DIGITÁLNA GRAMOTNOSŤ AKO SÚČASŤ ŽIVOTA ŽIVOTA

Timofeeva Natalia Mikhailivna
FSBEI HPE "Smolenská štátna univerzita"
kandidát pedagogických vied, docent

DIGITÁLNA GRAMOTNOSŤ AKO SÚČASŤ ŽIVOTNÝCH ZRUČNOSTÍ

Timofeeva Natalia Mikhailovna
Štátna univerzita v Smolensku
Ph.D., odborný asistent informatiky

Gramotnosť, ktorá tradične začínala ako inteligentný spôsob čítania a písania, v danej hodine začala strážiť prúd rastu a šírky reči. digitálnych spotrebičov zdroje a služby. Zdalo sa, že rozumie" digitálna gramotnosť “, pretože sa stala základnou súčasťou rozvoja vedecko-technického pokroku a je uznávaná ako sled najdôležitejších životov nováčikov. Nástroj Yak informačná činnosť Zahŕňa dôležité zručnosti pre skupinu moderných ľudí:

- počítačová gramotnosť, scho odnuє v sobі koristuvatski a tekhnіchnі navički v oblasti vikoristannya výpočtovej techniky;

- IKT gramotnosť, що поєднує в собі комунікаційну складову (навички для використання сервісів та культурних додатків, що підтримуються та розповсюджуються через Інтернет), та інформаційну складову, під якою мається на увазі здатність оптимальним чином знаходити, отримувати, вибирати, обробляти, передавати та використовувати цифрову інформацію.

Charakteristickým problémom dnešného sveta je, že poskytovanie rehabilitovaných začiatočníkov pre ľudí staršej generácie nie je vždy dostupnejšie a jednoduchšie.

Od roku 2012 do osudu Smolenska štátna univerzita na základe Sociálno-psychologického centra sociálnej výchovy „Múdrosť“ pre ľudí v krehkom veku (Inštitút tretieho veku), kde sú ľuďom staršej generácie poskytované doplnkové služby k programu „Základy počítačovej gramotnosti“. Hlavné zmeny boli distribuované týmito programami:

Základy robotiky osobný počítačže počítačová architektúra;

Operačný systém;

textový editor Word;

možnosti Microsoft editor Power Point;

akceptovať záznam informácií o vonkajších nosoch;

Možnosť internetu;

Systém štátnych štruktúr.

V rámci určeného programu si ľudia v krehkom veku rozvíjajú tieto základné zručnosti digitálnej gramotnosti:

1) základy

• rozuminnya význam informácií v XXI storočí;
• znalosti, ako si vybrať dzherelo informácie v úhoroch vzhľadom na činnosť a špecifiká úlohy;
• volodinnya metódy vyhľadávania informácií;
• vminnya kriticky zhodnotiť informácie;

2) naviki vіdnosin v informačnom médiu:

• vmіnnya prísť na obranoї svіlnoti, ktoré sa zúčastňujú її zhitti, napríklad osud svіlnotah pre záujmy;
• vminnya vytvárať účty v sociálnych sieťach;
• budovanie v spolupráci s ľuďmi, ako napríklad život v rôznych častiach planéty, pomocou email, sociálne médiá, Skype;

3) Volodinnya moje médiá:

• vytváranie správnych, jasných a následných informácií, napríklad pre dodatočnú elektronickú poštu;

4) ICT kreatívne wiki návody:

• vminnya vyzdvihnúť potrebný obsah;
• vminnya vytvárať jednoduché texty, ktoré multimediálne prezentácie za pomoc špeciálnych softvérových programov;

5) nováčikovia v galérii etiky v informačnom médiu:

• znalosti o práve na prístup k informáciám a ich výmenu, týkajúce sa cim;
• razuminnya o obov'yazkovostі dotrimannya zakonіv schodo autorské právo, právo na nedostatok súkromia súkromného života;

6) bezpečnostné zručnosti v informačnom prostredí:

• znalosť potreby obhájiť špeciálne informácie;
• znalosti o rizikových robotoch v počítačových sieťach.

Vіdkrittya podіbnih gerontologicіchnyh štruktúry poklikana výrazne zlepšujú kvalitu života ľudí v starobe pre ich prispôsobenie sa novým moderným mysliam.

Rast počtu digitálnych zdrojov a rozšírení za posledné desaťročie prakticky sformoval krajinu novej éry – éry digitálnych rozšírení, zdrojov a služieb, na jednej strane expanzie globálneho informačného média – na strane druhej. . S tým sa zvyšuje prílev globálneho mediálneho média na ľudí ako systému vysielania, prenosu, akumulácie a vytvárania týchto rozšírených vedomostí v informačnej spoločnosti.

Pojem „digitálna gramotnosť“ ako nástroj informačnej činnosti presahoval rámec iba počítačovej gramotnosti a začal byť chápaný ako rad na pochopenie toho, čo sa spája s technologickou gramotnosťou: počítačová a IKT gramotnosť. Digitálna gramotnosť je katalyzátorom rozvoja, ku ktorému podporuje sebaosvetu a vzostup ďalších dôležitých životných zručností obrovského človeka informačnej spoločnosti, šetriacich elektronické služby.

Digitálna gramotnosť je rámec na pochopenie toho, aké dôležité skupiny študentov sú:

počítačová gramotnosť zahŕňa a nováčikov koristuvach a špeciálnych technických nováčikov v oblasti počítačov,

IKT gramotnosťвключає комунікаційну складову як набір навичок користувача для використання сервісів та культурних пропозицій, які підтримуються комп'ютером і розподіляються через Інтернет, та інформаційну складову, яка зосереджена на ключових аспектах суспільства, заснованого на знаннях: здатності оптимальним чином знаходити, отримувати, вибирати, обробляти, prenášať, vytvárať a víťaziť digitálne informácie.

Program UNESCO Informácie pre všetkých (IFAP) na základe medzinárodných informácií sformuloval „ukazovatele rozvoja informačnej spoločnosti“, pričom digitálnu gramotnosť označuje za najdôležitejší život nováčika. Na tráve 2007 Bolo schválených 16 kľúčových indikátorov na sledovanie procesu dosahovania cieľa vzdelávania v zmysle formovania informačnej podpory. Mnohí z nich môžu priamo napredovať k digitálnej gramotnosti: začiatočníci v IKT škole, civilizovaní začiatočníci, začiatočníci v sebaosvetovej škole, osud tých, ktorí dozreli v neprerušenom trénovanom predĺženom živote. Vysoká hodnota týchto kľúčových zručností si nepochybne bude vyžadovať nepretržitý rozvoj digitálnej gramotnosti obyvateľstva. Stanovte ďalšie ukazovatele, ktoré zahŕňajú nováčikov v oblasti IKT. Napríklad medzinárodné pokrytie mobility vysokoškolákov je čoraz viac možné pokračovať vo vzdelávaní vo vzdialenom režime. Profesijný rozvoj učiteľov a učiteľov je ďalším kľúčovým ukazovateľom, ktorý siaha po vzdelávanie elektronických študentov, dištančné kurzy, ktoré tvoria nové metodické zručnosti, a v dôsledku toho zastosovuetsya v pedagogickej praxi. Použite to, aby ste ukázali dôležitosť digitálnej gramotnosti pre dosiahnutie cieľov informačnej spoločnosti. Digitálna gramotnosť je dôležitým životom nováčika, ktorý sa vlieva do všetkých chodieb každodenného života a profesionálnej činnosti.

Pre sedem zo šestnástich ukazovateľov zohráva ústrednú úlohu v samotnej digitálnej gramotnosti rozvoj informačných technológií. V minulom storočí viedla deštrukcia komodít do služieb k rozvoju ekonomiky, ktorá je založená na informáciách a znalostiach. Počítače nahradiť praktizujúcich v vikonannі rutinné fyzické a rozumovyh zavdan, a potom smrad pridať kreatívne, dlhé, intelektuálne praxe. Súčasné organizácie táto spoločnosť narazila na problém reštrukturalizácie pracovného procesu, čo znamená vznik samostatných organizačných štruktúr, decentralizáciu procesu, rozhodovanie, širšiu výmenu informácií, flexibilný pracovný čas a prácu uprostred tímu, ktorý pracuje na projektu. Spoločnosti, ktoré implementujú takéto zmeny v organizačných štruktúrach a obchodných praktikách, si budú vyžadovať nové zručnosti, najmä v oddelení IKT, novú organizáciu pracovných oblastí s odlišnou komunikáciou, výmenu informácií a používanie počítačového modelu. Počet rutinných rímskych a fyzických úloh v ekonomike klesá a zvyšuje sa časť nerutinných analytických a interaktívnych úloh. Nová personálna politika, ktorá má na svedomí výsledky, pomôže pracovníkom reagovať problémy so skladaním Efektívne zvládať komunikáciu, učiť sa informácie, cvičiť v tímoch, ovládať informačné technológie a získavať nové poznatky.

Títo začiatočníci sa v škole učia len zriedka (webová stránka „Partnerships in the Name of Beginners of the 21st Century“ – www.21stcenturyskills.org). Dnes je nový týždeň pre tradičný systém vzdelávania nevyhnutný na položenie základov digitálnej gramotnosti na všetkých úrovniach vzdelávania, bude si však vyžadovať profesionálny rozvoj učiteľov a čitateľov. Sila digitálnej gramotnosti v systéme globálneho vzdelávania sa porušuje na základe spätného pohľadu na hľadanie riešenia tohto problému rôzne krajiny, vrátane rozvoja integrácie IKT do programov osvetlenia, v prostredí informačného osvetlenia merezhevoy vzaєmodіїškoly a školského manažmentu na základe výberu IKT.

Zdá sa, že slovo „digitalizácia“ už dávno prešlo do rádu veľkých pódií venovaných osvete. Cena nie je prekvapujúca: s programom „Digitálna ekonomika“, ktorý prijal Uryad, sa do roku 2025 môže systém vzdelávania v Rusku upraviť tak, aby bolo dosť gramotných ľudí. informačných technológií ako to môže byť potrebné v XXI storočí kompetencií.

Digitalizácia ekonomiky nie je len prevod dát a procesov z „analógovej“ éry do digitálnej.

Digitalizáciu vzdelávacieho systému preto nemožno kombinovať s vytváraním digitálnych kópií učiteľov základných škôl, digitalizáciou dokumentov a prístupom k švédskemu internetu pre všetky školy. Tse yak rozpochinati budіvnitstvo nový stánok z lepenia tapisérií a výberu lustrov, namiesto premýšľania o nadácii. Môže sa zmeniť sám pidkhid, prečo a ako sa učiť.

digitálna gramotnosť

Bolo by to lepšie, gramotnosť je zrozumiteľná, každý vie. Zgіdno z zagalnym vyznachennyam, tse stupіn vodіnnya vodіnnya vodіnnya hlavné kognіtivnymi navikami: chitannyam, list a rіdnoy mova. Ale s rozvojom technológií a sofistikovanosti informačný priestor Z nejakého dôvodu sa informácie o gramotnosti rozširujú. Medzinárodné organizácie, keď sa snažia klasifikovať potrebné moderné ľudské kompetencie, hovoria o dôležitosti digitálnej, informačnej, vedeckej gramotnosti. Ci vidi gramotnosť sa často posúva a dopĺňa.

Digitálna gramotnosť je cieľom vytvárať a získavať obsah pomocou digitálnych technológií vrátane nováčikov počítačové programovanie, vyhľadávanie a výmena informácií, komunikácia s inými ľuďmi.

Stanovte rôzne kritériá pre rozvoj digitálnej gramotnosti. Pre spôsob, genri jenkins, číslica je gramotnosť zapnutia vhinnya pratsuvati s comp -yakom „Zaliz“ (Tobto Viwnі Rosumi, vzájomnosť ľudí rovnakej digitálnej technológie) , rozuminnya usporiadať merezhovogo spіvtovaristva a funkcie sociálnych médií.

Doug Belshaw videl všetky prvky digitálnej gramotnosti, pochopenie kultúrneho kontextu internetového média, zlepšenie komunikácie v online komunitách, vytváranie a rozširovanie obsahu, učenie sa digitálnych technológií pre sebarozvoj.

Autori rôznych konceptov digitálnej gramotnosti sa zhodujú v jednom: akonáhle pochopíte, ako vzniká digitálna realita, môžete naučiť človeka ovládať „informačný šum“ a pracovať s digitálnymi technológiami na zvýšenie rozvoja, nie stresu.

Aby človek mohol dlho a šťastne žiť v digitálnej ekonomike, je zodpovedný za materskú kultúru spontánnosti informácií a schopnosť rásť medzi inteligentným zväzkom Dontsovej „Poď do sveta“, múdro konzumovať povahu tieto výtvory.

Je zrejmé, že digitálna gramotnosť je komplexný súbor začiatočníkov, na rozvoj ktorých nestačí aktualizovať programy z predmetu „Informatika“ alebo technické prevybavenie školy. A bez jeho rozvoja sa základ digitálnej ekonomiky, žiaľ, nezabudne.

Individualizácia trajektórie osvetlenia

Ak je nesprávne, že nás rozvoj digitálnych technológií poškodzuje pred odborníkmi v „rutinnej“ praxi, potom sa prenášač masového vzdelávania, ktorý je pripravený fakhivtsiv za jeden program, stáva irelevantným. Dovtedy sú odborníci presvedčení, že digitálna ekonomika pomáha ľuďom rozvíjať zručnosti v sebaorganizácii, plánovaní, sebamotivácii – a pomáha im rozvíjať individualizáciu.

Digitálne technológie prichádzajúce do systému osvetlenia umožňujú individualizovať proces učenia a fázy osvojovania si nového materiálu a fázy kontroly jednotlivých výsledkov. Možnosti, ktoré vytvárajú takéto projekty, ako je "Mobilná elektronická škola" - systém počiatočnej a metodickej podpory proces osvetlenia, jaka є sociálne opatrenie pre čitateľov, učiteľov a otcov, s primárnym obsahom, systémami hodnotenia a spätnou väzbou.

Digitálne technológie poskytujú nástroje na rozvoj iného učenia, členenia systému tried s rovnakým počiatočným plánom pre všetkých a rovnakou hodinou pre vaše majstrovstvo. Pravdou je, že v masových školách sa príležitosti realizujú len zriedka.

A čudovať sa nedávnej diskusii o novom vydaní federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu, ako zvolali čitatelia literatúry, obviňujúc jedlo. Ako sa znepokojiť tým, že deti, ktoré prechádzajú z jednej školy do druhej, sa môžu stať ľahostajnými prostredníctvom maloobchodu programy osvetlenia, Poviem vám, čo je pre digitálnu ekonomiku také dôležité, aké inteligentné je prispôsobiť sa novým mysliam a vibudovuvaty dobrú trajektóriu rozvoja, neustále si vyberať z neosobných možností?

Nepretržité osvetlenie

Digitálna ekonomika radikálne mení trh praxe: tam môže počítač nahradiť človeka, nahradiť víno. Východiskom pre ľudí, ktorí strávili veľa času prácou, bude samostatná zárobková činnosť, pretože digitálne technológie poskytnú nové príležitosti organizáciám a rozvoju podnikania. Navyše, v najbližšom budúcom tábore sa pravidelná zmena profesie stáva štandardom a tie znalosti v jednej profesijnej sfére sú stále viac pripravené na štart. Koncept neprerušovaného osvietenia vyjadruje, že život človeka netrvá dostatočne dlho na obdobie vzdelávania (pred absolvovaním diplomu), ktoré funguje, ale učenie je nepretržitý proces naťahovania sa po celý život.

Aby sa neprerušované vzdelávanie stalo normou života, je možné rozvíjať štruktúru online vzdelávania a meniť status vzdelávania. І ako prvá úloha, bez sprostredkovateľskej účasti na vývoji online platforiem, softvér, digitalizovaný obsah, potom kamarát - s rozvojom vnútornej motivácie človeka k vzdelávaniu. Ako ukazuje vyšetrovanie NDU HSE, venované adopcii zrelých Rusov, Hlavný dôvod prečo sa dospelí nechodia učiť nové veci - každodenné potreby vnútorných potrieb v tomto.

A takáto potreba sa formuje (chi ni) od mladších tried, navyše nie je až také dôležité, aká tam je interaktívna tabuľa.

Digitálna ekonomika vedie k tomu, že systém osvetlenia nielen „digitalizuje“ celý proces, ale aj integrovaný prístup, ktorý stanovuje nové ciele a mení štruktúru procesu osvetlenia. A pre koho sa možno samotní lídri naučia krivde nebáť sa budúcnosti, ktorá už prišla.

Oveľa viac o tom hovoria odborníci na moskovskom medzinárodnom salóne osvetlenia, najväčšej ruskej svetelnej show, ktorá sa od 18. do 21. apríla konala v 75. pavilóne VDNG. Zahid bude tsikaviy učitelia, Tim, ktorý sa zaoberá organizáciou a riadením v osviti, ako aj otcovia.

1. Digitálna gramotnosť slúži ako katalyzátor rozvoja, podporuje sebavzdelávanie a rozvoj ďalších dôležitých životov a profesionálnych zručností.

Digitálna gramotnosť učiteľa je jednou z dôležitých skupín študentov: počítačová gramotnosť zahŕňa koristuvachovho nováčika a špeciálne technické zručnosti v oblasti počítačov, IKT. optimálne riešenia, vyberať, vyberať, spracovávať, prenášať, vytvárať a bodovať digitálne informácie), ktoré najčastejšie bodujú čitatelia pri svojej odbornej činnosti.

Digitálna gramotnosť dáva učiteľovi príležitosť pokračovať vo vzdelávaní na diaľku, venovať hodinu rutinnému, väčšinou monotónnemu učebnému materiálu a byť nezávislým, flexibilným a integrovaným učením.

2. Hodnotenie digitálnej gramotnosti pedagogického skladu nášho počiatočného záväzku dosiahnuť vysokú úroveň.

Pracujem v MBOU ZOSh č. 14 v Pushkine, Moskovská oblasť. Zároveň Moskovská oblastná knižnica, keďže existuje množstvo škôl a čriepkov novej školy, vznikla na jeseň roku 2014, v takejto triede je vybavená počítačmi a multimediálnymi tabuľami, ktoré sú úspešné.

Pre študentov je ľahšie získať prístup k informáciám vo svete, keďže databázy digitálnych pokladov rastú a môžu byť ľahko dostupné na rovnakej úrovni ako tradičné, papierové vzdelávacie zdroje. online splnoti a prax s roznymi opatreniami.

Na druhej strane, integrácia týchto hodnotiacich informácií sa stáva súčasťou začiatočníkov, ktorých si v triede osvoja, ak učiteľ hovorí ako odborník na posudzovanie informácií, ukazuje študentom znalosti medzi týmito a inými digitálnymi zdrojmi. Najdôležitejšie je naučiť sa syntetizovať, zhrnúť, porovnať a odhaliť vymazanie informácií získaných z rôznych dzherel.

3. Pri charakterizovaní princípov formovania novej školy je možné vidieť niekoľko hlavných vektorov zmien vo vodnosine učiteľa a žiaka.

• zvýšenie sebavedomia a zvýšenie akademického výkonu pre výsledok osvetľovacie činnosti;
• rozšírenie podielu gerel znalosti, že prvotné informácie;
• individuálna práca sa mení na ospalú činnosť;
• osvetľujúci priestor sa rozširuje, vyjdite medzi učebne;
• učiteľ nevie a nie je vinný, že pozná všetky skutočnosti;
• Hodnotenie učiteľa Daedalu je viac zmenené sebahodnotením školákov, sú vzájomní a stávajú sa automatizovaným hodnotením.
• priblížiť sa minulým tradičným nástrojom počiatočnej práce;
• učitelia začínajú zlepšovať svoj profesionálny rast nie stratou tých rozšírených vedomostí o školskom predmete, ale zlepšením vyšších pedagogických zručností, veď to mysle.

4. Úradníci, ako streamovanie rozvoja digitálnej gramotnosti učiteľa (opak).

Výhody: systematický charakter učenia; znalosť psychologických a pedagogických čŕt vekových skupín učiacich sa, dobrovoľníctvo so širokou škálou moderných foriem a vyučovacích metód; Volodinnya s inovatívnymi pedagogickými technológiami

rezance: Vіdsutnіst vydsutnіst nja o raznomanіttya informačné zdroje; slabé volodinnya pomocou algoritmov vyhľadávania informácií; neznalosť metód analytického a syntetického spracovania informácií; slabo volodinnya technológie na prípravu informačných produktov.

Digitálna gramotnosť ako súčasť životných zručností. rovnocenná digitálna (informačná) gramotnosť. Úloha digitálnej gramotnosti v praxi doplnkové vzdelanie.

Pojem „digitálna gramotnosť“ ako nástroj informačnej činnosti presahoval rámec iba počítačovej gramotnosti a začal byť chápaný ako rad na pochopenie toho, čo sa spája s technologickou gramotnosťou: počítačová a IKT gramotnosť. Digitálna gramotnosť je katalyzátorom rozvoja, ku ktorému podporuje sebaosvetu a vzostup ďalších dôležitých životných zručností obrovského človeka informačnej spoločnosti, šetriacich elektronické služby. Digitálna gramotnosť je rámcom na pochopenie toho, aké dôležité skupiny študentov sa stanú.Počítačová gramotnosťzahŕňa nováčikov koristuvach a špeciálnych technických nováčikov v oblasti počítačov. Informačná gramotnosť – účel formulovania informačných potrieb, vimagati, shukati, vodbirati, vyhodnocovať a interpretovať informácie, v takom prípade by neboli prezentované. Pre koho sú dôležité dva body:

1. Vminnya formulovať informačné potreby. Moje súčasné pedagogické metódy sa nazývajú názvy hraníc poznania / nevedomosti. Nie je to ešte vzorec pre túto otázku, ale skôr pochopenie skutočnosti, že v tejto fáze sú potrebné nové informácie.

2. Dôležité je interpretovať informácie. Nielen načrtnúť, osvojiť si materiál, ale rozvinúť z nového uhla pohľadu, jasne sformulovať význam výsledkov vyhľadávania a ich odovzdania, aby vyzerali ako nový informačný produkt.

Dá sa smelo povedať, že informačná gramotnosť je „technológia“ učenia. Tvoria ju múdri ľudia:

· informovať o špeciálnych potrebách informácií na riešenie týchto iných problémov;

· Vypracovať stratégiu vyhľadávania, stanoviť významnú výživu;

· Nájdite informácie, ktoré podporujú túto tému;

· Posúdiť relevantnosť nájdených informácií, triediť, organizovať, analyzovať;

· Hodnotiť správnosť informácií, správnosť, autoritu a spoľahlivosť;

· Sformuvaty vlasne stavlenya to tsієї іnformatsiї;

· Odhaliť publiku alebo svoj vlastný uhol pohľadu, nové poznatky a pochopenie či riešenie problému;

· uvedomte si, že rozvoj zručností informačnej gramotnosti v procese riešenia problémov (alebo základných úloh) možno rozšíriť do všetkých sfér ľudského života.

Tsі vminnya sú priradené k chápaniu „informačnej gramotnosti“, takže ich môžeme považovať za okázalé. V prípade kožných symptómov je možné vidieť vysoký, stredný a nízky vývoj. Takáto typológia dáva výpoveď o diferenciácii pidhіd na rozvoj informačnej gramotnosti, ak pre prítomnosť vysokej úrovne kontaktnej chi kreatívnych ukazovateľov, schopnosť priemerovať a rozvíjať nízku úroveň informačných a hodnotiacich ukazovateľov. Ak hovoríme o rovnocennom vnímavom okázalom človeku, potom sa pre bohatých ľudí, pre očividnosť jasne vyjadreného jedného okázalého človeka, môže objaviť reshta v neospravedlnenom, „spálenom“ stave. Jedno nepochybne: bez schopnosti analyzovať a hodnotiť texty nemožno hovoriť o rovnakej informačnej gramotnosti človeka. Je len praktické vytvárať texty, ktoré nie sú mocné schopné rozvíjať a neformálne gramotných jednotlivcov.

rovnocennosť skúmania dôkazov v informačnej gramotnosti špecializácie:

1. Vysoká rіven: uvedomenie si dôležitosti informácií o závažnosti akéhokoľvek problému; vypracovanie stratégie na vyhľadávanie informácií; vminnya nezávisle poznať informácie; vyhodnocovať, analyzovať, triediť informácie; formulovať vo svetle nastavenia k informáciám; vminnya dať správnu myšlienku publiku; prosím zbierajte informácie softvér.

2. Priemerný rіven: nevidíte význam informácií v hornej časti problému; vypracovať stratégiu vyhľadávania informácií; vedieť informácie o tipoch od súkromných pomocníkov; nevieme vyhodnotiť, analyzovať, triediť informácie a formulovať ich správnym spôsobom ku kvalite informácií; vidieť ťažkosti z daného pohľadu publika; zhromažďovať informácie pomocou softvérových nástrojov z ťažkostí.

3. Nízka rіven: nie svіdomlyuє znachіchі іnformatsії na virіshennya be-yakої problémy; improvizované strategické vyhľadávanie informácií; poznať informácie len pre nahlasovacie pokyny učitelia; nie je schopný hodnotiť, analyzovať, triediť informácie a formulovať ich správnym spôsobom k informácii; násilne reprezentovať myšlienky publika; Obrobit informácie pomocou softvéru pre podrobné karty s pokynmi.

V tento deň je dodatková osveta detí považovaná za najdôležitejšiu zásobáreň osvetlenia, je spoločensky žiadaná a vyžaduje neustály rešpekt a podporu zo strany držania tejto sily, ako osveta, ktorá pôjde do vlastnej špeciálnej rozvoj, navіchanyast Dodatkova osvіta, vikhodyachi z svoєridnostі, organicky poєdnuє raznomanіtnі vidi organіzatsії zmіstovnogo dozvіllya. Poďme sa na ne pozrieť zastosuvannya v rôznych roletách doplnkového osvetlenia.

IT podpora pre technickú priamu:

Na podporu IT v technickej smerovosti v do súčasného sveta nikomu nevoláš. Taká je norma. Ja sa k tomu priamo nehlásim. Na zv'yazku z tsim "omladený" po stáročia, yakі sa zaoberajú združeniami. Skvelý učiteľ pokročilého vzdelávania, vedie kurzy robotiky. Pred plánmi Paláca zadať písanie programu z daného kurzu, ktorý je aktívne zavádzaný do systému. Má byť vedený robotom kіlkіstyu počítačové programy (Adobe Photoshop, Microsoft Office Vydavateľ, Adobe InDesign).

Chcel som vzdať úctu tým, ktorí, ako je možné vyhrať IT na priamych čiarach, ako na prvý pohľad, ďaleko od techniky a vedy.

Citácia IT priamo od umelca:

Súčasná hudobná iluminácia ukazuje rastúci záujem o počítačových technológií. Hudobná informatika, ktorá je viktoriánskou počítačovou súpravou s metódou osvojenia si potrebných vedomostí, znižuje túto zručnosť, je široko praktizovaná v hudobnom vzdelávaní krajiny. Sphere її rešpekt є, vedúce postavenie, navchannya s predmetmi hudobno-teoretických a historických cyklov, ako aj vyvrcholenie niektorých počiatočných úloh, viazaných z vikonavchoy a skladateľskej činnosti. Títo ľudia majú byť vyškolení na pomoc s počítačom, vyškolení v ružiach, interaktívnej multimediálnej technike a internete.

Počítačové programy sa používajú aj na učenie sa hry na nástroje, na rozvoj hudobného sluchu, na počúvanie hudobných diel, na výber melódií, na aranžovanie, improvizáciu, písanie a úpravu hudobného textu. Počítačové programy umožňujú nastaviť rozsah nástroja, rýchlosť úderov v pasážach, údery a dynamické údery, artikuláciu atď. Počítač navyše umožňuje hrať skladby s orchestrom. Počítačové programy umožňujú vykonávať hudobnú a sluchovú analýzu melódií diel v priebehu dejín hudby. Pre bohaté hudobné odbory je počítač cenným zdrojom bibliografických a encyklopedických informácií.

Na teoretických hodinách hudobnej výchovy sa bez prezentácií jednoducho nezaobídete. Aktívne získavajte IT od svojich robotov a učiteľov, ktorí cvičia vo vokálnych a divadelných štúdiách. Takéto programy, ako je program Finale na písanie a rozloženie hudobného textu, Band-in-a-Box, program Cakework na vytváranie mínusovej hudby, program SoundForge na spracovanie hudobných fragmentov (zmena formátu, orezávanie), program TimeFactory na zmenu kľúčové tempo - sa stali nenahraditeľnou súčasťou robotického vokálneho štúdia.

IT podpora pre smerovanie telesnej kultúry a športu:

V prvom momente je jasné, že vyhrať IT na hodine telesnej výchovy sa nedá, aj keď telesnej výchovy zmeníme tempo. Prax však ukazuje, že aj tu je výber IT predjazykový. Axis deyaki platí:

Textové dokumenty - prihlášky, výzvy, predpisy o oprávnení, vypracovanie listov. Paralelne s textové dokumenty Môžete vytvoriť databázu pre pіdbbagy tímov školy športovej mágie.

Multimediálna Wiki: Telovýchovné aktivity zahŕňajú veľké odhodlanie teoretický materiál, čo sa zdá byť minimálny počet rokov, používanie elektronických prezentácií umožňuje efektívne riešiť tento problém. Pre dodatočnú prezentáciu môžete predviesť techniku ​​víťazných revolúcií, ktoré sa vyvíjajú, historické dokumenty, biografie športovcov a prezentáciu rôznych teoretických výživ.

Počítačové programy Wikoristannya, ktoré sú testované. Testis môže vyhrať v ktorejkoľvek fáze tréningu.

Výber videozáznamov na analýzu.

ІCT môže byť úspešne zastosovuvaty s pokročilou prácou: rôzne prezentácie, videá, prezentácie športových tém na propagáciu športu

IT variant priamo pre robotické aplikácie:

Pletenie Kukhol, umelecké štúdio, umelecký dizajn, vyšívanie s korálkami, modelovanie oblečenia pre lyalok sa nezaobíde bez IT. Vytváranie prezentácií, prezentácií, video master-classes. V primárnom povolaní sa učiteľ môže po spustení filmu „rozdeliť“. Na obrazovke vysvetľujem operáciu, v triede - prakticky pomáha vášmu dieťaťu, ktorému sa vyčítajú ťažkosti. Tento film môže pomôcť deťom zapamätať si chýbajúci materiál.

Vikoristannya IT na vojensko-vlasteneckom priamom:

V skupinách vojenskej a vlasteneckej spontánnosti učitelia aktívne víťazia rôznymi spôsobmi, vrátane online vzdelávacích programov. Cena a simulátory z vody; tse PDR ako skutočná hodina; určitého typu testovania; tse sa vracia k inému druhu filmov za líniami vojensko-užitkovskej maisternosti.

Výsledkom stagnácie IKT v doplnkovom vzdelávaní je všestranný rozvoj štúdia, organizácia procesu vzdelávania na najvyššej metodickej úrovni, zvýšenie efektívnosti a kvality doplnkového vzdelávania. Zastosuvannya moderného technického školenia vám umožňuje dosiahnuť dobrý výsledok. Vykoristannya moderných informačných technológií v triede okradnúť učenie, aby bolo jasné, nezabudnuteľné, učiť sa pre učenie, nech už je to niekedy, vytvoriť emocionálne pozitívny postoj k predmetu, ktorý sa učíte. Najširším výberom počítača je okradnúť učenie o učených, múdrych a nezabudnuteľných.

Odteraz sa dostávame k visnovke, čo je informačná gramotnosť špeciality - súhrn її motívov, vedomostí, redukcie, vitality, pomocou ktorých je možné vyberať, víťaziť, vytvárať, kriticky analyzovať, posudzovať a odovzdávať. informačné poznámky, texty (v rôznych typoch, formách a žánroch), analýza skladacích procesov vo fungovaní informačných tokov. Ľudia, ktorí žijú v digitálnej dobe, vyvinuli IKT, je dôležité rozvíjať povedomie o prijatí technologického pokroku. Aby bolo možné akceptovať informované rozhodnutia vín, je možné dať pozitívne aj negatívne výsledky akýchkoľvek zmien a pochopiť, že pri výbere technologických alternatív je pokrok len jednou z mnohých možností. Úspešný rozvoj IKT a mediálnych technológií, založených na našom stavebnom fonde, sme si vedomí prijatia riešenia, prenášajúceho budúci potenciál. Suspіlstvo globálne kommunіkatsiy niesol veľký potenciál, a to taїt nі risiki. Potenciál Dánska možno realizovať za cenu suspіlstva pre mysle neprerušovaných zmіtsnennya svіdomostі a vіdpovіdalnostі dermálnych ľudí a suspіlstva zagalom.