», вони знаходяться в електронному банку даних ДНЗ та рекомендовані вихователям для роботи із дітьми. Для розвитку інтересу до занять з розвитку мови вихованцям пропоную творчі завдання, які можуть виражатися: у розгадуванні кросворду, ребуса на тему. Але перед дітьми створюється проблемна ситуація. Використання презентацій дозволяє урізноманітнити види словникової роботи, наочно продемонструвати поділ на групи слів за різними ознаками. При ознайомленні дошкільнят з художньою літературою, фольклором у зміст занять включаю аудіо засоби, пропонуючи записи зразкового читання невеликих за обсягом літературних творів. Це навчає виразного читання, уміння відчути настрій, визначити характер героїв. Читання віршів під вдало підібрану фонограму викликає в душах маленьких слухачів шквал емоцій, бажання самим спробувати викликати такі ж почуття і в інших. Презентації допомагають провести вікторини, дізнатися про твір з ілюстрації.

Використання програми«Вчимося говорити правильно» допомогло сформувати в дітей віком вміння слухати і визначати потрібний звук визначати кількість складів, розвинути лексико-грамматические навыки.

Для навчання дошкільнят основ грамоти розробила «Ігротеку» з використанням диференційованого підходу до завдань дітей. Презентація допомогла позбавитися рутинної роботи з виготовлення карток.

У своїй роботі реалізую програми «Ігри для Тигри», «Ігри розвивай для дошкільнят», «Вчимося з Логошею».

Ігрова комп'ютерна програма “Уроки живої природи. Навколишній світ".

За допомогою ігрової комп'ютерної програми “Уроки живої природи. Навколишній світ” я допомагаю дітям не лише познайомитися з навколишнім світом, а й знайомлю з правилами безпечної взаємодії з ним. Навчальний матеріал представлений в ігровій формі, що найбільш підходить для дитячого сприйняття. Численні завдання, які дитина виконує, спілкуючись з анімованим персонажем, дозволяють йому не лише легко та міцно засвоїти матеріал програми, але й розвинути увагу та логічне мислення.

Діти не тільки знайомляться з дикими тваринами, але й допомагають їм у різних проблемних ситуаціях, натомість тварини грають із дітьми у різні розвиваючі ігри.

Ці методичні посібники допомагають мені активізувати пізнавальну діяльність вихованців, забезпечують високий рівень візуалізації освітнього процесу.

Основа заняття - це виклад нового матеріалу, що ілюструється малюнками, простими та анімованими схемами, анімаційними та відео фільмами.

У дошкільнят небагата життєва практика і тому їм образи навколишнього світу незнайомі. Аза допомогою ІКТ ми маємо змогу підібрати багатий ілюстративний матеріал. Ознайомлення дітей з навколишнім світом є саме тією областю, де використання візуальних та аудіо ефектів створює найбільш повну картину для сприйняття та використання в житті матеріалу, що подається.
Однак, навіть велика кількість наочних посібників та демонстраційних плакатів не зможуть в аналогічній мірі охопити весь обсяг інформації, доступний для мультимедіа технологій, що поєднують текст, звук,графіку, фото, відео в одному цифровому уявленні, дозволяючи створити найточніше уявлення у дітей про навколишній світ.

Вирішуючи це питання під управлінням інтерактивного програмного забезпечення, з використанням сучасних технічних та програмних засобів (тілі та відеоапаратура) з легкістю подається різнопланова

та точна інформація про:

1. тварин та рослинах;

2. природні явища.

Використання мультимедійних засобів на заняттях у дошкільному закладі не змінює методів роботи (використання наочного та пояснювального матеріалів), але значно поглиблює та розширює якість та обсяг інформації, що подається дітям. Використання сучасних технологій на заняттях дозволяє демонструвати вихованцям всі явища природи, а також всіх її мешканців. Можлива демонстрація не лише зображення тієї чи іншої особи, або явища, а й відеоматеріалів, прослуховувати звуки, що, безперечно, підвищує інтерес до нової інформації, створюючи чіткіші уявлення.
Як саме можна побудувати заняття з вивчення навколишнього світу з використанням мультимедійних засобів? Пропоную розглянути це на прикладі вивчення такого представника тваринного світу як бурий ведмідь.

1. Показ фотографії

Рис.1. Бурий ведмідь

Рис.2. Бурий ведмідь та його сліди

2. Показ відеоматеріалу, що демонструє поведінку та звички досліджуваного об'єкта в природних умовах (Рис.3);

Рис. 3. Відеофільм про бурих ведмедів

3. Прослуховування реального звуку ведмежого рику

4. Вивчення ареалів проживання ведмедів

Рис. 4. Ареали проживання ведмедів

5. Використання на заняттях роздрукованих розмальовок, недомалювань тощо.

Рис. 5. Розмальовка «Ведмеді»

Завдання для закріплення знань:

1. Назви тварину/явище;

3. Вгадай чиї сліди;

4. Хто де мешкає і т.д.

І, тим щонайменше, слід пам'ятати, що мультимедіа технології, будучи найкращим засобом для подання різнобічної і великої інформації неспроможні охопити весь спектр знань і дати стовідсоткове уявлення про об'єкти довкілля. Так до знань, які не передадуть мультимедіа технології, відносяться знання, що передаються через органи дотику, нюху, смаку та тактильні відчуття. Вирішення цього питання бачиться у використанні на занятті різного роздавального матеріалу, а як і проведення занять біля природного перебування досліджуваних об'єктів (екскурсії і піші прогулянки).

Грамотно побудоване заняття з вивчення навколишнього світу з дошкільнятами, із застосуванням роздавального матеріалу, виходами на природу та використанням мультимедіа технологій викличе у дітей не тільки захоплення, а й сприятиме кращому запам'ятовуванню інформації, а також стимулюватиме інтерес до вивчення навколишнього світу.

Для проведення цікавого пізнавального заняття використовую різноманітний демонстраційний матеріал, для того щоб діти наочно могли бачити об'єкти природи, які неможливо спостерігати безпосередньо в найближчому оточенні, цикли розвитку рослин, схеми тощо.Також як мультимедіа ресурсів виступають відеофрагменти, інтерактивні схеми та моделі. Завдання різного роду слайд-шоу та відеофрагментів – показати дітям ті моменти з навколишнього світу, спостереження яких безпосередньо спричиняє труднощі. Завдання схем та моделей – наочно уявити процеси в неживій природі, такі як зміна пір року, кругообіг води та ін.

Спілкування з комп'ютером допомагає викликати у дошкільника живий інтерес спочатку як до гри, а потім і як навчальної діяльності. Цей інтерес я використовую як пізнавальну мотивацію для розвитку довільної пам'яті та уваги, тому що саме ці якості забезпечують психологічну готовність дитини до навчання в школі.

2.4. Практика використання ІКТ під час режимних моментів з організацією спільної роботи з дитиною.

ІКТ використовую при організації додаткової освіти, в ході режимних моментів для організації спільної діяльності дорослого з дитиною.

Діти не мають змоги відвідувати театр опери та балету. Відеозаписи уривків зі спектаклів переносять дитину у світ казки, сценічні ефекти дарують відчуття чарівництва.

Особливо актуальними презентації стають щодо народних танців. Разом із хореографом знайомимо своїх вихованців зі звичаями, традиціями різних народів. Вся різноманітність народних костюмів є дітям на яскравих сторінках презентацій. Включаємо елементи наочності у освітній процес. Діти знайомляться з великими композиторами, балетмейстерами та танцюристами.

Мої вихованці займаються у хореографічній студії «Задаваки».

За допомогою мультимедійних презентацій разом із хореографом розучуємо з дітьми танцювальні рухи. На екрані монітора з'являються зображення різних танцювальних рухів або відео показ рухів, елементів композиції, що дає можливість дітям правильно виконати рухи.

Використовуємо відеоматеріали для знайомства дітей із хореографічними творами, демонстрації концертів. Демонстрація концертів чи окремих концертних номерів державних хореографічних ансамблів чи інших професійних відомих танцювальних колективів підвищує планку, якої прагнуть наші вихованці.

ІКТ є невід'ємним елементом під час проведення різних видів заходів, для супроводу театральних сценок, постановок, казок із дітьми, під час взаємодії із дітьми.

Використання глобальної мережі Інтернет.

Комп'ютер дає мені можливість активно використовувати доступ до глобальної мережі Інтернет, ефективно здійснювати пошук та переробку інформації, користуватися поштовими послугами Інтернет, підтримувати контакти та здійснювати ділове спілкування.

Для отримання нової професійної інформації використовую інтернет, пошукові системиYandex, Rambler, Google.

Використання сучасних технологій, зокрема Інтернету,дозволяє підвищити ефективність роботи, познайомитися з новинкамиосвіті, досягненнями та досвідом колег.

Глобальна комп'ютерна мережа для освітнього процесу – потужний інструмент, який органічно вписався у предмети освітніх областей, за допомогою яких я організувала процес трансляції власного педагогічного досвіду та самоосвіти.

Використання ІКТ у роботі з батьками.

Використовую ІКТ у роботі з батьками: для спілкування, консультування, використовую для цього свій сайт, сайт дошкільної установи, електронну пошту, веб-сторінку, електронну газету «Ягідка».Використовую цифрову фотоапаратуру та відеокамеру для презентацій, віртуальних екскурсій, а також для обміну фото та відео файлами з батьками.

З'явилася нова форма роботи. Батьки фіксують на відеокамеру ранки, спільні заходи та разом із дитиною переглядаючи матеріал, аналізують його. Батьки все бачать самі. Оцінка діяльності дитини є об'єктивною.

Проводячи батьківські збори, використовуємо презентації, що робить інформацію більш естетичною, цікавою та візуально відчутною. Комп'ютерні технології використовуємо при випуску інформаційних листівок, папок-пересування, інформаційних стендів, при оформленні батьківських куточків, буклетів.

Необхідно відзначити, що однією з інноваційних форм роботи з батьками є використання офіційного сайту дитячого садка, де батьки можуть ознайомитися з умовами, динамікою та своєрідністю здійснення освітньої роботи з дітьми у дитячому садку. Доводиться до відома батьків необхідна інформація з питань забезпечення захисту прав дитини, її виховання, підготовки до школи, розвитку її здібностей.Щоб залучити батьків до освітнього процесу, також допомагають інформаційні технології. Використовуючи цифрову апаратуру та програми редагування фотографій, створюємо колажі, фото-звіти про минулі свята, розваги з дітьми, плакати,фотовиставки на різні тематики та розміщуємо в інформаційному куточку для батьків.

Зі сторінок сайту батьки отримують інформацію про методи збереження здоров'я дітей, їхню безпеку, правила поведінки дитини в сім'ї та в суспільстві, корисні поради щодо навчання та виховання дошкільнят. Багато батьків з цікавістю знайомляться із матеріалами сайту.Використання відеокамери та відповідних програм – це принципово новий спосіб перегляду, зберігання та надання для загального доступу всього відеоматеріалу. Зняті цікаві сюжети демонструємо батькам на батьківських зустрічах. Також оформляємо буклети для батьків за режимними моментами та іншими темами. Створюємо медіатеки, які становлять інтерес не тільки для педагогів, а й для батьків.

Впроваджуючи в практику різноманітні форми комунікативно-інформаційних технологій, суттєво підвищився рівень участі батьків в освітньо-виховному процесі.

IV . Рекомендації щодо організації віртуальних екскурсій

Використання ІКТ у навчальному процесі як інноваційного підходу в освіті розширило можливості вдосконалення освітнього процесу.

Неоціненну роль грає ІКТ при ознайомленні з краєзнавчим матеріалом через використання віртуальних екскурсій.

Віртуальна екскурсія – це організаційна форма освітньої діяльності, що відрізняється від реальної екскурсії віртуальним відображенням реально існуючих об'єктів. Перевагами є доступність, можливість перегляду, наочність, наявність інтерактивних завдань.

Віртуальна екскурсія в роботі з дошкільнятами дозволяє отримати візуальні відомості про місця недоступні для реального відвідування, заощадити час та кошти. Переваги цих екскурсій у цьому, що вихователь сам відбирає необхідний йому матеріал, становить необхідний маршрут, змінює зміст відповідно до поставленим цілям та інтересам дітей.

Як і при розробці будь-якого проекту в основі підготовки віртуальної екскурсії лежить певний алгоритм дій, що дозволяє досягти успішного результату. Найважливіші «кроки» під час створення віртуальної екскурсії – це:

вибір теми;

визначення мети та завдань екскурсії;

відбір літератури та складання бібліографії;

визначення джерел екскурсійного матеріалу;

відбір та вивчення екскурсійних об'єктів;

сканування фотографій або інших ілюстрацій, необхідних для представлення проекту,

складання маршруту екскурсії на основі відеоряду;

підготовка тексту екскурсії;

визначення техніки ведення віртуальної екскурсії;

показ екскурсії.

Тематика екскурсій вибирається з урахуванням вікових особливостей, інтересів дітей, календарно-тематичного планування. Починаємо з вибору теми, визначення мети та завдань екскурсії. Потім вибираємо літературу та активно проводимо попередню роботу з батьками. Далі на основі отриманого матеріалу докладно вивчаємо екскурсійні об'єкти, складаємо маршрут екскурсії на основі відеоряду, визначаємо техніку ведення віртуальної екскурсії та готуємо текст (коментар) екскурсії. Супроводжуючий коментар може бути представлений у текстовій формі або як аудіозапис голосу "екскурсовода".

Занурюємо дитину у сюжет організованої освітньої діяльності шляхом створення мотивації через створення проблемних ігрових пізнавальних ситуацій;

Проводимо екскурсію через комп'ютерну програму Skype або перегляд відео екскурсії з обговоренням.

Повторний перегляд відеофрагментів за бажанням та інтересами дітей.

Закінчуємо віртуальну екскурсію підсумковим обговоренням, під час якого разом із дітьми узагальнюємо, систематизуємо побачене та почуте, ділимося враженнями.

Проведення віртуальної екскурсії може здійснювати у груповій чи індивідуальній діяльності, головне, щоб інформація задовольняла пізнавальні інтереси дітей та сприяла використанню освоєного матеріалу у практичній діяльності дітей (сюжетно-рольової гри, образотворчої, моделюючої, музичної, пізнавальної, дослідницької, рухової діяльності).

Форми проведення віртуальних екскурсій

Мультимедійні презентації за допомогою програми PowerPoint («Живопис російських художників», «Народні іграшки», «Що потрібно будівельнику (стоматологу, окулісту, кухареві)», «Історія годинника», «Дорожня азбука» тощо)

Відеоекскурсії (Екскурсії «Міста Тамбовської області», «Архітектура Тамбова: минуле та сьогодення», «Антарктида», «Шоколадна фабрика», «Де роблять папір?», «Як створюється книга, газета», «Чи можна жити в пустелі?», "Що всередині вулкана?", "Російський музей" і т.д.);

Інтерактивне спілкування за допомогою програми Skype дозволило розширити можливості з розробки та впровадження циклу заходів, що сприяють збагаченню ігрової діяльності старших дошкільників у процесі ознайомлення з професіями. У дітей з'явилася можливість здійснити віртуальну екскурсію на робоче місце батьків (проект «Я у мами (тата) на роботі»); познайомити дітей із життям дітей Крайньої Півночі (проект «Жити разом здорово!»), сформувати уявлення про краєзнавчий музей тощо.

Використання віртуальних екскурсій формує в дітей віком потреби у отриманні інформації з допомогою доступних коштів, підвищує мотивацію до пізнання, формує активну особистісну позицію у світі.

Під час віртуальних екскурсій змінюється взаємодія педагога з вихованцями: його активність поступається місцем активності вихованця, завдання дорослого – створити умови для їх ініціативи. Вихованці виступають повноправними учасниками, їх досвід важливий щонайменше, ніж досвід дорослого, спонукає вихованців до самостійного пошуку, дослідженню.

Мною створено серію віртуальних екскурсій.

За допомогою віртуальних екскурсій дошкільнята познайомилися з архітектурою старого та сучасного Тамбова, побували на батьківщині С.В. Рахманінова, подорожували вулицями рідного міста. Віртуальні екскурсії можуть використовувати у своїй роботі вихователі, спеціалісти ДОП, батьки. Краєзнавча спрямованість віртуальних екскурсій сприяла формуванню морально-патріотичних якостей у дошкільнят, вихованню любові до малої батьківщини.

III . ВИСНОВОК

З усього вищесказаного можна зробити висновок, що використання методичної розробки «Використання інформаційно-комунікативних технологій у дошкільній освітній установі» сприятиме підвищенню професійного рівня педагогів, спонукатиме їх шукати нові нетрадиційні форми та методи навчання, виявляти творчі здібності. Також вона допомагає зрозуміти, щоне можна виключити ІКТ із процесу навчання дошкільнят, а навпаки, доводить необхідність активного включення цих технологій до освітнього процесу.

На основі самоаналізу результатів моєї педагогічної діяльності з використання ІКТ у роботі з дошкільнятами, можна зробити висновок, що сталися:

Зміни як знання вихованців;

Зміни на рівні вихованості;

Зміни у запам'ятовування змісту;

Зміни у розвитку інтересу до освітньої діяльності.

Визнаючи, що комп'ютер є новим потужним засобом для інтелектуального та творчого розвитку дітей, необхідно пам'ятати, що його використання в освітньо-виховних цілях у дошкільних закладах вимагає ретельної організації, як самих занять, так і всього режиму в цілому.

Безперечно, що в сучасній освіті комп'ютер не вирішує всіх проблем, він залишається лише багатофункціональним технічним засобом навчання. Використання засобів інформаційних технологій дозволить зробити процес навчання та розвитку дітей досить простим та ефективним.

Таким чином, використання ІКТ у роботі з дошкільнятами дозволяє розширити кругозір дитини, збагатити педагогічний процес, стимулювати індивідуальну діяльність та розвиток пізнавальних процесів дітей, виховати творчу особистість, адаптовану до життя у суспільстві.

IV . СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ

1. Апатова Н. В. Інформаційні технології у дошкільній освіті. - М., 1999

2. Безруких М.М., Парамонова Л.А., Слобідчик В.І. та ін. Передшкільне навчання: «плюси» та «мінуси»// Початкова освіта.-2006.-№3.-С.9-11.

3. Горвіц Ю.М. Комп'ютер та діти / Горвіц Ю.М.// Допоможи собі сам. – 1996. – №9. - с. 2.

4. Горвіц Ю.М. Комп'ютер … це дуже просто / Горвіц Ю.М. / / Осередок. – 2004. – №3. - с. 80-81.

5.Езопова С.А. Передшкільна освіта, або Освіта дітей старшого дошкільного віку: інновації та традиції// Дошкільна педагогіка. - 2007. - №6. - С.8-10.

6. Захарова І. Г. Інформаційні технології в освіті: Навч. посібник для студ. вищ. пед. навч. закладів. - М., 2011

7.Зубов А. В. Інформаційні технології у лінгвістиці. - М., 2012

8.Використання сучасних інформаційних та комунікаційних технологій у навчальному процесі: навчально-методичний посібник / Автори-упорядники: Д.П. Тевс, В. Н. Подковирова, Є. І. Апольських, М. В, Афоніна. - Барнаул: БДПУ, 2006

9. Корабльов А. А. Інформаційно-телекомунікаційні технології в освітньому процесі// Школа. - 2006. - №2. – с. 37-39

10. Новосьолова С.Л. Проблеми інформатизації дошкільної освіти / Новосьолова С.Л. // інформатика та освіта. – 2010. №2. - с. 91-92.

11. Плужнікова Л. Використання комп'ютерів в освітньому процесі / Плужнікова Л. // Дошкільне виховання. – 2000. – №4. С.16.

12. Роберт І.В. Сучасні інформаційні технології освіти: дидактичні проблеми, перспективи використання. - М.: Школа-Прес, 2014. - 204 с.

13. Шаєхова Р.К. Передшкільна освіта: актуальність, проблеми, стратегія розвитку/Р.К.Шаєхова // Початкова школа плюс до та після.-2006.-№7.-С.54-57.

Якщо описувати процес інформатизації ДНЗ формально, його можна як послідовність переходів освітнього закладу з одного стану до іншого. Цей перехід, як правило, вимагає від педагогів спеціальних зусиль, які повинні так чи інакше організовані: це можуть бути разові заходи або ціла програма робіт.

Інформатизація ДНЗ – це процес його розвитку. Для його оцінки треба визначити, якою мірою новий стан ДОП відрізняється від його попереднього стану.

Спираючись на вищезазначені положення, можна запропонувати модель, в основі якої лежить кілька припущень:

1. Процес інформатизації ДОП носить дискретний характер: освітні установи хіба що перетягують з одного стану до іншого.

2. Інформатизація ДНЗ розвивається нерівномірно поряд з навчальними закладами, де цей процес ще тільки починається, є ДНЗ, де інформатизація призвела до заповітних перетворень у навчально-виховному процесі та в управлінні ДНЗ. Можна припустити, що у реальності спостерігається все стійкі (доступні у умовах) стану інформатизації ДОП з безлічі можливих.

3. У просторі станів інформатизації існують групи близьких один до одного станів. ДОУ, що у цих станах, вирішують одні й самі (або схожі) завдання, зіштовхуються з близькими проблемами, використовують аналогічні способи їх вирішення.

4. Деградація освітніх закладів соціально заборонена. У процесі інформатизації ДОП може залишитися в колишньому стані або перейти до нового. У новому стані результати її роботи мають бути не гіршими, ніж у попередньому.

5. Під час розробки програми інформатизації працівники ДНЗ прагнуть так змінити ресурси, умови та правила поведінки учасників процесу, щоб підвищити їхню "педагогічну якість" і тим самим перевести ДНЗ у новий стан

Завдання інформатизації ДОП все ще визначається надто однобічно: на першому плані залишаються проблеми оснащення комп'ютерною технікою та підключення до Інтернету, а змістовній стороні використання цих коштів не приділяється належної уваги.

Технічне забезпечення, безперечно, є необхідною, але недостатньою основою процесу інформатизації. Інформатизація ДНЗ може повноцінно формувати єдиний інформаційний освітній простір тільки на основі розробки чіткої концепції, що визначає пріоритетні цілі, що визначає пріоритетні цілі інформатизації та засоби їх досягнення з урахуванням специфіки конкретного ДНЗ.

У публікаціях, присвячених інформатизації ДОП, виділяють, як мінімум, три основні завдання інформатизації ДОП:

1. підвищення ефективності виховання, освіти;

2. розвиток інформаційної культури;

3. розвиток управління ДОП з використанням інформаційних технологій.

При цьому перша мета передбачає, що інформатизація ДОП повинна призвести до більш ефективного виконання соціального освітнього та виховного замовлення.

Друга мета передбачає розвиток загальних навичок використання інформаційних технологій як вихователів, так і вихованців для підвищення ефективності їх діяльності.

Третя мета передбачає розвиток управління ДНЗ у сучасних умовах; розвиток інформаційних технологій у професійній діяльності вихователів.

Найважливішими цілями інформатизації ДОП є:

1. Підвищення якості навчання;

2. Удосконалення науково-методичної літератури;

3. Удосконалення управління виховно-освітнім процесом;

4. Інформаційна інтеграція з вищими органами управління довкіллям

Процес інформатизації ДНЗ носить поетапний (багаторівневий) характер, його цілі та завдання чималою мірою визначаються особливостями конкретного етапу реалізації. Так, на першому етапі головною метою має бути залучення у процес інформатизації всіх учасників навчально-виховного процесу.

Доцільно спиратися на підходи до проведення інформатизації навчальних закладів, що вже отримали поширення, враховувати ситуацію, що склалася у сфері інформатизації даного ДНЗ, інформаційні потреби та ступінь психологічної готовності до проведення інформатизації учасників навчально-виховного процесу.

На сьогодні широкого поширення набули два основних підходи до проведення інформатизації ДНЗ. Перший – інформатизація ДНЗ як підприємства: ДНЗ розглядається як багатофункціональна установа, значна частина роботи якої будується за законами діяльності звичайного підприємства. І тут у першу чергу автоматизується фінансово-господарська діяльність: бухгалтерія, матеріально-технічний облік, облік кадрів.

Такий підхід не сприяє створенню повноцінного інформаційного освітнього простору, та й застосовується він лише в тих установах, де існує основа для інформатизації адміністративно-господарської роботи (наприклад, є власна бухгалтерія).

Основу іншого підходу становить інформатизація освітньо-виховного процесу, де формування єдиного інформаційного простору ДНЗ здійснюється через інформатизацію педагогічної діяльності.

Створення повноцінного єдиного інформаційного простору ДОП вимагає поєднання різних підходів до проведення інформатизації з обов'язковим врахуванням специфіки конкретного ДНЗ

Процес інформатизації в ДОП включає ряд показників:

1. Готовність та здатність педагогів ефективно працювати в новому інформаційному середовищі та змінних організаційних умовах (педагогічна ІКТ – компетентність працівників освіти);

2. Зміни на заняттях співорганізованості учасників навчально-виховного процесу (зміна регламентів, процедур, роботи ДНЗ);

3. Зміни у методах та організаційних формах роботи дітей, окремих педагогів та педагогічного колективу ДНЗ в цілому (поширення ІКТ методів та організаційних форм навчальної роботи)

Напрямки інформатизації ДНЗ

В даний час розглядаються такі основні напрямки інформатизації ДОП:

1. інформатизація як технічне оснащення ДОП;

2. інформатизація ДНЗ як впровадження нових інформаційних технологій в освіту та виховання;

3. інформатизація управлінської діяльності ДНЗ.

Одним із напрямів інформатизації ДОП є інформатизація як технічне оснащення ДОП.

Декілька років тому, коли процес інформатизації ще тільки починався, його розглядали, як процес оснащення ДОП засобами нових інформаційних технологій (число комп'ютерів, підключення до Інтернету тощо). Наявність техніки виглядає як свідчення добробуту ДНЗ, його адміністрації, педагогічного колективу, вихованців .

З одного боку, це вірно: без появи в освітній установі технологічної інфраструктури говорити про її інформатизацію годі. Проте, власними силами, показники технічного оснащення лише опосередковано свідчать про розвиток процесів інформатизації. Практика показала, що не сильна технічна база знаходила застосування в освітньому процесі, а була орієнтована на вирішення організаційних питань, ведення автоматизованого документообігу.

Значним фактором комп'ютеризації є розуміння керівниками установ, педагогами, батьками того, що комп'ютер та Інтернет – це засоби, які дають ефект лише в тому випадку, якщо вони вписані в інтер'єр ДНЗ як інструменти. Тоді змінюється зміст та організація навчально-виховного процесу, а також його результати

Сучасні засоби інформаційних технологій за останні десятиліття зробили можливим, реальним та зручним збір різних видів інформації про навколишній світ. Формування навичок використання засобів збору та цифрового збору та цифрового введення інформації можна здійснити вже для дітей дошкільного віку і стає важливим елементом початкового навчання.

Збір цифрових образів довкілля дитина дошкільного віку веде з допомогою цифрової камери. Поступово він набуває ІКТ-кваліфікацію отримання якісних знімків паралельно з ІКТ-компетентністю, що виражається в точному виборі об'єкта для зйомки, відборі знімків відповідно до заданої мети, виборі імен для знімків та папок, куди знімки складаються. Дитина отримує предметну компетентність у галузі навчання грамоти та розвитку мови, що виражається у правильному написанні імен папок, умінні побудувати свою розповідь по фотографії

Цифровий мікроскоп – мікроскоп, з пристроєм перетворення зображення на цифровий сигнал для введення в комп'ютер. При цьому в комп'ютері можуть фіксуватися і зміни у зображенні, наприклад, рух мікроорганізмів, знімки, що виникають, і відеофрагменти можуть монтуватися в презентації і т.д.

Сканер є необхідним цифровим інструментом навчально-виховного процесу. Він дозволяє вільно використовувати наявні нецифрові інформаційні джерела, зокрема образотворчі роботи самих дітей, знайдені ними малюнки тощо.

Цифровий проектор є потужним засобом безпосередньої, особистої комунікації в рамках практично будь-якого заняття. Навіть дошкільнята можуть успішно застосувати його, змонтувати створену ними послідовність фотографій або відео уривків у презентацію і потім розповідаючи слухачам у групі про те, що вони бачать на екрані. Звісно, проектор необхідний і вихователю, т.к. він суттєво підвищує комфортність виступу для нього та посилює наочність, емоційний компонент для дошкільнят. Інтерактивні білі дошки дозволяють педагогу включати екранну презентацію запису від руки, позначки і т.д. прямо в ході виступу, виділяти обвідний на екрані окремі об'єкти та багато іншого.

Можливість використання принтерів та копіювальних пристроїв спільно з комп'ютером сумнівів не викликає. Однак у ДОП воно має свою специфіку. Один з аспектів такої специфіки полягає в тому, що багато ДОП не можуть собі дозволити безконтрольну роздруківку через вартість витрат матеріалів. Інший аспект полягає в тому, ДОП потрібні не тільки найпоширеніші, але й менш стандартні принтери. Колір також виявляється не розкішшю, а засобом навчання та самовираження

Необхідною умовою реалізації всіх цих напрямів є забезпечення відповідної матеріально-технічної бази:

1. Встановлення та технічне обслуговування комп'ютерного обладнання та програмного забезпечення в кабінетах та групах;

2. Забезпечення технічних умов виходу Інтернет

Наступний напрямок, що передбачається інформатизацією ДОП – це використання ІКТ в управлінській діяльності. Відомо, якщо керівник зацікавлений у застосуванні сучасних освітніх технологій, то ДОП вони будуть використовуватися.

Сфери інформатизації управління ДОП досить різноманітні:

1. Паспорт навчального закладу (загальні відомості про навчальний заклад, матеріально-технічне та методичне забезпечення, формування звіту ДНЗ та ін.);

2. Кадри (ведення особових справ, облік переміщення співробітників, запровадження книги наказів з кадрів, тарифікації);

3. Вихованці та його батьки (ведення особових справ, облік відвідуваності, контроль вихованості та навченості, психолого-педагогічний супровід та ін.);

4. Розклад занять (автоматизоване складання варіантів розкладу занять із можливістю вибору оптимального);

5. Бібліотека (облік бібліотечного фонду та його затребуваності, ведення електронних каталогів бібліотеці);

6. Медичний кабінет (запровадження медичних карток дітей, медичний супровід);

7. Бухгалтерія (облік фінансових документів, запровадження фінансово-господарської та статистичної звітності)

Одним найбільш основним напрямком інформатизації ДНЗ є зміна форм і методів навчально-виховного процесу в ДНЗ.

Використання сучасних інформаційних як інструментів навчання та управління навчально-виховним процесом показує дефіцити традиційних шкільних практик. Функції прийняття інформації, її копіювання, зберігання відтворення, а також розв'язання задач по одному описаному алгоритму комп'ютер бере на себе, залишаючи за людиною вибір мети, аналітику, проектування, завдання організації соціальних умов отримання та використання отриманих результатів.

Управління інформацією та управління на основі її кваліфікованого використання стає актуальним для адміністрації ДНЗ, педагогів та дітей. Розуміння смислів діяльності, усвідомлений пошук відомостей, постановка цілей та завдань, організація контактів, діловий процес, розрахунок можливостей та ризиків – це умови розвитку ДНЗ та водночас вираження якості сучасної освіти.

Використання засобів мікроелектроніки для автоматичного збору, перетворення, зберігання, пошуку та передачі на відстань інформації будь-якого виду стає необхідною частиною культури людей, умовою соціалізації, якості життя. Інформаційно-комунікативні засоби забезпечують нові можливості накопичення та трансляції актуальної методичної інформації.

В органах управління освіти та в ДНЗ з'являються умови для створення, підтримки та розвитку інтегрованих віртуальних освітніх засобів, кожен сегмент якого забезпечується ресурсами, об'єднаних інтересів до загального предмета педагогів, методистів, учених, авторів проектних ідей та екстернатів, що працюють у різних колективах.

Тому вже нині виникла потреба організації процесу навчання на основі сучасних інформаційно-комунікативних технологій, де як джерела інформації все ширше використовуються електронні засоби.

Ефективним механізмом підвищення доступності якісної освіти є запровадження сучасних інформаційних освітніх технологій, зокрема використання нових електронних освітніх ресурсів.

Інформаційними освітніми технологіями називають усі технології у сфері освіти, які використовують спеціальні технічні інформаційні засоби (комп'ютер, аудіо, кіно, відео) для досягнення педагогічних цілей.

Підвищення доступності якісної освіти можуть допомогти не в останню чергу нові педагогічні та, також, інформаційні технології. Відокремити одне від одного неможливо, оскільки лише широке впровадження нових педагогічних технологій дозволить змінити саму парадигму освіти, і лише нові інформаційні технології дозволять найефективніше реалізувати можливості, закладені у нових педагогічних технологіях.

Протягом останніх років ведеться спільна робота з інформатизації та комп'ютеризації ДНЗ. Створено федеральні освітні портали, більшість ДОП оснащено комп'ютерами. Багато загальноосвітніх установ мають вихід в Інтернет. Все більше педагогів освоюють навички користувача комп'ютера та Інтернету, проходять курси щодо застосування нових інформаційних технологій у навчальному процесі та виховній діяльності.

Інформатизація освіти – процес забезпечення сфери освіти методологією та практикою розробки та оптимального використання сучасних інформаційних технологій, орієнтованих на реалізацію психолого-педагогічних цілей навчання та виховання. Ще більший рівень інформаційної культури людини представляє інформаційна компетентність – комп'ютерна грамотність та вміння вести пошук інформації, використання та оцінка інформації, володіння технологіями комп'ютерних комунікацій, вміння освоювати та використовувати можливості інформаційних технологій для вирішення проблем

Зміна вимог до якості навчання та виховання, зумовлена соціально-економічними процесами, що відбуваються, та глобалізацією процесу інформатизації зумовлює необхідність не тільки перегляду та оновлення змісту навчання, але розробку нових педагогічних технологій, що забезпечують формування та підвищення рівня компетентності, ключових компетенцій, заявлених стратегією розвитку освіти як новий тип навчально-виховного результату.

Основними напрямками використання нових інформаційних технологій у навчально-виховному процесі є:

1. Напрямок, який застосовується для викладення нового матеріалу. У цьому напрямку можуть використовуватись демонстраційно-енциклопедичні програми, комп'ютерні презентації;

3. Напрямок при закріпленні викладеного матеріалу. Це використання різноманітних навчальних програм та лабораторних робіт;

4. Напрямок, що використовується для контролю та перевірки. До них відносяться тестування з оцінюванням та контролюючі програми.

Застосування ІКТ підвищення ефективності роботи ДНЗ

Інформатизація дошкільної освіти – процес об'єктивний та неминучий. Вона спрямовано створення оптимальних умов використання інформаційних ресурсів і технологій під час взаємодії суб'єктів педагогічної діяльності.

Інформатизація управління дошкільною освітньою установою веде до інтенсифікації менеджменту, забезпечуючи більш якісну взаємодію навколишнього середовища, керуючої та керованої підсистем на основі ІКТ, і, як наслідок, сприяє оптимізації функціонування педагогічної системи, розвитку її потенціалу та можливостей реалізації соціального замовлення.

Інформатизація ДНЗ здійснюється у кількох напрямках: педагогічному та організаційному, перший з яких сприяє підвищенню ефективності виховно-освітнього процесу, а другий – модернізації управління за допомогою використання ІКТ.

Сутністю інформатизації управління ДНЗ є процес інформаційного забезпечення управлінської діяльності на основі застосування сучасної обчислювальної техніки та засобів зв'язку з метою оптимізації функціонування педагогічної системи, розвитку її потенціалу та розширення можливостей реалізації соціального замовлення. Діяльність ДНП безпосередньо залежить від того, якою мірою керівник, його заступники, фахівці та педагоги володіють інформацією, як швидко вони можуть обробити інформацію та довести її до відома учасників освітнього процесу

Застосування ІКТ дозволяє на порядок підняти якість та культуру управлінської діяльності, створити резерви для роботи в режимі розвитку.

Впровадження ІКТ у сферу управління ДНЗ дозволяє підвищити такі показники, як:

1. економія витрат праці та часу;

2. поінформованість про стан керованої системи;

3. оперативність прийняття управлінських рішень;

5. оптимізація та автоматизація інформаційних процесів;

6. інтелектуальний потенціал колективу.

Відмінною особливістю сучасної системи освіти є різке зростання прямих та зворотних потоків інформації по всій вертикалі управління. На зміну традиційним формам роботи з інформацією приходять комп'ютерні технології управлінського призначення. Зберігання, обробка, отримання, передача, аналіз інформації, зменшення паперового потоку за допомогою комп'ютерних мереж надає можливість прискорення процесу управлінської діяльності та, в цілому, підвищення її ефективності. інформатизації в управлінській діяльності

Адміністрація ДОП, спеціалісти володіють комп'ютером та мають його в особистому користуванні. Діловодство організоване з урахуванням використання програм Microsoft Word, Microsoft Ecxel. Табличний процесор Excel дозволяє легко проводити обробку даних, швидко виконувати складні підрахунки та наочно представляти їх у вигляді таблиць.

Для більш оперативної взаємодії в установі частково створено локальну мережу, що дозволяє прискорити роботу з інформацією.

ДОП має доступ до мережі Internet, свій сайт та електронну поштову скриньку. Користування електронною поштою дозволяє швидко отримувати інформацію від різних установ та організацій та оперативно надсилати її на їх адресу, що значно заощаджує час. Розміщення важливої інформації на сайті ДНЗ дозволяє своєчасно довести її до батьків вихованців.

Створення в ДНЗ web-сайту вивело організацію взаємодії адміністрації установи, педагогів та батьків ДНЗ на більш високий якісний рівень. У нас з'явився відкритий простір для діалогу педагогів та батьків з громадськістю та соціумом, а інформація, що характеризує діяльність ДНЗ, стала доступна широкому колу користувачів.

Таким чином, впровадження інформаційних технологій у процес управління ДНЗ, у тому числі і в освітній процес, безсумнівно, веде до підвищення якості та оперативності управлінських рішень, що приймаються, і перехід на більш ефективні форми роботи.

Профілактична та просвітницька діяльність фахівців ДНЗ у роботі з батьками

Супровід дитини в дошкільному освітньому закладі – багатосторонній процес, який включає взаємодію та роботу всіх спеціалістів з різних напрямків. Найважливішими видами діяльності фахівців є профілактика різних порушень здоров'я та розвитку дітей, а також освіта дорослих з питань супроводу дитини у процесі виховання та розвитку.

Основний сенс освіти полягає в тому, щоб знайомити батьків з основними закономірностями та умовами сприятливого психічного розвитку дитини, популяризувати та роз'яснювати результати досліджень, формувати потребу у знаннях та бажання використовувати їх у вихованні дитини чи на користь розвитку власної особистості.

Профілактика - вид діяльності, спрямований на збереження, зміцнення та розвиток здоров'я дітей на всіх етапах дошкільного дитинства.

Нові сучасні можливості допомагають спеціалістам у роботі з батьками та педагогами (таблиця 1).

Таблиця 1

Використання ІКТ у взаємодії фахівців ДНЗ та батьків у рамках профілактичного та просвітницького напрямів

Фахівці	Основні завдання	Використовувані ІКТ
Педагог-психолог	Інформування батьків про нормативи вікового розвитку та індивідуальні особливості дитини;	Оформлення наочних консультацій, буклетів, візитних карток; Оформлення анкет та інших діагностичних бланків для батьків Оформлення "батьківських куточків" та інформаційних стендів; Розміщення інформації на сайті ДНЗ Використання різноманітного ілюстративного матеріалу, як статичного, і динамічного характеру Взаємодія з батьками електронною поштою Використання книг, методичних посібників, журналів в електронному варіанті Використання мультимедійних презентацій під час проведення групових заходів Обмін досвідом, знайомство з періодикою інших освітян Росії Знайомство зі сценаріями свят, дозвілля та інших заходів Підбір музичного матеріалу для занять, ранків, розваг, запис фонограм
	Інформування батьків про особливості вікових криз;
	Профілактика порушень дитячо-батьківських відносин;
	Профілактика дезадаптації дітей при вступі до дитячого садка або при переході з однієї вікової групи до іншої;
	Інформування батьків про зміст та компоненти психологічної готовності до школи;
	Профілактика шкільної дезадаптації;
	Інформування батьків про засоби корекції емоційно-особистісних порушень у дітей;
	Інформування батьків про засоби підвищення навичок спілкування у дітей;
	Підвищення комунікативної компетентності батьків
Вчитель-логопед	Інформування батьків про вікові нормативи розвитку мови;
	Інформування батьків про види мовних порушень;
	Навчання ігрових прийомів розвитку мови
	Переконання батьків у необхідності закріплювати отриманий результат від роботи логопеда з дитиною в домашніх умовах
Вчитель-дефектолог	Профілактика порушень інтелектуального розвитку дітей
	Інформування батьків про нормативи вікового розвитку дітей дошкільного віку
	Навчання батьків ігровим прийомам розвитку дитини (основних психічних процесів; загальної та дрібної моторики)
	Розвиток слухового сприйняття
	Розвиток сенсорних здібностей
Інструктор з фізичної культури	Інформування батьків про фізкультурно-оздоровчу роботу в ДНЗ, її результати та шляхи поліпшення
	Інформування батьків про особливості фізичного розвитку дітей, їх рухові переваги, результати їх рухової діяльності
	Пропаганда здорового способу життя
	Проведення дитячо-батьківських спортивних заходів
Музичний керівник	Залучення батьків у процес музичного виховання дітей
	Інформування батьків про розвиток музичних здібностей у дітей
	Інформування батьків про напрямки музичного виховання

	Допомога у виявленні обдарованих дітей (мають танцювальні, співочі та (або) театральні здібності)
	Інформування про організацію дитячого дозвілля

За результатами взаємодії фахівців із батьками виявляються найбільш актуальні питання розвитку та вихованні дітей (таблиця 2). Розробка консультацій фахівцями на сайті дитсадка орієнтована, перш за все, на запит батьків.

Регулярне інформування споживачів та громадськості про діяльність з організації додаткових освітніх послуг через власний сайт сприяло підвищенню батьківського попиту, тим самим розширилася сфера додаткових освітніх послуг, а також чисельність дітей, які відвідують гуртки та секції (таблиця 2).

Таблиця 2

Кількісний аналіз динаміки запиту батьків до фахівців ДНЗ за 3 навчальні роки (з 2010 по 2013 рр.) дозволяє зробити такі висновки: кількість звернень батьків зросла, що пов'язано, зокрема, з регулярним використанням ІКТ у роботі, зокрема із створенням сайту дитячого садка (Таблиця 3).

Таблиця 3

Використання ІКТ у фізкультурно-оздоровчій роботі

Відповідно до Закону РФ "Про освіту", здоров'я людини віднесено до пріоритетних напрямів державної політики у галузі освіти. Важливою умовою збереження та зміцнення здоров'я дітей є комплексна увага до нього з боку педагогів, батьків, інструктора з фізичної культури, медичного персоналу.

Заходи, спрямовані на збереження та зміцнення здоров'я дітей:

1. Безпека життєдіяльності дітей у ДОП

1.1 Створення здоров'я заощаджуючої інфраструктури ДОП, що відповідає

вимогам СанПіН, у тому числі:

- Раціональна організація освітньо-виховного процесу;

- Оптимальна організація фізкультурно-оздоровчої роботи;

- Організація якісного харчування та медичного супроводу.

1.2 Виконання інструкцій з охорони життя та здоров'я дітей

1.3 Заняття з ОБЖ та ЗОЖ

2. Оздоровчо-профілактичні заходи:

2.1 Ранкова, дихальна, зорова, коригуюча гімнастики, підбадьорлива, гімнастика після сну;

2.2 Самомасаж, точковий масаж;

2.3 фізкультурні заняття;

2.4 Фіз.хвилини;

2.5 Рухливі ігри та вправи на прогулянці;

2.6 Оздоровчий біг;

2.7 Гартування;

2.8 Використання фітонцидів (цибуля, часник);

2.9 Зволоження повітря;

2.10. Використання бактерицидних ламп, лампи Чижевського;

2.11 Раціональне харчування.

3. Додаткові заходи:

3.1 Секція загальної фізичної підготовки "Крепиші"

3.2 Хореографічний гурток "Лебідки"

3.3 Гурток спортивного танцю "Фітнес-данс".

4. Робота з сім'єю:

4.1 Просвітництво батьків з питань здорового способу життя та

використання елементів фізичної культури у домашніх умовах;

4.2 Спільні свята, розваги, походи, екскурсії.

Переваги використання інформаційно-комунікаційних технологій у процесі фізкультурно-оздоровчої роботи:

1. ІКТ роблять процес фізичного виховання більш сучасним, різноманітним, насиченим;

2. надають комплексний вплив різні канали сприйняття, різні види пам'яті, забезпечують оперування великими обсягами информации;

3. забезпечують наочність, красу, естетику оформлення фізкультурно-оздоровчих заходів;

4. роблять процес фізичного виховання найпривабливішим для дітей, підвищують інтерес до спортивних заходів;

5. сприяють адаптації дитини в сучасному інформаційному

просторі та формуванню інформаційної культури;

6. використовуються у різних формах фізкультурно-оздоровчих заходів та поєднуються з різними інформаційними джерелами та педагогічними технологіями;

7. дозволяють більш якісно здійснювати систему діагностики та моніторингу фізкультурно-оздоровчої роботи;

8. підвищують якість педагогічної праці.

Освоєння офісних програм, таких Microsoft Word, Excel, PowerPoint відкриває можливість підготовки дидактичних матеріалів, презентацій, портфоліо, анкет та консультацій для батьків, ведення баз даних, автоматизації роботи з аналізу фізкультурної діяльності.

Основні напрями використання ІКТ у фізкультурно-оздоровчій роботі відображені у таблиці 4.

Таблиця 4

Напрями фізкультурно-оздоровчої роботи	Використання ІКТ
Робота з дітьми	Використання ресурсів мережі Інтернет для підбору відео-, аудіо- та текстової інформації
Робота з освітянами	Педагогічні поради, семінари, консультації з використанням відеофільмів, презентацій, мультимедіа обладнання
Робота з батьками	Консультування та освіта на сайті ДНЗ. Батьківські збори, конференції, консультації, бесіди з використанням презентацій, відеороликів, фотографій
Організаційно-методична діяльність	Планування в електронному вигляді: Освітнього процесу з фізичної культури; Фізкультурно-оздоровчих та фізкультурно-масових заходів; індивідуальної роботи з дітьми; Заходів із педагогами ДНЗ та батьками; Діагностика фізичної підготовленості дошкільнят: складання таблиць, схем, графіків та діаграм Оформлення: Результати діагностики фізичної підготовленості дітей; Результатів фізкультурно-масової роботи ДНЗ; Методичних матеріалів, що сприяють утворенню дошкільнят у галузі фізичної культури;

У професійній діяльності інструктор з фізичної культури може використовувати: офісні програми, інтернет, електронні видання освітнього спрямування.

Сучасне комп'ютерне обладнання постає як засіб організації та оснащення фізкультурно-оздоровчої роботи в ДНЗ:

1. як засіб для створення інформаційно-методичних матеріалів та документів (планів, конспектів, методичних розробок);

2. як забезпечення наочності (презентації, відеоролики, відеофільми та інші демонстраційні форми);

3. як засіб пошуку інформації (текстовий, відео-і аудіо);

4. як засіб обробки інформації (фото та відеозображень, текстової, статистичної інформації для портфоліо, обробки анкет, побудови діаграм, графіків при дослідженні динаміки тих чи інших процесів у фізкультурній діяльності);

5. як засіб зберігання інформації (бази даних, методичні розробки та колекції, фото- та відеоархіви, електронні сховища);

6. як комунікації (сайт, електронна пошта, форуми, чати).

Використання ресурсів Інтернет дозволяє не лише знаходити необхідну інформацію, а й бути активним учасником мережевої спільноти, організовувати роботу з батьками.

Висновок на чолі

ІКТ у ДОП може застосовуватися у таких видах діяльності:

1. Підбір ілюстративного матеріалу до занять та для оформлення стендів, групи, кабінетів (сканування, Інтернет, принтер, презентація);

2. Підбір додаткового пізнавального матеріалу до занять;

3. Знайомство зі сценаріями свят та інших заходів;

4. Обмін досвідом, знайомство з періодикою, напрацюваннями та ідеями інших педагогів Росії та інших країн;

5. Ведення сайту ДОП;

6. Оформлення групової документації, звітів. Комп'ютер дозволяє не писати звіти та аналізи щоразу, а достатньо набрати один раз схему і надалі лише вносити необхідні зміни;

7. Створення презентацій у програмі RowerRoint для підвищення ефективності освітніх занять з дітьми;

8. Використання презентацій, створених у програмі RowerRoint, для підвищення педагогічної компетентності батьків у процесі проведення батьківських зборів;

9. Використання цифрової фотоапаратури та програм редагування фотографій, які дозволяють керувати знімками так само просто, як фотографувати, легко знаходити потрібні, редагувати та демонструвати їх;

10. Використання відеокамери та відповідних програм (принципово новий спосіб для перегляду, зберігання та надання для загального доступу всього відеоматеріалу, можна швидко створити нехитрі фільми, додавши до відео титри, переходи між сценами, фонову музику або накладання голосу);

11. Оформлення буклетів, візитних карток установи, матеріалів з різних напрямів діяльності;

12. Використання електронної пошти

Література

1. Богомолова, О.Б. Культура клавіатурного листа/О.Б. Богомолова - М., 2009.

2. Богомолова, О.Б. Мистецтво презентації/О.Б. Богомолова - М., 2010.

3. Босова, Л.Л. Тлумачний словник термінів понятійного апарату інформатизації освіти/Л.Л. Босова - М., 2011.

4. Бурдюкова, Є.В. Відеоматеріали та мережеві відеосервіси у роботі вчителя: практичний посібник / О.В. Бурдюкова - М., 2008.

5. Волошина, О.В. Розвиток просторових уявлень на заняттях інформатики в дитсадку / О. В. Волошина // Інформатика - 2006. - №19.

6. Горвіц, Ю.М. Нові інформаційні технології у дошкільній освіті. / Ю. М. Горвіц, А. А. Чайнова, Н. Н. Підд'яков. - М., 1998.

7. Горячов, А В. Все по поличках: посібник для дошкільнят 5-6 років/О.В. Горячев, Н.В. Ключ - М., 2008.

8. Горячов, А.В. Все по поличках: методичні рекомендації до курсу інформатики для дошкільнят / О.В. Горячев, Н.В. Ключ - М., 2004.

9. Драхлер, А.Б. Мережа творчих вчителів: методичний посібник/О.Б. Драхлер - М., 2008.

10. Журавльов, А.А. Що таке педагогічні технології та як ними користуватися? / А.А. Журавльов - М., 2007.

11. Зуєв, М.Б. Інтернет: поради досвідченого чайника: вісім років по тому / М.Б. Зуєв - М., 2007.

12. Калініна, Т.В. Управління ДНЗ / Т.В. Калініна. - М., 2008.

13. Калугіна, О.Б. Робота із електронними таблицями. Microsoft Office Excel 2003/О.Б. Калугіна - М., 2006.

14. Кастельс, М. Інформаційна епоха: економіка, суспільство та культура / М. Кастельс - М., 2000.

15. Колін, К.К. Росія та світ на шляху до інформаційного суспільства /К.К. Колін // Відкрите освіту. - 2006. - № 4.

16. Пожаріна, Г.Ю. Стратегія запровадження вільного програмного забезпечення у закладах освіти/Г.Ю. Пожаріна - М., 2008.

17. Сайков, Б.П. Організація інформаційного простору освітньої установи: практичне керівництво/Б.П. Сайков - М., 2005.

18. Цвєткова, М.С. Моделі безперервної інформаційної освіти/М.С. Цвєткова – М., 2009.

19 Кастельс, М. Інформаційна епоха: економіка, суспільство та культура / М. Кастельс - М., 2000.

20. Колін, К.К. Росія та світ на шляху до інформаційного суспільства /К.К. Колін // Відкрите освіту. - 2006. - № 4.

21. Комарова, Т.С. Інформаційно-комунікаційні технології у дошкільній освіті/Т.С. Комарова - М., 2011.

22. Колодинська, В.І. Інформатика та інформаційні технології дошкільнятам / В.І. Колодинська - М., 2008.

23. Кравцов, С.С. Комп'ютерні ігрові програми як стабілізації емоційного стану дошкільнят / З. З. Кравцов, Л. А. Ягодина // Інформатика. - 2006. - №12.

24. Крапівенко, А.В. Технології мультимедіа та сприйняття відчуттів / А.В. Крапивенко - М., 2009.

25. Ксьонзова, Г.Ю. Перспективні шкільні технології/Г.Ю. Ксьонзова - М., 2000.

26. Левін, В.І. Історія інформаційних технологій/В.І. Левін - М., 2007.

27. Мацієвський, Н.С. Розжени свій сайт. Методи клієнтської оптимізації веб-сторінок/Н.С. Мацієвський - М., 2009.

28. Хеннер, Є.К. Формування ІКТ-компетентності учнів та викладачів у системі безперервної освіти / О.К. Хеннер - М., 2008.

29. Осадчук, Є.В. Конкурентоспроможність в Інтернеті: як зробити свій проект успішним/Є.В. Осадчук - М., 2008.

ІКТ у дошкільній освіті

Що таке ІКТ?

Поєднання ІКТ пов'язане з двома видами технологій: інформаційними та комунікаційними.

«Інформаційна технологія - комплекс методів, способів та засобів, що забезпечують зберігання, обробку, передачу та відображення інформації та орієнтованих на підвищення ефективності та продуктивності праці». На сучасному етапі методи, способи та засоби безпосередньо пов'язані з комп'ютером (комп'ютерні технології).

Комунікаційні технології визначають методи, способи та засоби взаємодії людини із зовнішнім середовищем (зворотний процес також важливий). У цих комунікаціях комп'ютер посідає своє місце. Він забезпечує, комфортну, індивідуальну, різноманітну, високоінтелектуальну взаємодію об'єктів комунікації. Поєднуючи інформаційні та комунікаційні технології, проектуючи їх на освітню практику необхідно відзначити, що основним завданням, яке стоїть перед їх впровадженням є адаптація людини до життя в інформаційному суспільстві.

Абсолютно ясно, що ІКТ стають основним інструментом, який людина використовуватиме у професійній діяльності, а й у повсякденному житті.

Умови та результати впровадження ІКТ

Підвищення ІКТ-компетентності педагога	Крок за кроком все впевненіше відбувається освоєння комп'ютерних технологій. Педагог не боїться комп'ютера, знаходить його вірним помічником, бачить перспективи використання.
Наявність вільного доступу до комп'ютера в установі. Найсильнішою умовою може бути наявність комп'ютера робочому місці педагога.	Є можливість застосування здобутих знань на практиці. Педагог може провести заняття із застосуванням комп'ютера, підготувати матеріали до заняття. Діти позитивно сприймають зміни.

ІКТ у дошкільній освіті.

Найбільш ефективними засобами включення дитини до процесу творчості є:

Ігрова діяльність;

створення позитивних емоційних ситуацій;

Робота у парах;

Проблемне навчання.

Спочатку неможливо провести заняття без залучення засобів наочності, часто виникають проблеми. Де знайти потрібний матеріал і як його продемонструвати? На допомогу прийшов комп'ютер. У практиці інформаційними технологіями навчання називають всі технології, спеціальні технічні засоби, що використовують інформаційні засоби (ЕОМ, аудіо, кіно, відео).

Застосування нових та нових інформаційних засобів призводить до появи в педагогіці нових понять.

Коли комп'ютер стали використовуватися в освіті, з'явився термін «нові інформаційні технології» (НІТ). Якщо при цьому використовуються телекомунікації, то виникає термін «інформаційно-комунікаційні технології» - ІКТ.

Значення використання ІКТ у процесі розвитку дошкільнят

У разі сучасного розвитку нашого суспільства та виробництва неможливо уявити світ без інформаційних ресурсів, щонайменше значимих, ніж матеріальні, енергетичні і трудові. Сучасний інформаційний простір вимагає володіння комп'ютером у початковій школі, а й у дошкільному дитинстві.

На сьогодні інформаційні технології значно розширюють можливості батьків, педагогів та спеціалістів у сфері раннього навчання. Можливості використання сучасного комп'ютера дозволяють найбільш повно та успішно реалізувати розвиток здібностей дитини.

На відміну від звичайних технічних засобів навчання інформаційно-комунікаційні технології дозволяють не лише наситити дитину великою кількістю готових, суворо відібраних, відповідним чином організованих знань, а й розвивати інтелектуальні, творчі здібності, і що дуже актуально у ранньому дитинстві. вміння самостійно набувати нових знань.

Здатність комп'ютера відтворювати інформацію одночасно у вигляді тексту, графічного зображення, звуку, мовлення, відео, запам'ятовувати та з величезною швидкістю обробляти дані дозволяє спеціалістам створювати для дітей нові засоби діяльності, які принципово відрізняються від усіх існуючих ігор та іграшок. Все це пред'являє якісно нові вимоги і до дошкільного виховання - першої ланки безперервної освіти, одне з головних завдань якої - закласти потенціал збагаченого розвитку особистості дитини.

Тому в систему дошкільного виховання та навчання необхідно впроваджувати інформаційні технології.

Практика показала, що у своїй значно зростає інтерес дітей до занять, підвищується рівень пізнавальних можливостей.

Використання нових незвичних прийомів пояснення та закріплення, тим більше в ігровій формі, підвищує мимовільну увагу дітей, допомагає розвинути довільну увагу. Інформаційні технології забезпечують особистісно-орієнтований підхід. Можливості комп'ютера дозволяють збільшити обсяг пропонованого для ознайомлення матеріалу. Крім того, у дошкільнят той самий програмний матеріал повинен повторюватися багаторазово, і велике значення має різноманіття форм подачі.

Поза заняттями комп'ютерні ігри допомагають закріпити знання дітей; їх можна використовувати для індивідуальних занять з дітьми, що випереджають однолітків в інтелектуальному розвитку або відстають від них; у розвиток психічних здібностей, необхідні інтелектуальної діяльності: сприйняття, уваги, пам'яті, мислення, розвитку дрібної моторики.

Комп'ютерні програми привчають до самостійності, розвивають навички самоконтролю. Маленькі діти вимагають більшої допомоги у виконанні завдань і покрокового підтвердження своїх дій, а автоматизований контроль правильності звільняє час педагога для паралельної з іншими дітьми.

Комп'ютер може увійти у життя дитини через гру.Гра – одна з форм практичного мислення. У грі дитина оперує своїми знаннями, досвідом, враженням, відображеними у суспільній формі ігрових способів дії, ігрових знаків, що набувають значення у смисловому полі ігор. Дитина виявляє здатність наділяти нейтральний (до певного рівня) об'єкт ігровим значенням у сенсовому полі гри. Саме ця здатність є найголовнішою психологічною базою для введення у гру дошкільника комп'ютера як ігрового засобу.

У ході ігрової діяльності дошкільника, збагаченої комп'ютерними засобами виникають психічні новоутворення (теоретичне мислення, розвинена уява, здатність до прогнозування результату дії, проектні якості мислення та ін.), що ведуть до різкого підвищення творчих здібностей дітей.

У порівнянні з традиційними формами навчання дошкільнят комп'ютер має низку переваг:

Пред'явлення інформації на екрані комп'ютера в ігровій формі викликає у дітей величезний інтерес;

Несе в собі образнийтип інформації, зрозумілий для дошкільників;

Руху, звук, мультиплікація надовго приваблює увагадитину;

Проблемні завдання, заохочення дитини за їх правильному вирішенні самим комп'ютером є стимулом пізнавальної активностідітей;

Дає можливість індивідуалізаціїнавчання;

- дитина сама регулюєтемп і кількість розв'язуваних ігрових навчальних завдань;

У процесі своєї діяльності за комп'ютером дошкільник набуває впевненості у собі, у цьому, що він багато може;

Комп'ютер дуже "терплячий", ніколи не лає дитину за помилки, а чекає, поки вона сама виправить їх.

Використання ІКТ на заняттях допомагає дітям

Орієнтуватися в інформаційних потоках навколишнього світу,

Оволодіти практичними способами роботи з інформацією,

Розвивати вміння, що дають змогу обмінюватися інформацією за допомогою сучасних технічних засобів.

Застосування ІКТ на заняттях посилює:

Позитивну мотивацію навчання

Активізує пізнавальну діяльність учнів.

Використання ІКТ на занятті дозволили повною мірою реалізувати основні засади активізації пізнавальної діяльності:

Принцип рівності позицій

Принцип довірливості

Принцип зворотного зв'язку

Принцип заняття дослідницької позиції.

Реалізація цих принципів проглядається усім заняттях, де застосовується ІКТ.

Використання ІКТ дозволяє проводити заняття:

На високому естетичному та емоційному рівні (анімація, музика) забезпечує наочність;

Приваблює велику кількість дидактичного матеріалу;

Підвищує обсяг виконуваної роботи на занятті в 1,5 – 2 рази;

Забезпечує високий рівень диференціації навчання (індивідуально підійти до дитини, застосовуючи різнорівневі завдання).

Застосування ІКТ:

Розширює можливість самостійної діяльності;

Формує навичку дослідницької діяльності;

Забезпечує доступ до різних довідкових систем, електронних бібліотек, інших інформаційних ресурсів;

а загалом, сприяє підвищенню якості освіти.

Дошкільнята характеризуються психофізіологічними віковими особливостями, індивідуальною (візуальною, аудіальною) системою сприйняття, низьким ступенем розвиненості пізнавальних здібностей, особливостями навчальної мотивації.

Особливістю навчального процесу із застосуванням інформаційних технологій є те, що центром діяльності стає дитина, яка виходячи зі своїх індивідуальних здібностей та інтересів, вибудовує процес пізнання. Педагог часто виступає у ролі помічника, консультанта, який заохочує оригінальні знахідки, стимулює активність, ініціативу, самостійність.

Застосування на занятті ІКТ сприяє так само:

Зробити заняття емоційно насиченим та повноцінним, найбільш наочним; скорочення часу для контролю та перевірки знань дітей; учні навчаються навичкам контролю та самоконтролю.

Дидактичний матеріал ІКТ різноманітний за змістом та формою. Найчастіше застосовуються: понятійний апарат та фотографії (репродукції) електронної енциклопедії «Кирилл і Мефодій», відеоролики, кліпи пісень, мелодії, презентації з певної теми, різні тести, завдання, що розвиває характер.

Основною метою застосування ІКТ є: розвиток мислення; формування прийомів розумової діяльності.

Крім цього, використовуючи комп'ютерні технології, можна створювати як педагогу, так і дітям, різні навчальні та демонстраційні програми, моделі, ігри. Такі ефективні розробки формують позитивне ставлення дітей до вчення, припускають ненав'язливий спосіб надання допомоги, вибрати індивідуальний темп навчання учнів. Для цього використовую різні методи та прийоми. Педагогом використовуються розвиваючі методи та прийоми:

1. метод аналізу

2. метод порівняння

3. метод узагальнення

4. Метод класифікації

5. формулювання понять

6. внутрішній план дій

Під час підготовки до занять педагог використовує електронні ресурси навчального призначення:

1. мультимедійні курси

2. презентації до занять

3. логічні ігри

4. тестові оболонки

5. ресурси Інтернет

6. електронні енциклопедії.

Під час розробки заняття з допомогою ІКТ приділяється особливу увагу здоров'я учнів. План проведення заняття включає фізичні і динамічні паузи, зарядку для очей, використання елементів здоров'язберігаючих технологій.

Таким чином, праця, витрачена на управління пізнавальною діяльністю за допомогою засобів ІКТ, виправдовує себе у всіх відносинах:

допомагає подолати труднощі

створює сприятливі умови для кращого порозуміння педагога та дітей та їхньої співпраці у навчальному процесі.

ВИКОРИСТАННЯ МУЛЬТИМЕДІЙНИХ ПРЕЗЕНТАЦІЙ НАзаняттях поєднує у собі багато компонентів, необхідні успішного навчання хлопців. Це і телевізійне зображення, анімація, і звук, і графіка.

Аналіз таких занять показав, що пізнавальна мотивація збільшується, полегшується оволодіння складним матеріалом.

З іншого боку, фрагменти занять, у яких використовуються презентації, відбивають одне із головних принципів створення сучасного занять- принцип фасціації (принцип привабливості). Завдяки презентаціям діти, які зазвичай не відрізнялися високою активністю на заняттях, стали активно висловлювати свою думку, міркувати.

Досить широке поширення мультимедіа проекторів дозволяє значно збільшити наочність за рахунок використання педагогом під час заняття мультимедіа презентації.

Вимоги до педагога, який працює із застосуванням ІКТ

1. Володіти основами роботи на комп'ютері.

2. Мати навички роботи з мультимедійними програмами.

3. Володіти основами роботи в Інтернеті.

Застосування комп'ютерних тестів, перевірочних ігрових робіт дозволить педагогові за короткий час отримувати об'єктивну картину рівня засвоєння матеріалу, що вивчається, і своєчасно його скоригувати.

Високий рівень емоційності дітей дошкільного віку значно стримується строгими рамками навчального процесу. Заняття дозволяють розрядити високу емоційну напруженість та пожвавити навчальний процес.

Заняття з використанням інформаційних технологій не лише пожвавлюють навчальний процес (що особливо важливо, якщо враховувати психологічні особливості молодшого віку, зокрема тривале переважання наочно-образного мислення над абстрактно-логічним), а й підвищують мотивацію навчання.

Дитина стає шукаючою, спраглим знань, невтомною, творчою, наполегливою і працьовитою. заняття з використанням інформаційних технологій не лише розширюють та закріплюють отримані знання, а й значною мірою підвищують творчий та інтелектуальний потенціал учнів.

Області застосування ІКТ у розвиток дошкільнят.

а) Використання глобальної мережі Інтернет.

Сучасну освіту важко уявити без ресурсів Інтернету. Інтернет несе величезний потенціал освітніх послуг. Електронна пошта, пошукові системи, електронні конференції стають складовою сучасної освіти. В Інтернеті можна знайти інформацію з проблем раннього навчання та розвитку, про новаторські школи та дитячі садки, зарубіжні інститути раннього розвитку, налагодити контакти з провідними спеціалістами в галузі освіти.

Тому в останні роки спостерігається масове впровадження Інтернету не тільки в шкільну, а й дошкільну освіту. Збільшується кількість інформаційних ресурсів у всіх напрямах навчання та розвитку дітей.

Інтернет справді стає доступним для використання в освітньому процесі. Можливості, що надаються мережевими електронними ресурсами, дозволяють вирішити низку завдань, актуальних для фахівців, що працюють у системі дошкільної освіти.

По-перше, це додаткова інформація, якої з якихось причин немає у друкованому виданні.

По-друге, це різноманітний ілюстративний матеріал, як статичний, і динамічний (анімації, відеоматеріали).

По-третє, в інформаційному суспільстві мережеві електронні ресурси – це найбільш демократичний спосіб поширення нових методичних ідей та нових дидактичних посібників, доступний методистам та педагогам незалежно від місця їх проживання та рівня доходу.

Використання Інтернет-ресурсів дозволяє зробити освітній процес для старших дошкільнят інформаційно містким, видовищним, комфортним. Інформаційно-методична підтримка у вигляді електронних ресурсів може бути використана під час підготовки педагога до занять, наприклад, для вивчення нових методик при підборі наочних посібників до заняття.

Електронні навчальні посібники призначені спеціально для дітей дошкільного віку. Вони допоможуть вивчити зображення букв і навчитися читати. Дані розробки повному обсязі враховують психічні та культурно-соціальні особливості розуміння дітьми такого феномена культури, як і словоскладання.

Пошукові системи мережі Інтернет надають педагогам можливість знайти практично будь-який матеріал з питань розвитку та навчання та будь-які фотографії та ілюстрації для занять.

б) Використання комп'ютера для ведення документації.

Комп'ютер може надавати неоціненну послугу вихователям і " просунутим " батькам зі складання різноманітних планів заходів з допомогою програм-організаторів, вести індивідуальний щоденник дитини, записувати різні дані про неї, результати тестів, вибудовувати графіки, загалом відстежувати динаміку розвитку. Це можна зробити і вручну, але тимчасові витрати непорівнянні.

Важливий аспект використання комп'ютера – це ведення бази даних за книгами. На сьогоднішній день з'явилася дуже велика кількість книг з виховання та розвитку дітей, багато книг відображають комплексні підходи в навчанні, інші відображають розвиток якоїсь певної якості, диференціюючи вікові категорії та ін. Без бази даних важко орієнтуватися в літературі.

в) Використання розвиваючих комп'ютерних програм.

Фахівці виділяють низку вимог, яким мають задовольняти розвиваючі програми для дітей:

 розвиток широкого спектру навичок та уявлень,

 цікавість.

Існуючі на ринку навчальні програми для цього віку можна класифікувати таким чином:

1. Ігри у розвиток пам'яті, уяви, мислення та інших.

2. "Говорячі" словники іноземних мов із гарною анімацією.

3. АРТ-студії, найпростіші графічні редактори із бібліотеками малюнків.

4. Ігри-подорожі, "бродилки".

5. Найпростіші програми з навчання читання, математики та ін.

г) Використання мультимедійних презентацій.

Мультимедійні презентації дозволяють представити навчальний та розвиваючий матеріал як систему яскравих опорних образів, наповнених вичерпною структурованою інформацією алгоритмічному порядку. І тут задіяні різні канали сприйняття, що дозволяє закласти інформацію у фактографічному, а й у асоціативному вигляді на згадку про дітей.

Основа будь-якої сучасної презентації – полегшення процесу зорового сприйняття та запам'ятовування інформації за допомогою яскравих образів. Форми та місце використання презентації (або навіть окремого її слайду) на занятті залежать, звичайно, від змісту цього заняття та мети, яку ставить педагог.

Застосування комп'ютерних слайдових презентацій у процесі навчання дітей має такі переваги:

Здійснення полісенсорного сприйняття матеріалу;
- можливість демонстрації різних об'єктів за допомогою мультимедійного проектора та проекційного екрана у багаторазово збільшеному вигляді;
- об'єднання аудіо-, відео- та анімаційних ефектів у єдину презентацію сприяє компенсації обсягу інформації, одержуваного дітьми з навчальної літератури;
- можливість демонстрації об'єктів більш доступних сприйняття сохранной сенсорної системі;
- активізація зорових функцій, окомірних можливостей дитини;
- комп'ютерні презентаційні слайд-фільми зручно використовувати для виведення інформації у вигляді роздруківок великим шрифтом на принтері як роздатковий матеріал для занять з дошкільнятами.

Використання мультимедійних презентацій дозволяють зробити заняття емоційно забарвленими, привабливими викликають у дитини живий інтерес, є чудовим наочним посібником та демонстраційним матеріалом, що сприяє добрій результативності заняття. Так, використання мультимедійних презентацій на заняттях з математики, музики, ознайомлення з навколишнім світом забезпечує активність дітей при розгляді, обстеженні та зоровому виділенні ними ознак та властивостей предметів, формуються способи зорового сприйняття, обстеження, виділення у предметному світі якісних, кількісних та просторово-часових. ознак і властивостей, розвиваються зорова увага та зорова пам'ять.

За допомогою мультимедійних презентацій розучуються з дітьми комплекси зорових гімнастик, вправ зі зняттям втоми. На екрані монітора з'являються зображення - символи різних вправ. Діти люблять і вправи, і мультимедіа. "Зірочки", "Рибка", "Зимовий ліс" та ін. Вправи вони виконують, дивлячись на екран. Рухи очей дітей відповідають рухам предметів на екрані. Проте, хочеться відзначити, що використання комп'ютерних завдань не замінює звичних корекційних методів та технологій роботи, а є додатковим, раціональним та зручним джерелом інформації, наочності, створює позитивний емоційний настрій, мотивує і дитину, та її наставника; цим прискорює процес досягнення позитивних результатів у роботі.

Таким чином, застосування комп'ютерної техніки дозволяє оптимізувати корекційно-педагогічний процес, індивідуалізувати навчання дітей із порушеннями розвитку та значно підвищити ефективність будь-якої діяльності.

Крім того, у процесі задуму, створення нових завдань для корекційно-розвивальних занять з використанням комп'ютера та мультимедійного проектора, розвиваються та вдосконалюються креативні якості педагога, зростає рівень його професійної компетентності. Бажання дорослого урізноманітнити діяльність дітей, зробити заняття ще більш цікавими та пізнавальними, виводить їх на новий виток спілкування, взаєморозуміння, розвиває особисті якості дітей, сприяє відмінної автоматизації отриманих на заняттях навичок на новому комунікативному етапі педагогічного та корекційного впливу. Таким чином, інформатизація освіти відкриває вихователям нові шляхи та засоби педагогічної роботи.

Комп'ютер, мультимедійні засоби - інструменти обробки інформації, які можуть стати потужним технічним засобом навчання, корекції, засобом комунікації, необхідними для спільної діяльності педагогів, батьків та дошкільнят.