ارتباط تحقیقات. در جهان امروز، ارتقاء سازگار از گنجه های ملی به همکاری و درک متقابل هنوز هم به عنوان تمایل به تشکیل جامعه جهانی به یکپارچگی پایدار است. انتقال جامعه مدرن به عصر اطلاعات توسعه آن، گسترده ترین زمینه های کاربرد کامپیوترها، ایجاد یک کامپیوتر کامپیوتری جهانی شبکه اطلاعاتی اینترنت به ترکیبی از دانش و هوش مردم سراسر جهان بدون تقسیم آنها توسط مرزهای دولتی، اقتصادی، اجتماعی و مذهبی کمک می کند. فعالیت ترجمه یک ضرورت عینی است، به عنوان منافع دولت ها و مردم در مورد گسترش جامع همکاری و تبادل ارزشهای حرفه ای، علمی، فرهنگی و معنوی خدمت می کند و نیازهای فرد را برآورده می کند.

گفتگوی بین فرهنگی در مقیاس بزرگ، وسیله ای برای حفظ ارتباطات بین فرهنگی، که بدون انجام ترجمه غیر قابل تصور است، به تازگی به تخصص گسترده و حرفه ای و موضوع فعالیت های ترجمه کمک کرده است، که بر سیستم آموزشی مترجمان تأثیر گذاشته است که در حال حاضر انجام شده است نه تنها مطابق با استاندارد آموزشی دولتی آموزش عالی در تخصص 620100 - زبانشناسی و ارتباطات بین فرهنگی (صلاحیت ها - زبان شناسان، مترجم)، بلکه بر اساس حداقل محتوای دولتی و سطح آمادگی فارغ التحصیل معرفی شده در 1997 برای به دست آوردن مدارک اضافی "مترجم در زمینه ارتباطات حرفه ای".

مترجم در زمینه ارتباطات حرفه ای "نوع خاصی از صلاحیت حرفه ای است، صلاحیت کامل آن، همراه با صلاحیت، که دارای یک مترجم زبان شناس است، همچنین یک صلاحیت حرفه ای است.

تجزیه و تحلیل ادبیات نشان داد که تقاضاهای تغییر یافته در فعالیت های مترجم در زمینه جامعه اطلاعاتی موجب نیاز به تغییر آموزش حرفه ای خود می شود که در شرایط مدرن باید ورود به عمل اطلاع رسانی از فعالیت های ترجمه حرفه ای را تضمین کند ( PS Brooke، D. Guadek، D. Robinson).

تعداد قابل توجهی از مشکلات مربوط به آموزش حرفه ای، از جمله آموزش حرفه ای مترجم، در آموزش داخلی، توسعه یافته های آموزشی برای فعالیت های حرفه ای و بهبود کارایی آموزش در دبیرستان (Yu.K. Babansky، A.A. Bubitsky، EF Zeer، I.ya. Lerner، VA Slastin)؛ بهبود آموزش زبان متخصصان به عنوان یک مشکل مشترک نژاد (I.L. Bim، N.I. Gez، I.A. زمستان، A.A. Leontyev، G.V. Rogova)؛ اطلاع رسانی آموزش و جنبه های مختلف استفاده از فن آوری های اطلاعاتی در آموزش (V.P. Beshpalko، B.G. Gershushin، I.g. Zakharova، E.S. Polyat، V.A. Tranne، I.v. Tranne)؛ تأثیر فناوری اطلاعات بر روی محتوای آموزش یک متخصص (A.P. Ershov، B.C. Lednev، E.I. Mashbits، I.V. رابرت)؛ جنبه های روانشناختی و آموزشی آموزش اطلاعات و آموزش تکنولوژیک متخصصان (V.A. Sadykov)؛ آماده سازی متخصصان دوره های دوگانه (N.Sh. Valeeva، A.M. Kochnev)؛ شرایط مختلف برای اطمینان از آموزش کارمندان دولت (L.A. Vasilenko، Yu.N. Karpova، N.L. Uvarova)؛ آماده سازی حرفه ای مترجمان در سطوح نظری، روش شناختی و لینگومتریک (I.S. Alekseeva، V.N. Komissarov، L.K. Latyshev، R.K. Minyar-Be-Lorchev، O. G. Obermeco، E.r. Porshneva، V.I. شرایط، I.I. Khaleeva).

جنبه های مختلف صلاحیت حرفه ای مترجم توسط داخلی تحت تاثیر قرار گرفت (I.S. Alekseeva، Ya.B. Emelyova، V.N. کمیسیون ها، L.k. Latyshev، R.K. Minyar Beloruchev، Ob Obemeko، e.r. Porshnev، ZG Soshina، KV Shaposhnikov) و دانشمندان خارجی (M . Balina، R. Bell، V. Vilss، D. Guedek، W. Kauc، D. Kairali، V. Coller، S. Campbell، A. Nubert،

K. Nord، P. Newmark، A. Pim، M. Pim، R. Tinsley، G. تور، B. Harris، L. Hewson، Shriv)، که به طور فعال شروع به افزایش مسائل مربوط به اطلاعات و مولفه های تکنولوژیکی مترجم (د Kairali، B. Mossop، K. Nord، P. Newmark، M. Pleas، D. Robinson، M. Softer، R. Tinsley) و جنبه های فردی شکل گیری آن (F. ausmukhl، L. Baucker، M. بیکر،. Gerding-Sens، J. Godfrey، D. Guedek، J. Zapolly،

3. Justhe، A. Pim، Laszllo، O. Krachunesca، R. Chriss، S. Stringer-O "Kiff،

4. گردن). محققان داخلی شرایط را برای اطمینان از آموزش موثر دانشجویان برای استفاده از فن آوری های اطلاعاتی در فعالیت های حرفه ای آینده اقتصاددان (A.L. Denisov، J.V. Inoshetseva، E.A. Kovaleva)، وکیل (V.P. Sumilin)، نظامی (O. A. Kozlov) ، معلم (VV Alinikov، NN Dikanskaya، Ga Kruchinina، Ei Kuznetsov، MP Petchik، LD مالتس).

تجزیه و تحلیل موارد ذکر شده در بالا کار علمی به شما اجازه می دهد تا در مورد زمانبندی مطالعه صحبت کنید، زیرا در حال حاضر، ساختار و محتوای جزء غیر دقیق آماده سازی مترجم موضوع مطالعه ویژه ای از آماده سازی مترجمان برای مدارک تحصیلی اضافی "مترجم در زمینه ارتباطات حرفه ای"، و همچنین محتوا و محتوا و تشکیل اطلاعات و مهارت های تکنولوژیکی آنها. بنابراین، تناقض ها مشاهده می شود:

بین توسعه ماهیت اطلاعات جامعه مدرن و فناوری اطلاعات آن و انتشارات پایه های آموزشی از تشکیل صلاحیت های عفونی و تکنولوژیکی متخصصان آینده، از جمله "مترجمان در زمینه ارتباطات حرفه ای"؛

بین الزامات تغییر یافته برای فعالیت های مترجم، نتیجه آن معرفی مدارک اضافی "مترجم در زمینه ارتباطات حرفه ای"، و پایه های نظری تزریق طراحی این نوع آموزش بود؛

هدف هدف اجرای برنامه مدارک تحصیلی اضافی، از یک طرف، و مشکلات توسعه ناکافی در برنامه نظری و عملی، از سوی دیگر.

این تناقضات مسئله مطالعه را تعیین می کند که به شرح زیر است: چه جایی اطلاعات و صلاحیت تکنولوژیکی در ساختار "مترجم در زمینه ارتباطات حرفه ای" است، پایه های آموزشی طراحی و شکل گیری آن در طول آموزش چیست؟ فرآیند در دانشگاه؟

هدف از این مطالعه: شناسایی و اثبات ترکیب و ویژگی های محتوای آموزش در شکل گیری اطلاعات و مهارت های تکنولوژیکی مترجم برای مدارک تحصیلی اضافی "مترجم در زمینه ارتباطات حرفه ای"، آنها را در کار تجربی تست کنید روش های کلی و جهت گیری برای مطالعه بیشتر این مشکل.

هدف مطالعه: آموزش حرفه ای آینده "مترجمین در زمینه ارتباطات حرفه ای" در بالاترین موسسه آموزشی حرفه ای.

موضوع پژوهش: شکل گیری اطلاعات و صلاحیت تکنولوژیکی آینده "مترجم در زمینه ارتباطات حرفه ای".

فرضیه تحقیق: فرایند آموزش یک متخصص در دانشگاه برای مدارک تحصیلی اضافی "مترجم در زمینه ارتباطات حرفه ای" موثر خواهد بود اگر:

شرایط آموزشی توسعه یافته است که اطمینان از انطباق آموزش "مترجم در زمینه ارتباطات حرفه ای" با الزامات جامعه اطلاعاتی؛

ساختار و محتوای اطلاعات و مهارت های تکنولوژیکی "مترجم در زمینه ارتباطات حرفه ای" تعیین می شود؛

پشتیبانی نرم افزاری و روش شناختی برای تشکیل اطلاعات و مهارت های تکنولوژیکی مترجم آینده در روند آماده سازی آن در دانشگاه توسعه یافته است.

مطابق با هدف، موضوع، موضوع و فرضیه مطالعه، وظایف زیر تحویل داده شد:

1. بر اساس تجزیه و تحلیل ادبیات علمی، آموزشی، روانشناختی و مجددا تولید: الف) برای تعیین ساختار صلاحیت "مترجم در زمینه ارتباطات حرفه ای"؛ ب) تعیین محل اطلاعات و مهارت های تکنولوژیکی در آن؛ ج) رویکردهای شکل گیری آن را نشان می دهد.

2. ایجاد و تصویب مجموعه ای از شرایط آموزشی برای تشکیل اطلاعات و صلاحیت تکنولوژیکی "مترجم در زمینه ارتباطات حرفه ای" در روند توسعه مدارک تحصیلی اضافی در دانشگاه.

3. حمایت از دوره پشتیبانی از دوره پشتیبانی کامپیوتر، که شامل برنامه دوره، طرح های موضوعی و تقویم، و همچنین انتخاب اطلاعات و منابع کامپیوتر و به معنای کافی برای اهداف است.

4. بررسی آزمایشی آزمایشی آزمایشی از اثربخشی شرایط توسعه یافته برای تشکیل اطلاعات و صلاحیت های تکنولوژیکی مترجمان آینده را انجام دهید.

مبنای روش شناختی این مطالعه یک رویکرد سیستماتیک است که منعکس کننده رابطه جهانی و تعاملات پدیده ها است و اجازه می دهد تا ماهیت تمام اجزای سیستم یادگیری آموزشی را بررسی کنند؛ یک رویکرد صلاحیت شامل تشکیل صلاحیت به عنوان یک توانایی یکپارچه برای بسیج دانش، مهارت ها، مهارت ها و کیفیت های شخصی بسته به هدف، زمینه، وضعیت، نقش و عملکرد اجرایی؛ رویکرد فرهنگی به عنوان یک روش علمی خاص دانش و تحول واقعیت آموزشی، در عمل آموزشی به عنوان یک اصل فرهنگ، یک رویکرد فعالیت شخصیتی به عنوان یک اصل روش شناختی خاص، که هدف آن تشکیل متخصصان است که نه تنها بالا است سطح توسعه فکری، اما همچنین قادر به فعالیت های حرفه ای فعال است، که شرط توسعه شخصیت است.

مبانی نظری مطالعه این است:

مقررات نظری از رویکردهای سیستم کاربردی، یکپارچه، واجد شرایط به طراحی محتوای آموزش و توسعه مدل یک متخصص مدرن (A.A. Kirsanov، N.V. Kuzmina، A.K. Markova، V.E. Rodionov، E.e. Smirnova، VM Sokolov، GV Sukhodolsky، H.J1. Uvarova)؛

تئوری رویکرد صلاحیت (I.A. زمستان، E.D. Bogovich،

A.N. Dorofeev، A.K. مارکوا، v.m. Monakhs، A.I. Nizhnikov، v.A. Slastin، E.N. Solovyov، yu.g. تاتور، یو. Frolov، A.V. Khutorskaya، J. برابر، n. khomsky)؛

تئوری فعالیت (A.A. Verbicksky، Ji.C. Vygotsky، P.ya. Galperin، N.V. Kuzmina، A.N. Leontiev، S.L. Rubinstein، N.F. Talyzin)؛

مقررات نظری بر فناوری اطلاعات در شکل گیری و اطلاع رسانی (B.S. Gershyshno، I.A. Vasilenko، I.G. Zakharova، O.G. Levina، E.S. Polyat، V.A. Tranne، I.V. Tranne)؛

مقررات علمی بر آمادگی متخصصین آینده برای فعالیت های حرفه ای (B.G. Ananiev، E.A. Klimov، L، a. Kandybovich،

B.A. Slayshenin)؛

مقررات تئوری آمادگی معلم برای استفاده از فن آوری های اطلاعاتی (N.A. Oganeyanz، I.g. Zakharova، G.A. Kruchinin)؛

تئوری صلاحیت ترجمه (M. Balina، R. Bell، V. Vilss، D. Guedek، J. Delili، D. Kairali، W. Kauc، V. Koller، S. Campbell، A. Nubert، K. Nord، P . Newmark، A. PIM، M. Pleas، R. Tinsley، Tour، B. Harris، A. Hurtado، L. Hewson، G. Shriv، V.N. کمیساریایان، e.r. Porshnev، E.G. ده)؛

مقررات نظری در مورد اطلاعات و مهارت های تکنولوژیکی مترجم (D. Kairali، B. Mossop، K. Nord، P. Newmark، M. Pleas، Z.G. Soshina، D. Robinson، M. Sofer Sofer، R. Tinsley)؛

مقررات نظری در مورد آموزش اطلاعات و مهارت های تکنولوژیکی مترجم و ترکیب آن (F. Ausmukhl، JI. Bucker، M. Baker، K. Gerding-Sens، J. Godfrey، D. Guedek، J. Zapolly، E. YUSThe ، O. Krachunesca، R. Criss، G. Lastslo، A. PIM، S. Stringer-O "Kiff، CH. Neck، P.S. Brook، A.JI. Semenov، Yu.V. Tissren، A.P. Chuchakin)؛

تاریخ ترجمه، فعالیت های ترجمه و ترجمه ترجمه (I.S. Alekseeva، N.K. Garbovsky، v.n. کمیسیون ها، A.N. Panasyev، O.V. Petrova، e.r. Porshneva، V.V. Promikov، O.E. Semenets، S.V. TyuLev، A.V. Fedorov)؛

تئوری و عمل ترجمه (Ji.C. Barhudarov، M.P. مارک های، Yu.N. Vannikov، BC Vinogradov، V.T. Kovalchuk، V.N. کمیسیون ها، L.K. Latyshev، I. Levy، A. Lilova، II Rezzin، Ya.I. Rezker ، v.Yu. Rosenzweig،

A.V. Fedorov، A.D. Schweitzer)؛

مبانی آموزش آموزش (I.S. Alekseeva، R.K. Minyar Belorukhev،

B.N. کمیساریا، L.K. Latyshev، A.F. Shiryaev، v.i. شرایط)

روش های پژوهش. برای حل وظایف و تست مقررات اولیه، پیچیده ای از روش های تحقیق مکمل، شامل: تجزیه و تحلیل نظری ادبیات علمی بر تحقیق، مطالعه و تجزیه و تحلیل تجربه آموزشی، یک آزمایش آموزشی، در طی آن بررسی، آزمایش، مشاهده، بررسی و روش ارزیابی متخصص مورد استفاده قرار گرفت؛ تجزیه و تحلیل کیفی و کمی نتایج تجربی.

دستگاه مفهومی-اصطلاحات تحقیقاتی به عنوان رهبری شامل مفاهیم مانند "مدارک اضافی"، "مترجم در زمینه ارتباطات حرفه ای"، "فعالیت های ترجمه حرفه ای"، "صلاحیت حرفه ای مترجم"، "اطلاعات و مهارت های تکنولوژیکی مترجم مترجم ".

صلاحیت اضافی "مترجم در زمینه ارتباطات حرفه ای" - صلاحیت اختصاص داده شده به فارغ التحصیلان که دانشگاه ها را در تخصص های آموزش حرفه ای بالاتر و کسانی که تخصص اصلی را برای حداقل محتوای و سطح آموزش فارغ التحصیل برای شرایط اضافی "مترجم" تکمیل کرده اند در زمینه ارتباطات حرفه ای "(الزامات دولت).

یک مترجم در زمینه ارتباطات حرفه ای یک مترجم است که فعالیت های آن در ارتباطات بین فرهنگی در زمینه فعالیت های اصلی حرفه ای (الزامات دولتی) هدف قرار می گیرد.

فعالیت های حرفه ای ترجمه - فعالیت های مبتنی بر بازسازی ویژه، که یک نوع پلی فرشته از ارتباطات بینابینی و بین فرهنگی است و شامل درک و انتقال محتوای متن ایجاد شده در زبان یک فرهنگ با اصلاح در زبان یک فرهنگ دیگر در نوشتن یا دهانی است فرم، برای دقت اطلاعاتی که مترجم آن کاملا مسئول است (e.r. porshanev).

شایستگی حرفه ای یک مترجم - ترکیبی جدایی ناپذیر از دو زبانه، فرهنگی و شناختی، حرفه ای و موضوع، تحول و اطلاعات و مهارت های تکنولوژیکی، که یک مجموعه پیچیده از دانش، مهارت ها، مهارت ها، خواص روانشناختی و ویژگی های شخصی (توانایی ها) به طور بالقوه ضروری است پیاده سازی فعالیت های حرفه ای ترجمه (تعریف کار).

اطلاعات و مهارت های تکنولوژیکی مترجم - جزء یکپارچه از صلاحیت حرفه ای یک مترجم، که نشان دهنده مجموعه ای از دانش، مهارت ها، مهارت ها و توانایی استفاده از منابع اطلاعاتی و فن آوری ها، نرم افزار و ابزارهای شبکه برای اجرای فعالیت های حرفه ای ترجمه است یک کامپیوتر، تشکیل آن یک پیش شرط برای توسعه حرفه ای، صلاحیت مترجم به بهبود خود در فعالیت های ترجمه حرفه ای (تعریف کار) کمک می کند.

نوآوری علمی این مطالعه این است که در آن:

محتوای اطلاعات و مولفه های تکنولوژیکی سیستم تشکیل صلاحیت حرفه ای مترجم توسعه یافته است؛

شرایط تشکیل اطلاعات و صلاحیت های تکنولوژیکی متخصص آینده در شرایط اضافی "مترجم در زمینه ارتباطات حرفه ای" افشا شده است؛

توسعه یک رشته جامع یکپارچه "ارائه رایانه ترجمه" برای متخصصان صلاحیت اضافی "مترجم در زمینه ارتباطات حرفه ای" اثبات شده است.

اهمیت تئوری مطالعه این است که در آن:

یک اثبات نظری از ویژگی های صلاحیت "مترجم در زمینه ارتباطات حرفه ای" وجود دارد؛

از لحاظ نظری، نیاز به تخصیص و تعیین محتوای صلاحیت در استفاده از فن آوری های اطلاعاتی در مدل شایستگی یک متخصص مدرن و انعکاس آن در استانداردهای آموزش حرفه ای بالاتر از نسل جدید را اثبات می کند؛

اطلاعات و مولفه های تکنولوژیکی صلاحیت حرفه ای مترجم مشخص شده و مشخص شده است که می تواند در توسعه استانداردهای آموزش حرفه ای بالاتر از نسل جدید در تخصص های ترجمه استفاده شود.

اهمیت عملی مطالعه این است که:

محتوای آماده سازی متخصص آینده در شرایط اضافی "مترجم در زمینه ارتباطات حرفه ای" در استفاده از فناوری اطلاعات در فعالیت های حرفه ای خود تعیین می شود؛

مستندات نرم افزار و آموزش مواد آموزشی دوره "ارائه خدمات کامپیوتری از ترجمه"، که می تواند در تهیه متخصصان آینده در واجد شرایط اضافی "مترجم در زمینه ارتباطات حرفه ای"، در آماده سازی متخصصان آینده در تخصص "ترجمه" استفاده شود و ترجمه "(صلاحیت" مترجم زبان زبان ")، و همچنین در سیستم آموزش پیشرفته مترجمان.

پایگاه تحقیق تجربی. کار آزمایشی بر اساس آکادمی خدمات عمومی ولگا ویتکا (VVAGS) و Nizhny Novgorod انجام شد دانشگاه ایالتی آنها. n.i. Lobachevsky (NNU). آزمایشات آموزشی توسط 238 دانش آموز از دانشکده های دولتی و شهرداری VVAGS تحت پوشش قرار گرفت و در زمینه "فقه"، "مالی و اعتباری"، "مدیریت دولتی و شهرداری" و مدارک اضافی "مترجم در زمینه ارتباطات حرفه ای"، و همچنین 74 دانش آموز NNU.

مراحل اصلی مطالعه. این مطالعه طی هشت سال از سال 1999 تا 2006 انجام شد و برای سه مرحله ارائه شد.

در مرحله اول (1999-2001)، موضوع مطالعه پایان نامه، شکل و موضوع آن شناسایی شد؛ تجزیه و تحلیل ادبیات علمی. ما ادبیات روش شناختی، آموزشی، روانشناختی، زبانشناسی و دیگر را در مورد موضوع مورد مطالعه بررسی کردیم. فرضیه فرموله شده بود و اهداف مطالعه تعیین شد. مطالعات مرتبط تحت آزمایشات آموزشی انجام شد که طی آن وظایف زیر حل شد:

سطح فرهنگ اطلاعاتی در دانشجویان دانشگاه در مثال دانشجویان VVAGS تعیین می شود؛

شاخص های آمادگی روانشناختی دانش آموزان را به فرآیند آموزشی بر اساس استفاده از فن آوری های کامپیوتری، در مطالعه نظم و انضباط "انتقال کامپیوتر" تجزیه و تحلیل کرد.

ویژگی های روانشناختی، آموزشی، روش شناختی ناشی از استفاده از کامپیوتر در فرآیند مطالعه معامله شناسایی می شوند؛

این روشن است که چگونه استفاده از تکنولوژی کامپیوتر بر روند تشکیل مهارت های فناوری اطلاعات دانش آموزان تاثیر می گذارد؛

نقش معلم در کلاس های "ترجمه رایانه" تعیین می شود.

در مرحله دوم، مرحله یادگیری آزمایشی (2002-2004)، انباشت مواد واقعی ادامه یافت، ویژگی های تعامل معلم و دانش آموزان در کلاس "ارائه خدمات کامپیوتری ترجمه"، از جمله مشکلات روانشناسی و طبیعت Didak-Tico-Tico در چنین طبقات. یک برنامه کار آزمایشی توسعه داده شد، با هدف شناسایی اثربخشی و بهینه سازی فرایند آموزشی با استفاده از روش های الکترونیکی مترجم.

بر اساس سیستماتیک قابلیت های اطلاعات و منابع کامپیوتر و منابع، انتخاب انتخاب شد و طبقه بندی ابزار و منابع تخصیص ترجمه توسعه یافت، استفاده از آنها برای ترجمه فعالیت ها مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت.

در این مرحله از آزمایش، نظارت بر کار گروه ها و گفتگوها با کارآموزان نیز به منظور تعیین نگرش آنها نسبت به آموزش تجربی و ارزیابی اثربخشی آن انجام شد.

در مرحله سوم (2004-2006)، کار تجربی در شکل گیری اطلاعات و صلاحیت های تکنولوژیکی مترجمان آینده ادامه یافت، جبهه البته "ارائه رایانه ترجمه در سیستم آموزش" مترجم در حوزه حرفه ای ارتباط " به طور موازی با کار انجام شده، تغییر در رابطه دانش آموزان به استفاده از اطلاعات و فن آوری های کامپیوتری در عمل ترجمه، و همچنین تغییرات در طبیعت و فرکانس استفاده از آنها انجام شد. انجام شده تجزیه و تحلیل مقایسه ترجمه ها با استفاده از فن آوری های کامپیوتری ساخته شده توسط دانش آموزان قبل و بعد از مطالعه دوره. داده های به دست آمده پردازش شده و مرتب شده اند، در نتیجه نتیجه نهایی بر روی بخش های نظری و عملی مطالعه فرموله شده است.

تست و اجرای نتایج تحقیقات. نتایج این مطالعه در کنفرانس بین المللی علمی و متدولوژیک "مدیریت آموزش و پرورش و تکنولوژی های پیشرفته در آموزش و پرورش" (Penza، 2000)، کنفرانس بین المللی علمی و عملی "کیفیت زندگی: مشکلات توجیه علمی سیستم" (Lipetsk، 2000) مورد بحث قرار گرفت ) کنفرانس بین المللی علمی و روش شناختی "فن آوری های مدرن برای تهیه و بازآموزی پرسنل مدیریت خدمات دولتی و شهرداری" (Khabarovsk، 2000)، کنفرانس استعفای علمی روسیه "آموزش در راه آهن هزاره" (Tver، 2000)، همه روسیه کنفرانس "زبان خارجی - XXI قرن: مشکلات واقعی روش های تدریس زبان های خارجی در دانشگاه" (Nizhny Novgorod، 2000)، و همچنین در سمینارهای متدمی و جلسات بخش های زبان های خارجی Vvags و وزارت امور خارجه انگلیسی برای تخصص های بشردوستانه دانشگاه دولتی نیوز نووگورود. n.i. lobachevsky.

دقت و اعتبار نتایج حاصل از مطالعه و نتیجه گیری های انجام شده توسط آنها توسط موقعیت های اولیه روش شناسی مربوط به موضوع مطالعه ارائه شده است، مناسب به اهداف روش های تحقیق، حمایت از توسعه نظری و عملی فعلی آموزش و پرورش، روانشناسی، زبان شناسی، علوم کامپیوتر و مطالعات ترجمه.

مقررات اصلی با دفاع ادامه یافت:

1. شکل گیری اطلاعات و مهارت های تکنولوژیکی مترجمان آینده در زمینه ارتباطات حرفه ای، بخشی جدایی ناپذیر از آموزش حرفه ای خود را بر اساس مدارک اضافی "مترجم در زمینه ارتباطات حرفه ای" است. طراحی اطلاعات و صلاحیت تکنولوژیکی مترجم، ایده های مربوط به انتگرا بودن اطلاعات و مولفه های تکنولوژیکی در ساختار فعالیت حرفه ای یک متخصص در دوران عصر جامعه اطلاعاتی و شرایط تکنولوژیکی جدید کار است. شکل گیری اطلاعات و مهارت های تکنولوژیکی به توسعه صلاحیت حرفه ای حرفه ای دانش آموزان کمک می کند، به این ترتیب به آموزش جامع یک متخصص کمک می کند.

2. مجموعه انتگرال از صلاحیت حرفه ای "مترجم در زمینه ارتباطات حرفه ای" شامل، همراه با سبک دو زبانه، فرهنگی و شناختی، حرفه ای، حرفه ای، حرفه ای، اطلاعات و صلاحیت های تکنولوژیکی است. این به خاطر این واقعیت است که این شایستگی به شما امکان می دهد تا فرایند کار مترجم را در جامعه اطلاعاتی بهینه سازی کنید و منطقی کنید.

3. ترکیبی از شرایط آموزشی که مانع تشکیل اطلاعات و صلاحیت تکنولوژیکی مترجم می شود شامل موارد زیر است:

اثبات نظری از نقش و محل این صلاحیت در مجموعه انتگرال از صلاحیت حرفه ای مترجم، که به نوبه خود، ساختار و محتوای تشکیل این صلاحیت را تعیین می کند؛

اطلاعات و منابع کامپیوتری و به معنی ارائه فعالیت های ترجمه، یک سیستم وظایف با هدف تسلط بر آنها؛

حسابداری برای وضعیت روانی انگیزشی یک دانش آموز؛

مدارک بین الملل-یکپارچه یک معلم، کل شایستگی حرفه ای که شامل آموزش های آموزشی، روانشناختی، بیلیگواسی، فرهنگی و شناختی، حرفه ای، ترجمه و اطلاعات و مهارت های تکنولوژیکی است. کل این اصطلاحات موجب افزایش انگیزه دانش آموزان برای استفاده از فناوری اطلاعات و کامپیوتر برای اطمینان از فعالیت های آموزشی حرفه ای آموزشی و آینده خود می شود.

4. دوره "ارائه خدمات کامپیوتری ترجمه" در سیستم آموزشی عمومی "مترجم در زمینه ارتباطات حرفه ای" یک دوره بین رشته ای یکپارچه است که به شما اجازه می دهد تا فعالیت عملی مترجم را در مرحله ای که قبلا متعلق به آن است، شبیه سازی کنید توسط Bilin-Guistical-Guistical-Guistical-Guistical-Guistical-Guistical-Guistical، حرفه ای و هدف و در واقع ترجمه های ترجمه، به دلیل آن است که به مهارت ها و مهارت های قبلا شکل گرفته شده مربوط به این صلاحیت ها متکی است و به توسعه بیشتر آنها کمک می کند.

5. محتوای دوره "ارائه خدمات کامپیوتری" مطالعه منابع اطلاعاتی و فن آوری های اطلاعاتی، نرم افزار و شبکه های مناسب برای اجرای فعالیت های ترجمه حرفه ای با استفاده از یک کامپیوتر را پوشش می دهد. این مربوط به شرایط تغییر فعالیت های ترجمه حرفه ای در یک جامعه اطلاعاتی مدرن است و رقابت آینده "مترجم در زمینه ارتباطات حرفه ای" را در بازار فعلی خدمات ترجمه تضمین می کند.

نتیجه گیری در فصل سوم

1. مطالعات مورد مطالعه در مرحله مطرح شده آزمایش منجر به نتیجه گیری در مورد نیاز به تشکیل اطلاعات و مهارت های تکنولوژیکی آینده "مترجمان در زمینه ارتباطات حرفه ای"، به دلیل اکثر دانش آموزان می توانند به نحوی از ابزارهای کامپیوتری در تهیه ترجمه های خود استفاده کنند، اگرچه نتایج استفاده از آنها راضی نیست، صرف نظر از سطح اطلاعات عمومی و صلاحیت های تکنولوژیکی. تمایل به استفاده از فن آوری های مدرن در فعالیت های مکالمه، آنها بر خلاف جهل وجوه و منابع مناسب برای استفاده در فعالیت های ترجمه بودند، بنابراین دانش آموزان به نفع معرفی یک دوره خاص صحبت کردند، که به استفاده از یک کامپیوتر در زمینه حرفه ای آینده کمک می کرد فعالیت ها.

2. شکل گیری اطلاعات و صلاحیت تکنولوژیکی مترجم بر اساس دوره "کامپیوتر انتقال کامپیوتر" امکان پذیر است، با توجه به ایجاد یک اطلاعات آموزشی مناسب و محیط کامپیوتر که شبیه سازی کاربرد کامپیوتر در فعالیت های ترجمه است، یعنی ایجاد یک مترجم کار کامپیوتر.

3. ایجاد یک محل کار کامپیوتری مترجم نیاز به تجزیه و تحلیل منابع و وجوه است که از مترجمان در فعالیت های حرفه ای خود، طبقه بندی آنها، انتخاب بیشتر مرتبط، از لحاظ حل وظایف فعالیت های حرفه ای آینده استفاده می شود.

4. کامپیوتر محل کار مترجم متشکل از:

1) سخت افزار کامپیوتر ( واحد سیستم، ارائه صدا، گرافیک و ویدئو، دسترسی به اینترنت، خواندن و نوشتن اطلاعات در رسانه اطلاعات قابل تعویض، ذخیره مقدار زیادی از داده ها (هارد دیسک)؛ نظارت بر ارائه کار راحت؛ چاپگر برای چاپ سریع و با کیفیت بالا؛ اسکنر برای ورود به اطلاعات به کامپیوتر؛ میکروفون برای ورود به اطلاعات صوتی؛ صفحه کلید برای راحتی درازمدت؛ ماوس یا دیگر دستکاری راحت برای کار)؛

2) نرم افزار (نرم افزار)، که، همراه با سخت افزار، یک مترجم را با قابلیت های مختلف ارائه می دهد و به شما اجازه می دهد تا انواع مختلفی از عملیات مورد نیاز برای انجام وظایف را در طول فعالیت های حرفه ای خود انجام دهید (برنامه های عمومی (بایگانی، آنتی ویروس ها، مدیران فایل، برنامه های بازیابی سیستم پس از شکست، برنامه بهینه سازی سیستم)؛ برنامه های شناخت (نمادین، صدا) اطلاعات؛ تبدیل برنامه های منبع و خروجی اطلاعات متن؛ مبدل های عناصر متن (transliters، transnukors، و غیره)؛ پردازنده های متن و قالب بندی؛ چک کردن سیستم ها (املا، دستور زبان، سبک)؛ Utilities Lenuary-Release (Concords)؛ سیستم های ترجمه ماشین؛ درایوهای ترجمه؛ برنامه های جستجو، سفارش و پردازش آماری اطلاعات؛ برنامه های کار با منابع اینترنتی؛ به معنای ضبط و چاپ ترجمه)؛

3) منابع الکترونیکی محلی (واژهنامهها، کتاب های مرجع، متون متون، مسکن متن موازی)؛

4) منابع شبکه اینترنت (لغت نامه ها، واژه نامه، واژه نامه، کتاب های مرجع، دایره المعارف؛ جستجو، تبدیل اطلاعات، ترجمه ماشین، ابزار بازرسی متن، مشاوره با همکاران - مترجم و متخصصان، دریافت و تحویل ترجمه به مشتری، دوره های حرفه ای، اتحادیه ها).

5. مهارت ها و مهارت های لازم برای کار بر روی محل کار کامپیوتری "معمولی" مترجم مربوط به اجرای اطلاعات و مهارت های تکنولوژیکی مترجم، گروه های زیر را تشکیل می دهند:

Linguotechnology (اصطلاحنامه، بررسی املا، لغت نامه ها، موارد متن، متون موازی)،

ارتباطات و تکنولوژیک (ایمیل، مرورگر وب)،

اطلاعات و جستجو (واژه نامه ها، دانشنامه ها، سرورهای جستجو، کاتالوگ های کتابخانه، موارد متنی، متون موازی، درایوهای ذخیره سازی ترجمه، پایگاه های اطلاعاتی اصطلاحات،

اطلاعات و مدیریت (مدیریت درایوهای ذخیره سازی ترجمه، کنترل از پایگاه های فرهنگ لغت-اصطلاحات، فایل ها)،

تولید و تکنولوژیک (سیستم های شناخت اطلاعات نمادین / صدا، پردازنده متن، رابط درایو ترجمه، تاسیسات صفحه کلید)؛

فنی و تکنولوژیکی (سخت افزار، معنی حفظ عملکرد سیستم عامل).

این گروه ها مهارت ها و مهارت ها تنها در بازسازی متفاوت طیف کاربردی ترجمه است.

6. ترجمه حرفه ای به عنوان بخشی جدایی ناپذیر از پردازش سند مستلزم آن است که مترجم به طور موثر می تواند به طور موثر با ابزار الکترونیکی بر روی کل زنجیره تکنولوژیکی کار کند، از دریافت متن اصلی (بر روی کاغذ، به صورت الکترونیکی بر روی دیسک، CD / DVD یا ایمیل ) قبل از ارائه آن در فرم مناسب به مشتری. بنابراین، اساس ساختار دوره "ارائه رایانه ترجمه" بر اساس اصل تکنولوژیکی و ساختار دوره "انتقال کامپیوتری" است - تا منعکس کننده تکنولوژی کار با متن، بسته به صندوق های موجود و منابع، و همچنین مشخصه نوع و نوع محصول ترجمه سفارش شده..

7. فعالیت های فکری در تسلط بر اطلاعات و فناوری های کامپیوتری، حضور مهارت های دو زبانه، فرهنگی و شناختی، موضوع ویژه و ترجمه را نشان می دهد، و همچنین توانایی نشان دادن فعالیت های ذهنی و شناختی، استقلال و خود سازمان در هنگام حل مشکلات ترجمه . در قلب توانایی حل مشکلات ترجمه حرفه ای در یک وضعیت استفاده از فناوری اطلاعات و کامپیوتر، دانش، مهارت ها و مهارت های پیچیده پیچیده ای وجود دارد که به ایجاد تفکر حرفه ای از مترجم آینده کمک می کند و اطمینان از آمادگی خود را برای عملی فراهم می کند استفاده از اطلاعات و صندوق های کامپیوتری در فعالیت های حرفه ای خود.

شکل گیری اطلاعات و مهارت های تکنولوژیکی پس از آنکه مترجمان آینده در فرآیند یادگیری در دانشگاه، "توده انتقادی" دانش، مهارت ها و مهارت ها را انباشته می شود، موثر است. این به آنها اجازه می دهد تا به طور کامل بر تجربه به دست آمده در طول توسعه بلوک از رشته های کاربردی زبانی و ترجمه به طور کامل تکیه کنند.

دانش، مهارت ها و مهارت های به دست آمده در طی مطالعه دوره "ارائه خدمات کامپیوتری"، دانش آموزان فرصتی را به طور گسترده ای با مطالعه بیشتر از نظم و انضباط "عملی عملی ترجمه حرفه ای گرا" و در طول تمرین ترجمه استفاده می کنند.

8. فرایند آموزشی باید بر توسعه ماهیت خلاق تفکر (خلاقیت)، مسئولیت، استقلال و همکاری در حل وظایف متمرکز شود، زیرا آنها وضعیت کیفیت حرفه ای را در زمینه فعالیت های ترجمه به دست می آورند.

روش های همکاری آموزشی دارای بیشترین بهره وری، از لحاظ رو به رشد سیستم های انعطاف پذیر، خود در حال توسعه دانش حرفه ای و توانایی های حرفه ای است. استفاده از آنها به شکل گیری مهارت های هوشمند لازم برای کار مستقل و خلاقانه تر در پروژه های ترجمه شده توسط تیم های مختلف مترجمین کار بر روی یک آرایه متن بزرگ کمک می کند.

9. معلم اجرا شده توسط دوره "پشتیبانی از کامپیوتر" می تواند به عنوان یک محقق، هماهنگ کننده، مشاور، تسهیل کننده، کارشناس عمل کند. شایستگی حرفه ای یکپارچه آن شامل پدربزرگ، روانشناختی، دو زبانه، فرهنگی و شناختی، حرفه ای و موضوع، ترجمه و اطلاعات و مهارت های تکنولوژیکی است. این شرایط باعث افزایش انگیزه دانش آموزان برای استفاده از ابزارهای اطلاعات و رایانه برای اطمینان از فعالیت های حرفه ای آموزشی و آینده آنها می شود.

10. تجزیه و تحلیل نتایج یک مطالعه تجربی بر شکل گیری اطلاعات و صلاحیت تکنولوژیکی آینده "مترجم در زمینه ارتباطات حرفه ای" بر اساس دوره "ترجمه" رایانه "، معیار یادگیری یادگیری نحوه استفاده را نشان داد اطلاعات و منابع کامپیوتری در ترجمه، زیرا این به این واقعیت کمک کرد که دانش آموزان به راحتی در انتخاب ابزار و منابع رایانه ای حرکت می کردند؛ طعم طعم استفاده از کامپیوتر؛ آنها متوجه شدند که کامپیوتر این کار را تسهیل می کند، احساس اعتماد به نفس بیشتری در دست زدن به کامپیوتر را احساس می کند؛ توجه به بهبود کیفیت ترجمه.

همه فارغ التحصیلان که برای صلاحیت های اضافی "مترجم در زمینه ارتباطات حرفه ای" مورد مطالعه قرار گرفتند، از پشتیبانی کامپیوتر استفاده می کنند و 96٪ معتقدند که آنها این کار را با موفقیت انجام می دهند. همه دانش آموزان منابع اطلاعاتی و رایانه را یک منبع ضروری از اطلاعات در نظر می گیرند و 100٪ در نظر گرفتن اطلاعات و ابزارهای کامپیوتری در بخش جدایی ناپذیر از فعالیت های ترجمه، کار می کنند.

آموزش در چارچوب این دوره تاثیر مثبتی بر توسعه اطلاعات عمومی و صلاحیت های تکنولوژیکی دانش آموزان دارد.

نتیجه

1. این مطالعه نشان داد که فعالیت های ترجمه شده در طول عمر عمیق در طول تاریخ توسعه آن، در سازگاری بالا به شرایط اجتماعی و فرهنگی برای توسعه جامعه متفاوت است. وضعیت اجتماعی فرهنگی تغییر یافته در روسیه در پایان قرن ها - اوایل قرن ها XXI. این موجب تنوع و تخصص گسترده ای از کار ترجمه شد، و همچنین نیاز به آماده سازی تعداد زیادی از مترجمان و رویکردهای جدید به سازمان خود، که به معرفی مدارک اضافی "مترجم در زمینه ارتباطات حرفه ای" کمک کرد، آماده سازی که از آماده سازی مترجم زبان شناسان متفاوت است.

2. ثابت شده است که در شرایط تکنولوژیکی جدید جامعه اطلاعاتی، محتوای فعالیت های ترجمه حرفه ای، که بدون استفاده از اطلاعات و منابع کامپیوتری و منابع و آماده سازی برای شرایط اضافی "مترجم در زمینه حرفه ای غیر ممکن است، غیر ممکن است ارتباطات "باید به ادراک یک کامپیوتر به عنوان یک جزء از فعالیت های مترجم حرفه ای محیط زیست آینده کمک کند.

3. آغاز پایه های نظری اطلاعات و مولفه های تکنولوژیکی آماده سازی مترجم شناسایی شده در طول مطالعه موجب نیاز به ساخت یک مدل جامع از صلاحیت حرفه ای مترجم، که در آن محل یک جزء جداگانه از آن است اطلاعات و مهارت های تکنولوژیکی تعیین شد. مواد تحقیقاتی نشان می دهد که اطلاعات و مهارت های تکنولوژیکی همراه با دو زبانه، فرهنگی و شناختی، حرفه ای و هدف و ترجمه، جزء جدایی ناپذیر از صلاحیت حرفه ای مترجم است. اطلاعات و مهارت های تکنولوژیکی مترجم، ترکیبی از دانش، مهارت ها، مهارت ها و توانایی استفاده از منابع اطلاعاتی و فن آوری ها، نرم افزار و ابزارهای شبکه را برای انجام فعالیت های ترجمه حرفه ای با استفاده از رایانه نشان می دهد.

4. در طی مطالعه آموزشی آموزشی، یک دوره ویژه "پشتیبانی از کامپیوتر برای ترجمه" توسعه یافته و آزمایش شده است، با هدف تشکیل اطلاعات و مهارت های تکنولوژیکی مترجم آینده. تجزیه و تحلیل اطلاعات و منابع مورد استفاده در فعالیت های ترجمه، امکان انتخاب محتوای موضوعی و ساختار "رایانه انتقال کامپیوتر" را فراهم می کند، هدف آن، وظایف خود را بر اساس مهارت ها و مهارت های خود تعیین کرده است که اساس توسعه یافته را تشکیل می دهند نظم و انضباط، برنامه های موضوعی و تقویم..

5. بر اساس مدل توسعه یافته برای تشکیل صلاحیت حرفه ای مترجم، دوره "ارائه خدمات کامپیوتری ترجمه" به یک برنامه درسی در مورد مدارک تحصیلی اضافی "مترجم در زمینه ارتباطات حرفه ای"، مطابق با آن مورد مطالعه، یکپارچه شد در مرحله زمانی که دانش آموزان می توانند بر روی تمام طیف تکیه کنند، به این صلاحیت ها به دست آورده اند و در طول انتقال بیشتر از اطلاعات و مهارت های تکنولوژیکی استفاده می کنند.

6. نتایج یک مطالعه تجربی بر شکل گیری اطلاعات و صلاحیت تکنولوژیکی "مترجم آینده در زمینه ارتباطات حرفه ای" بر اساس دوره "ارائه خدمات کامپیوتری" دوره نشان داد که این دوره به عنوان وسیله ای به کار گرفته شده است تشکیل اطلاعات و مهارت های تکنولوژیکی مترجمان آینده و فرضیه تحقیق، تأیید آن را نشان داد.

7. نتایج آزمایش در شکل گیری اطلاعات و صلاحیت تکنولوژیکی "مترجم در زمینه ارتباطات حرفه ای" اثربخشی شرایط آموزشی را با هدف تشکیل اطلاعات و مهارت های تکنولوژیکی، که همراه با توسعه آن است، اثربخشی می کند یک مدل علمی مبتنی بر صلاحیت مترجم؛ شناسایی ویژگی های مدل صلاحیت مترجم در زمینه ارتباطات حرفه ای در شرایط جامعه اطلاعاتی؛ توسعه و پیاده سازی مدل برای شکل گیری صلاحیت مترجم، ایجاد یک دوره بین رشته ای یکپارچه "ارائه کامپیوتری از ترجمه" در سیستم آموزشی برای مدارک تحصیلی اضافی "مترجم در زمینه ارتباطات حرفه ای"؛ انتخاب محتوای آن؛ توسعه آموزش و نرم افزار برای "ارائه خدمات کامپیوتری"؛ مدارک بین رشته ای و یکپارچه معلم، کل شایستگی حرفه ای که شامل فناوری های آموزشی، روانشناسی، دو زبانه، دو زبانه، ترجمه و اطلاعاتی است.

8. تعمیم ها بر اساس کار تجربی صورت می گیرد، ممکن است نتیجه گیری شود که محتوای سیستم آموزش مترجم باید تکمیل شود و اطلاعات و مهارت های تکنولوژیکی را تکمیل کند، که منجر به سیستم آماده سازی مترجم مطابق با تغییرات اجتماعی فرهنگی در اهداف می شود ، اهداف، فعالیت های ترجمه حرفه ای محتوا، بین رشته ای در طبیعت خود و نیاز به داشتن اطلاعات مدرن و فن آوری های کامپیوتری.

9. نوع اطلاعات و منابع کامپیوتری مورد استفاده در مطالعه پایان نامه می تواند مبنایی برای سازماندهی یک مترجم کارگری کامپیوتر در موسسات آموزشی با دوره های مشابه باشد، به عنوان پایه ای برای توسعه بیشتر مشکل است.

1. استاندارد آموزشی دولتی آموزش عالی حرفه ای در تخصص 022600 - زبان شناسی و ارتباطات بین فرهنگی. - M.، 1996. -32 p.

2. استاندارد آموزشی دولتی آموزش عالی حرفه ای. جهت آموزش آموزششناسی کارشناسی ارشد 620100 زبان شناسی و ارتباطات بین فرهنگی. - M.، 2000. - 30 ثانیه.

3. قانون فدراسیون روسیه "در آموزش حرفه ای بالاتر و کارشناسی ارشد." -m: مدرسه جدید، 1996. 45 ثانیه.

4. قانون فدراسیون روسیه "در مورد اطلاعات، اطلاع رسانی و حفاظت از اطلاعات" II روزنامه روسیه. 1995.22 فوریه

5. قانون فدراسیون روسیه "در زمینه آموزش". متر: مدرسه جدید، 1992. -62 p.

6. قانون اساسی فدراسیون روسیه: متن رسمی در تاریخ 15 مارس 1996 متر: مادران. متر: Norm، 1996. - 63 p.

7. مفهوم اطلاع رسانی از زمینه آموزش فدراسیون روسیه. -m، 1998. 322 p.

8. Abulkhanova-Slavskaya، K.A. فعالیت و روانشناسی شخصیت: Monograph / K.A. abulkhanova-slavskaya. متر: روشنگری، 1980. - 336 پ.

9. Agapov، A.S. زبان شناسی کاربردی در زمینه آموزش مدرن زبانشناسی / A.S. AGAPS http://pn.pglu.ru/index.php7module \u003d Subjects & Func \u003d BearPage & PageID \u003d 64. (2004/05/06).

10. Alekseeva، I.S. مقدمه ای بر ترجمه: مطالعات. راهنمای مطالعات fi-lol و lingv، فکس. بالاتر. مطالعات. موسسات / I.S. Alexseva. SPB: دانشکده شناسی دانشگاه ایالتی سنت پترزبورگ؛ متر: انتشارات مرکز "آکادمی"، 2004. - 352 پ.

11. Alekseeva، I.S. مترجم یادگیری حرفه ای آموزش ترجمه های خوراکی و نوشته شده برای مترجمان و معلمان / I.S. Alexseva. سنت پترزبورگ: موسسه زبان های خارجی، 2000. - 192 p.

12. Ananyev، B.G. جلسات روانی انتخاب شده: در 2 تن / B.G Ananyev / ed. A.A. bodalieva متر: روشنگری، 1980. - T.2. - 231 پ.

13. Andreev، V.I. آموزش و پرورش: دوره آموزشی برای خلاقیت خود توسعه / v.i.andreyev. کازان: مرکز فن آوری نوآورانه، 2000. - 608 پ.

14. Anokhin، PK. کارهای انتخاب شده: جنبه های فلسفی نظریه سیستم عملکردی. M.، 1978.

15. Asmolov، A.G. فعالیت و نصب /.g.smolov. - m: msu، 1990. 138 p.

16. Babansky، Yu.K. سازمان عقلانی فعالیت های آموزشی / Yu.K. بابانیان -m: دانش 1981. -96 پ.

17. Babishin، S.D. روند اصلی توسعه مدرسه و روشنگری در روسیه باستان (نیمه اول قرن XIII) / S.D. بابین نویسنده. dis dokt ped علوم پایه - کیف، 1985. - 47 ثانیه.

18. Barhudarov، Ji.C. زبان و ترجمه سوالات تئوری تبدیل عمومی و خصوصی / ji.c. barhudarov. متر: بین المللی. رابطه، 1975. - 240 ثانیه.

19. بختین، M.M. زیبایی شناسی خلاقیت کلامی / M.M. بختین M.، 1979.

20. بل، D. چارچوب اجتماعی جامعه اطلاعات / د. Bell // موج جدید تکنوکراتیک در غرب. اد. P. Gurevich. -m: پیشرفت، 1986.

21. Bespalko، V.P. تکنیک های آموزشی را انجام می دهد / V.P. bespalo -M: Pedagogy، 1989. 190 p.

22. Bogolyubov، ji.h. صلاحیت های اجتماعی پایه در دوره مطالعات اجتماعی / ji.h. Bogolyubov // تدریس تاریخ و مطالعات اجتماعی در مدرسه. شماره 9. 2002. P.18-24.

23. Bolotov، v.A. مدل شایستگی: از ایده به برنامه آموزشی / V.A. Bolotov، V.V. Serikov // Pedagogy. شماره 10. 2003.

24. دایره المعارف بزرگ شوروی. در 30 دقیقه متر: انتشارات خانه "دانشنامه شوروی"، 1971- T.5.-599 P.

25. بزرگ فرهنگ لغت انگلیسی روسی: در 2 تن خوب. 160،000 کلمه / auth yu.d. Aprescan، I.R. Galperin، R.S. گینزبورگ و دیگران در مجموع. دست ها.

26. I.R. Galperin و E.M. mednovaya چهارم، عمل، با علاوه بر M .: Rus. یز، 1987.

27. برند، M.P. سبک و ترجمه / M.P. بوندز. - m: " دبیرستان"، 1988. 126 پ.

28. Brooke، P. ترجمه در روسیه و اقتصاد بازار / P. Brooke. -http: //utr.spb.ru/articlebrouk.htm. (07.07.2005).

29. Valeeva، N.Sh. تئوری و تمرین آموزش حرفه ای اضافی دانشجویان در یک دانشگاه فنی. نویسنده. dis دکتر پد. علم / N.SH. valeeva کازان، 1998. - 40 ثانیه.

30. Vasilenko، JI.A. اینترنت در اطلاع رسانی خدمات مدنی روسیه / توسط. Vasilenko. متر: انتشارات خانه های خانه، 2000. - 252 پ.

31. Vashina، 3. مترجمان نظامی شجره نامه. / 3. Vashina، A. Shishkanov. http://www.clubvi.ru/history/history07.shtml. (06/20/2006).

32. Verbicky، A.A. یادگیری فعال در دبیرستان: رویکرد متنی / A.A. verbicky متر: بالاتر. shk، 1991.- 206c.

33. Verbitsky، A.A. تکنولوژی آموزش متنی در سیستم آموزش پیشرفته / A.A. Merbitsky، N.V. Borisov. M.، 1989. - 84 p.

34. Vinogradov، B.C. ترجمه: سوالات عمومی و واژگان: آموزش. دوم، Pererab. / B.C. Vinogradov. - m: kdu، 2004. -240 p.

35. Vinogradova، E.V. اجزای اصلی فرهنگ ارتباطات گفتار در زمینه ارتباطات بین فرهنگی / E.V. Vinogradov. -http: //pn.pglu.ru/index.php؟ module \u003d subjects & func \u003d ballpage & pageID \u003d 72. (2004/04/04).

36. Vygotsky، JI.C. روانشناسی آموزشی / s. vygotsky متر: Pedagogy-Press، 1999. - 536 p.

37. Vyazovova، N.V. نقش پیش بینی در روند تشکیل حرفه ای Specialts / N.V. Vyazovova // دولت تامبوف. دانشگاه. G.R. فرزند دختر. دوم کنفرانس اینترنت تمام روسیه. http: // www.auditorium.ru / \u003d thesis220. (12.02.2004).

38. Gavrilenko، N.N. یادگیری مخاطبان به عنوان جزء فعالیت حرفه ای مترجم / N.N. Gavrilenko. نویسنده. CAND diss - M.، 1989، -23 p.

39. Galperin، p.ya. مقدمه ای بر روانشناسی: مطالعات. راهنمای دانش آموزان / P.A. هالپرین m: kn. خانه "دانشگاه"، 2000. - 330 p.

40. Galperin، P.Ya. روانشناسی به عنوان یک علم عینی / p.ya. هالپرین متر: انتشارات خانه موسسه روانشناسی و اجتماعی مسکو؛ Voronezh: Ngo Publisher "Modek"، 2003. - 480 p. - (سری "روانشناسان روسیه").

41. Garbovsky، N.K. تئوری ترجمه: کتاب درسی / N.K. Kharbovsky. متر: انتشارات خانه Mosk.un-Ta، 2004. - 544 p.

42. GEZ، N.I. تشکیل صلاحیت ارتباطی به عنوان یک هدف تحقیقات متدونی خارجی / N.I. Gez // iyash، 1985. №2.

43. Gershunsky، B.S. فلسفه آموزش و پرورش / B.S. Gershunsky. متر: موسسه روانشناسی و اجتماعی مسکو: Flint، 1998. - 432 پ.

44. Glutzov، v.A. فلسفه آموزش و پرورش: مطالعات. دستی / v.a. عالی. -n.novgorod: مرکز انسانی نوشنی نووگورود، 2003. 80 پ.

45. Gofman، E.A. به تاریخ ترجمه همزمان / E.A. Gofman // نوت بوک مترجم، №1. متر: بین المللی، 1963. -s.10-20.

46. \u200b\u200bGozaridze، D.Z. احیای، اصلاحات در تاریخ ترجمه و ترجمه ترجمه. / d.z. Gozaridze، T. huhuni تفلیس، 1994. - 158 پ.

47. GROOVE، TM روانشناسی و تربیت فعالیت های حرفه ای: مطالعات. دستی / t.m. شیار متر: Uniti Dana، 2003. - 415 p.

48. Davydov، V.V. انواع تعمیم در آموزش: مشکلات منطقی و روانشناختی موضوعات آموزشی / V.V. Davydov. متر: انجمن آموزشی روسی، 2000.-480 پ.

49. DAhin، A.N. مدل سازی آموزشی به عنوان وسیله ای برای ارتقاء در یک جامعه اطلاعات باز / A.N. داستانی -HTTP: //www.iuroo.websib.ru/dsk.htm. (04/07/2006).

50. Delor، J. آموزش و پرورش: گنج پنهان. / J. DELOR. UNECCO، 1996.

51. Derkach، A.A. مبانی Akmeological از توسعه حرفه ای / A.A. derkach -m: انتشارات خانه روانشناسی و اجتماعی مسکو در-Ta، 2004. 752 پ.

52. جونز، Jones، روش های طراحی J. J. Jones. متر: میر، 1986. - 326 پ.

53. Dmitriev، E.N. رویکرد اطلاعات و جلسه در معلم آموزش حرفه ای: Monograph / E.N. Dmitriva n.novgorod: nglu، 2003.183 p.

54. Dmitriev، E.N. پارادایم معنی دار به عنوان پایه ای برای بهبود آموزش حرفه ای معلمان دانشگاه: نویسنده. dis دکتر پد. علوم: 13.00.01 / E.N. Dmitriva Nizhny Novgorod، 2004. - 40 ثانیه.

55. Dmitriev، E.N. پارادایم معنایی آموزش حرفه ای: جنبه تئوری و روش شناختی: Monograph / E.N. Dmitriev، E.A. سایه ماهی Nizhny Novgorod: NGLU، 2003. - 259 p.

56. Dorofeev، A.N. شایستگی حرفه ای به عنوان شاخصی از کیفیت آموزش / a.n.dorofeev // آموزش عالی در روسیه. 2005.--№4 -S.30-33.

57. Dyachenko، M.I. روانشناسی مدرسه عالی / M.I. Dyachenko، L.A. kandybovich. Minsk: انتشارات خانه BSU، 1981. - 383 p.

58. Ershov، A.P. کارهای انتخاب شده / A.P. ارشوف Novosibirsk: در علوم، 1994.-413 ثانیه.

59. Ershov، A.P. مرد و ماشین / A.P. ارشوف متر: دانش، 1985. - 32 ثانیه.

60. Zhuravlev، V.K. عوامل خارجی و داخلی تکامل زبان. / V.K. Zhuravlev. متر: علم، 1982. - 327 پ.

61. Zakharova، I.G. فن آوری اطلاعات در آموزش و پرورش: مطالعات. راهنمای مطالعات بالاتر. موسسات / i.g. zakharov. متر: انتشارات مرکز "آکادمی"، 2005. - 192 p.

62. Zvereva، n.m. چگونه به یادگیری در دانشگاه بروید؟ / n.m. zverev Gorky: GSU، 1989.- 72 p.

63. Zeeer، e.f. تشکیل حرفه ای شخصیت مهندس معلم / E.F. Zeeer Sverdlovsk: دانشگاه اورال، 1988. - 116 پ.

64. زمستان، I.A. شایستگی های کلیدی پارادایم جدید نتیجه شکل گیری / I.A.Zimnaya // آموزش عالی امروز. - 2003 - № 5. -C.34-42.

65. زمستان، I.A. شایستگی انسانی کیفیت جدید نتیجه شکل گیری / I.a.zimnaya // مشکلات کیفیت آموزش و پرورش. - M.، UFA، 2003.

66. زمستان، I.A. روانشناسی آموزشی / I.A. زمستان m: "logos"، 1999.-218 p.

67. زمستان، I.A. روانشناسی آموزشی / I.A.zimna. Rostov-on-Don: Phoenix، 1997. - 487 p.

68. Zinchenko، V.P. دانش زنده روانی Pedagogy CH. 1. / V.P. Zinchenko. - Samara: "Samara Print House"، 1998. - 295 پ.

69. Zinchenko، V.P. در اهداف و ارزش های آموزشی / v.P. Zinchenko. // pedagogy - 1997. - №5. - ص 12-18.

70. ILINA، TA آموزش و پرورش: دوره سخنرانی ها / TA ایلین M: روشنگری، 1984.-495 پ.

71. Ilina، TA رویکرد ساختاری سیستم به سازمان آموزش / t.a.ilina. M.، 1972.

72. Kamenskaya، O.L. متن و ارتباطات: آموزش و پرورش. کتابچه راهنمای کاربر برای IN-TS و FACTS بیگانه. / o.l. kamenskaya. -m: بالاتر. SK.، 1990. 152 پ.

73. Kamysheva، S.Yu. فرهنگ زبانی به عنوان بخشی از فرهنگ حرفه ای یک وکیل / S.Yu. Kamyshev. http://pn.pglu.ru/index.php7module \u003d Subjects & Func \u003d BearPage & Paged \u003d 226. (04/14/2004).

74. Kasyan، A.A. زمینه آموزش و پرورش: علوم و جهان بینی // Monograph. / a.a. کاسیان N. Novgorod: انتشار خانه NGPU، 1996. - 184 p.

75. Kasyan، A.A. فرهنگ متدولوژیک و مهارت های آموزشی / A.A. کاسیان // مهارت آموزشی معلم: مواد زمان علمی. conf اد. l.v. Pockery N. Novgorod: NGPU، 1994. - ص. 4-6.

76. Quint Horace Flacc. عجیب و غریب، epodes، samires، پیام ها. M.، 1970.

77. Kinelev، V.G. مخابرات و اینترنت / v.g. Kineshev // اطلاعات و آموزش و پرورش. -2000 -5 -S.1-9.

78. Kirsanov، A.A. مشکلات روش شناختی ایجاد یک مدل پیش آگهی یک متخصص: Monograph / A.A. کیرسانوف کازان: ناشر دانشگاه فنی دولت کازان، 2000. -229 پ.

79. Clarin، M.V. تکنولوژی آموزشی در فرایند آموزشی: روش، کتابچه راهنمای کاربر برای معلم / M.V. کلارین متر: روشنگری، 1989. - 168 پ.

80. Klimov، E.A. تصویر جهان در انواع حرفه ای / E.A. Klimov متر: بالاتر. shk، 1995.- 220 p.

81. Klimov، E.A. روانشناسی حرفه ای / E.A. Klimov m: msu، 1996. -241 p.

82. Kovalev، A.G. روانشناسی شخصیت. / A.G. kovalev متر: روشنگری، 1970. - 390 ثانیه.

83. Kovalchuk، v.T. ترجمه به عنوان یک نوع خاص از فعالیت های ارتباطی / v.T. KovalChuk // تئوری ترجمه و چارچوب دقیق برای تهیه مترجمان. مواد کنفرانس علمی اتحادیه اتحادیه. 4.1. متر: Igpion آنها. M.Tereza، 1975. -s.168-170.

84. Colomiets، B.K. استانداردهای آموزشی و برنامه ها: جنبه های غیرمستقیم / B.K. کولر متر: مرکز تحقیقاتی مشکلات کیفیت آموزش متخصصان، 1999. -144 پ.

85. Komisarova، N.V. تشکیل صلاحیت ارتباطی حرفه ای از مترجمان آینده: DIS. KAND. ped علوم: 13.00.08 / N.V. کمیسیونر، رئیس پلیس. Chelyabinsk، 2003. - 179 p.

86. کمیساریا، V.N. ترجمه مدرن / v.N. کمیساریا متر: ETS، 2002. -424 p.

87. کمیساریا، V.N. اصول نظری روش های آموزش برای ترجمه / V.N. کمیساریا m: REM، 1997. - 289 p.

88. Kondakov، N.I. Directory Directory / N.I. Kontakov. - M.: علوم، 1971.-658 p.

89. Copanev، P.I. سوالات تاریخ و تئوری ترجمه هنری / PI cophanv Minsk: اد. - BSU، 1972.-296 p.

90. Kochnev، A.M. محتوا و ساختار آماده سازی متخصصان صلاحیت دوگانه در کالج فنی / A.M. Kochnev کازان: کارپول، 1998. -147 پ.

91. Kruchinina، G.A. آمادگی معلم آینده برای استفاده از آموزش فناوری اطلاعات جدید (مبانی نظری، تحقیقات تجربی). / GA. Crucine متر: MHPU، 1996. - 176 p.

92. Kuzmina، N.V. روش ها برای مطالعه فعالیت های آموزشی. / n.v. kuzmina l: lsu، 1970. - 114 p.

93. Latyshev، L.K. ترجمه: مشکلات تئوری، تمرینکنندگان و تکنیک های آموزشی. / l.k. latyshev متر: روشنگری، 1988. - 160 ثانیه.

94. Latyshev، L.K. ترجمه: تئوری، تمرین و تکنیک تدریس: مطالعات. راهنمای مطالعات ترجمه، facer. بالاتر. مطالعات. موسسات / l.k. Latyshev،

95. A.L. Semenov. متر: انتشارات مرکز "آکادمی"، 2003. - 192 p.

96. Latyshev، L.K. ساختار و محتوای آماده سازی مترجمان در دانشگاه زبان: راهنمای آموزشی. دوم اد.، Steriotype. / l.k. latyshev،

97. B.I. توطئه ها m: nvi-tesaurus، 2001. - .136 p.

98. Latyshev، L.K. تکنولوژی ترجمه uch پست در آماده سازی مترجمان (با آن. / l.k. latyshev متر: nvi-thesaurus، 2002. - 280 p.

99. لوین، یو. D. مترجم روسی XIX قرن. و توسعه ترجمه هنری. / yu.d. لوین الف: علم، 1985. - 229 پ.

100. Levina، O.G. تعامل کامپیوتر و انسان به عنوان یک پدیده اجتماعی / o.g. لوین http://www.yspu.yar.ru/vestnik/novyeissedvaniy/6l 1. (04/03/2006).

101. سمت چپ، I. هنر ترجمه / I. چپ. متر: پیشرفت، 1974. - 397 پ.

102. Lednev، B.C. استانداردهای آموزشی دولتی در نظام آموزش عمومی: نظریه و عمل. / قبل از میلاد مسیح. LEDDRONY، N.D. نیکندروف، 1. m.v. Ryzhakov. M.، 2002.

103. Leontiev، A.A. اصول روانشناختی / A.A. لنتف متر: بالاتر. shk، 1997.-432 p.

104. Leontiev، A.N. فعالیت. آگاهی شخصیت دوم اد. / a.n. لئونیتف متر: سیاست، 1977. - 231 پ.

105. Leonhardt، D. آماده سازی و کار مترجمان حرفه ای در Frg / D. Leonhardt. http://utr.spb.ru/articles/leon.htm. (06/10/2005).

106. Lerner، I.Ya. پایه های آموزشی از روش های یادگیری / I.ya. لارنر متر: Pedagogy، 1981.-254 p.

107. Leshchinner، V.R. Informatics برای Humanitarius / V.R. Leschiner // اطلاعاتی. ضمیمه به روزنامه "سپتامبر اول". 1999. - N2.

108. Lilova، A. مقدمه ای بر نظریه عمومی ترجمه / A. Lilov. متر: مدرسه عالی، 1985.-256 p.

109. Lifers، A.P. ادغام واقعیت آموزش جهانی سوم هزاره سوم / AP. عناصر. -m، 1973. -270 p.

110. Lich، J.N. در تئوری و عمل آزمایش معنایی. / j.n. lich // جدید در زبان شناسی خارجی. شماره 14 متر: پیشرفت، 1983. - C.108-132.

111. Lomakina، O.E. تشکیل صلاحیت حرفه ای معلم آینده زبان های خارجی: نویسنده. dis CAND ped علم / O.E. LOMAKINA. ولگوگراد، 1998. -23 پ.

112. Luria، A.R. زبان و آگاهی / A.R. لوریا Rostov On-Don: Phoenix، 1998. -416c.

113. Lviv، ZD مشکلات نظری ترجمه / ZD lviv متر: مدرسه عالی، 1985. - 232 پ.

114. مالتف، v.A. Lingvogumanitarization از آماده سازی کارمندان دولت / v.A. مالتف، n.l. Uvarov // آموزش عالی در روسیه. 2000.-№2.-ثانیه. 82-85.

115. Markova، A.K. روانشناسی حرفه ای بودن / A.K. مارکوا m: indddes بشریت بنیاد "دانش"، 1996. -308 پ.

116. Matushansky، G.U. طراحی مدل های آموزش و فعالیت های حرفه ای معلمان آموزش عالی. / GU. Matushansky، A.G. frolov. http://ifets.ieee.org/russian/depository/v3i4/html/2.html. (2005/11/11).

117. Mathewer، S. نظریه های قدیمی روسیه از کلمه هنری. / S. Mat-Hauserova. پراگ، 1976 (Vy. Dia.)

118. Masharova، T.V. مقررات اصلی مدل شخصیت گرا آموزش و پرورش / T.V. Masharova // آگاهی جهانی جهانی - تفکر. - Kirov، 1998. مک. - p.137-148.

119. مشبک، E.I. مشکلات روانشناختی و آموزشی آموزش کامپیوتر / E.I. مشبک M.، 1988. - 192 p.

120. Minyar-Beloruchev، R.K. چگونه تبدیل به یک مترجم شود؟ / R.K. Minyar-Beloruchev. m: "Gothica"، 1999. - 176 p.

121. Minyar-Belorochev، R.K. در توابع مترجم / R.K. Minyar Beloruchev // جنبه های اطلاعاتی و ارتباطی ترجمه: بین طرفداران نشسته مقالات علمی. -گرکی: تلخ دولت ped موسسه، 1986. ص. 56-62.

122. Minyar-Beloruchev، R.K. تئوری ترجمه عمومی و تفسیر. / R.K. Minyar-Beloruchev. m: milivdat، 1980. - 237 پ.

123. دنیای ترجمه. مجله اتحادیه مترجمان روسیه. M.، 1994-2004. №4

124. Moiseev، N.N. Universum اطلاعات جامعه / N.N. Moiseev متر: دنیای پایدار، 2001. - 200 p.

125. راهبان، v.m. طراحی مسیر تشکیل معلم / ویدئو آینده. Monakhs، A.N. Nizhnikov // فن آوری های مدرسه. 2000. - №6. - ص .66-83.

126. ترجمه علمی و فنی / Yu.V. Vannikov، JI.M. kudryashova، yu.n. Marchuk و همکاران: علم، 1987. 141 پ.

127. Nelyubin، ji.ji. انتقال فرهنگ لغت: Tutorial / ji.ji. non-bin متر: SINGAL، 1999. - 137 پ.

128. Nikandrov، N.D. مدرسه عالی مدرن کشورهای سرمایه داری. مسائل اصلی Didactics / N.D. نیکندروف متر: SK بالا، 1978. - 85 پ.

129. Nikolina، V.V. رویکرد axiological در روش شناسی علم آموزشی. / v.V. نیکولیننا /// شنبه علمی tr. / ed A.A. Chervoy n.novgorod: VGIP، 2002. - C.168-171.

130. Novikov، A.M. کار علمی و تجربی در موسسه آموزشی / a.m. novikov متر: "آموزش حرفه ای"، 1998. - 34 پ.

131. Novikov، A.N. آموزش حرفه ای روسیه (چشم انداز توسعه) / A.N. novikov متر: IPP Ngo Rao، 1997. - 254 p.

132. Novikova، L.I، اصول روش شناختی مدل سازی اجتماعی و تاریخی / L.I. Novikova // علوم فلسفی. 2002 №1. - ص. 58-71.

133. Oganeyanz، N.A. فرهنگ اطلاعات در صلاحیت حرفه ای یک معلم زبان خارجی / N.A. Oganeyanz -HTTP: //pn.pglu.ru/index.php؟ module \u003d موضوعات و func \u003d balep & pageID \u003d 1152. (23.072006).

134. Ozhegov، S.I. دیکشنری زبان روسی / s.i.ogov. 20th ed.، کلیشه ای. -M: روس دیام، 1989.-750 p.

135. Osovsky، e.g. آموزش حرفه ای: مدت و مفهوم / به عنوان مثال osovo // آموزش حرفه ای. مجله Pedagogical Kazan. - کازان، 2000. 2/19. -c.3-11.

136. Pavlutenkov، E.M. تشکیل انگیزه برای انتخاب حرفه / E.M. PAV-LYUTENKOV. کیف: مدرسه Radyanskaya، 1980. - 144 p.

137. آموزش و پرورش: مطالعات. راهنمای دانش آموزان PED. دانشگاه ها و پد. کالج ها / اد. p.I. Bidcisters متر: انجمن آموزشی روسیه، 1998. - 640 پ.

138. آموزش و پرورش: مطالعات. آدرس برای گل میخ ped موسسات / v.a. سالادین، I.F. Isaev، A.I. Mishchenko، E.N. شیانوف -M: School Press، 2000. 512 p.

139. دیکشنری دایره المعارف آموزشی. متر: انتشارات علمی "دایره المعارف بزرگ روسیه"، 2002. - 528 پ.

140. مهارت های آموزشی و تکنولوژی های آموزشی: مطالعات. در دسترس برای مطالعات. pedavuses / ed. ji.k. Grebenkina، JI.A. دوچرخه متر: پد انجمن روسیه، 2000. - 256 پ.

141. Peipet، S. آگاهی: کودکان، کامپیوتر و ایده های پربار / S. Peipet. m: pedagogy، 1989. - 200 p.

142. ترجمه وسیله ای برای همگرایی متقابل مردم است: نوع هنر / SOST. A.A. Klyshko؛ پیش رو s.k.apt متر: پیشرفت، 1987. - 640 پ.

143. کارکنان فرهنگ لغت مفاهیم و تعاریف / p.v. Zhuravlev و همکاران: EXAM، 1999.

144. Petrivna، I.V. آماده سازی متخصص آینده برای فعالیت های پیش آگهی / I.V. Petrivna، M.V. Sivov // آموزش بشردوستانه: مشکلات و راه حل ها. m..1. - متر: GI، 2000. - 139 p.

145. Petukhova، مانند. شایستگی اطلاعات به عنوان یک هدف و نتیجه تحصیلات عالی / غیره Petukhova. http://2005.edu-it.ni/docs/l/l-19.petuhova.doc. (05/10/2006).

146. Porshneva، e.r. آماده سازی مترجم زبانشناسی پایه: Monograph. / e.r. پورنهف Nizhny Novgorod: انتشارات خانه NNU. n.i. Lobachevsky، 2002. - 148 p.

147. Porshneva، e.r. پایه های بین رشته ای از آموزش زبانشناسی پایه یک متخصص مترجم. dis دکتر پدربازی، علوم. / e.r. پورنهف کازان، 2004 - 330 پ.

148. Potapova، R.K. سخنرانی: ارتباطات، اطلاعات، Cybernetics: آموزشی. راهنمای برای دانشگاه ها / R.K. Potapova -M: رادیو و ارتباطات، 1997. 528 پ.

149. حرفه ای بودن نخبگان سیاسی اداری اداری روسیه. // گزارش علمی - Rostov-on-Don، 2002. - 48 p.

150. آموزش حرفه ای: کتاب درسی برای دانشجویان تحصیل در زمینه های آموزشی و مناطق آموزشی. متر: انجمن "آموزش حرفه ای"، 1997. - 512 پ.

151. سازند حرفه ای Lingu: Monograph / ed. h.ji. اووروف N. Novgorod: انتشار خانه آکادمی دولتی ولگا ویتکا. خدمات، 2004. -152 پ.

152. Loshin، Z.G. چارچوب مفهومی برای مترجمان منطقه منطقه اجتماعی-اقتصادی شرقی. / z Proshina // تئوری و تمرین ترجمه. مجله علمی و عملی، №1. 2005، ص 38-41.

153. Equance، J. Supcence در جامعه مدرن: شناسایی، توسعه و پیاده سازی / J. برابر است. -m: Kogito-Center، 2002. 396 پ.

154. Radionov، v.E. طراحی غیر آموزشی غیر سنتی. Tutorial / v.E. رادیون SPB: SPB. دولت تله دانشگاه، 1996. - ص 140.

155. Revzin، I.I. مبانی ترجمه عمومی و ماشین / I.I. Revzin، V.Yu. Rosenzweig -m: بالاتر. مدرسه، 1964. -244 پ.

156. Rezker، Ya.I. تئوری ترجمه و ترجمه / OI. rezker m: indddes رابطه، 1974.-216 p.

157. رابینسون D. چگونه تبدیل به مترجم: معرفی به تئوری و عمل ترجمه / د. رابینسون m: kudis-image، 2005. -304 p.

158. Rosenova، M. صلاحیت حرفه ای و رشته های بشردوستانه / M. Rosenova // آموزش عالی در روسیه. -2004 -11 -c.169-170.

159. دایره المعارف آموزشی روسی: 2 TT. / HL. v.V. Davydov. -m: دایره المعارف روسی بزرگ، 1998 672 E، T.2 - M - I - 1999.

160. دایره المعارف آموزشی روسی: 2 TT. / GL. v.V. Davydov. -m: دایره المعارف بزرگ روسی، 1993 608 E.، T.1 - A - M - 1993.

161. Rubinstein، S.L. مبانی روانشناسی عمومی / S. JI. روبینشتاین متر: بالاتر. shk، 1989. T1.، - 323 ثانیه.

162. Sanzhaeva، R.D. مکانیسم های روانشناختی برای تشکیل آمادگی انسان به فعالیت ها: نویسنده. dis دکتر روانشناسی. / rd sanzhaeva -Nosbirsk، 1997. -41 پ.

163. Sapunov، B.V. ریشه های مدرسه روسی. / b.v. Sapunov // آموزش شوروی. 1989 №6 ص. 111 -118.

164. Saran، TP تشکیل فرهنگ اطلاعاتی شخصیت. / t.p. ساران -http: //pn.pglu.ru/index.php؟ module \u003d subjects & func \u003d ballpage & pageID \u003d 1156. (07/23/2004).

166. Sdobnikov، V.V. تئوری ترجمه: کتاب های درسی برای دانشجویان دانشگاه های زبانی و دانشکده های زبان های خارجی. / v.V. Sdobnikov، O.V. پتروا -nizhny novgorod: nlgo آنها. N.A. Dobrojubova، 2001. 306 p.

167. Semenets، O.E. تاریخ ترجمه (آسیای قرون وسطایی. شرق اروپا XV-XVIII قرن): مطالعات. سود. / o.e. Semeren، A.N. پاناسیف کیف: Lybid، 1991.-368 p.

168. Semenets، O.E. تاریخ ترجمه: مطالعات. سود. / o.e. Semeren، A.N. pa-nazie کیف: انتشارات خانه با Kiev.un-Th، 1989. - 296 پ.

169. Semenov، A.JI. مقررات اصلی نظریه کلی ترجمه: مطالعات. سپرده / A.JI. semenov. متر: انتشارات خانه Rudn، 2005. - 99 p.

170. SEMKO، S.A. مشکلات نظریه عمومی ترجمه / S.A. Semko، v.A. Kalmykov، S.A. دوبلین و دیگران. تالین: والگوس، 1988. - 200 پ.

171. Serikov، V.V. آموزش و پرورش و شخصیت. تئوری و عمل طراحی سیستم های آموزشی / v.V. serikov m: ed. CORP. "Logos"، 1999. - 272 پ.

172. Simonov، P.V. تشخیص شخصیت و مهارت حرفه ای معلم / P.V. سیمونوف متر: آکادمی آموزش بین المللی، 1995. - 190 p.

173. SKOK، B. نحوه طراحی یک فرایند آموزشی با نرخ: یک کتابچه راهنمای آموزشی. / ب SKOK، N.I. لیگین متر: انجمن آموزشی روسیه، 2003. -96 پ.

174. Slastinin، V.A. پایه های مفهومی برای اجرای پتانسیل آموزشی محتوای آموزش مداوم آموزش مداوم / V.A. SLOSTIN، V.V. خالی. m: mttu، 2002. -64 p.

175. Slastinin، V.A. مجموع آموزش و پرورش: مطالعات. آدرس برای گل میخ بالاتر. مطالعات. موسسات / v.A. Slaventin، I.F. ISAEV، E.N. شیانوف 2 ساعت M: منابع انسانی اد. NLOS، 2003. - 4.1.-88 p.

176. Slastin. متر: Magister Press، 2000. - 488 p.

177. دیکشنری روانشناس عملی / SOST. S.Yu. golovin. مینسک: برداشت، 1998. - 800 پ.

178. Smirnova، e.e. راه های تشکیل یک مدل متخصص با آموزش عالی. / e.e. اسمیرنوا l: lsu، 1977، - 136 p.

179. Sokolov، v.m. مبانی طراحی استانداردهای آموزشی (روش شناسی، نظریه، تجربه عملی). / v.m. Sokolov. متر: تحقیق مرکز کیفیت آموزش متخصصان، 1996. - 116 پ.

180. Solovyov، E.N. روش های یادگیری زبان های خارجی: دوره اصلی سخنرانی ها / E.N. Solovyov. متر: روشنگری، 2002. - 239 پ.

181. Sosurur F. de. کار بر روی زبان شناسی متر: پیشرفت، 1977.

182. Stadvskaya، N.A. جدید فناوری اطلاعات و مشکلات ترجمه http://pn.pglu.ru/index.php؟module\u003dsubjects&func\u003dviewpage&pageID\u003d288. (04/14/2004).

183. استراتژی مدرن سازی آموزش عمومی: مواد برای توسعه دهندگان سند برای آموزش عمومی. m: 2000)

184. استراتژی برای مدرن سازی محتوای آموزش عمومی. مواد برای توسعه اسناد به روز رسانی آموزش عمومی. متر: جهان کتاب، 2001.- 119 p.

185. Sukhodolsky، G.V. تجزیه و تحلیل ساختاری و الگوریتمی و سنتز فعالیت. / G.V. Sukhodolsky. JL: LSU، 1976. - 120 ثانیه.

186. Tairbekov، B.G. مشکلات فلسفی ترجمه علوم (تجزیه و تحلیل گنولوژیک). / B.G. Tairbekov. باکو: AGU، 1974. - 182 پ.

187. Talyzina، N.F. رویکرد فعالیت برای ساخت یک مدل متخصص / n.f. طلزین // بولتن مدرسه عالی. 1986. - №3. - C.10-14.

188. تاتور، یو. شایستگی در ساختار کیفیت آموزش یک متخصص / yu.g. تاتور // آموزش عالی امروز. -2004 №3.-C.20-26.

189. ده، به عنوان مثال سازماندهی کنترل درک خواندن در مرحله اولیه / E.G. ده // زبان های خارجی در مدرسه. 2002 - №4. - p.23-26.

190. مشکلات نظری زبان شناسی اجتماعی. متر: علم، 1981. -365 پ.

191. Tissren، Yu.V. اینترنت در کار مترجم / yu.v. تساوی -http: //utr.spb.ru/recommendation.htm. (11/24/2003).

192. Toper، P.M. ترجمه در سیستم علمی تطبیقی \u200b\u200bادبی. / p.m. opeker متر: میراث، 2000. - 254 پ.

193. Tranne، V.A. فناوری های آموزشی اطلاعاتی و ارتباطات (تعمیم ها و توصیه ها): آموزش. / v.a. Tranne، I.V. Tranne. متر: انتشار و بازرگانی شرکت Dashkov و K، 2004. - 280 ثانیه.

194. TyuLev، S.V. تئوری ترجمه: آموزش. / s.v. tolens m: GARDARIKI، 2004. - 336 p.

195. Uvarova، H.Ji. بشر دوستانه آموزش حرفه ای کارمندان دولت با استفاده از آموزش زبانی: DISD-RA PED. علوم: 13.00.08 / H.JI. uvarova کازان، 1999. - 402 پ.

196. Uvarova، H.Ji. فرایند تشکیل LGU در آموزش حرفه ای کارمندان دولت. / n.l. uvarova Nizhny Novgorod، انتشارات خانه Vvags، 1998.- 183 p.

197. Ursul، A.D. مسیر به نواس: مفهوم بقا و توسعه پایدار بشریت / A.D. ursul متر: لوئیس، 1993، - 275 پ.

198. Faenova، M.O. آموزش فرهنگ ارتباطات به زبان انگلیسی: علمی، این. این. دستی، / M.O.O. Faenova. -M: Horsis.Shk.، 1991. 144 p.

199. Fedorov، A.V. هنر ترجمه و زندگی ادبیات: مقالات. / A.V. فدوروف l: sov.p.P.P.، 1983. - 352 پ.

200. Fedorov، A.V. مبانی تئوری ترجمه عمومی (مشکلات زبانی): برای موسسات و گسل. مطالعات. آدرس. / A.V. فدوروف چهارم، پروراب. و اضافه کردن - M: مدرسه عالی، 1983. - 303 پ.

201. Fedorov، A.V. مبانی نظریه عمومی ترجمه (مقاله زبانی) /. فدورسوف. متر: مدرسه عالی، 1968. - 396 پ.

202. Filin، F.P. منشا روسیه، اوکراین و زبان بلاروس. / f.p. جغد L، 1972.

203. دیکشنری دایره المعارف فلسفی. متر: SOV. دایره المعارف، 1983. - 840 پ.

204. Frolov، Yu.V. مدل شایستگی به عنوان پایه ای برای ارزیابی کیفیت متخصصان آموزش / yu.v. Frolov // آموزش عالی امروز. 2004.--8. - ص. 34-41.

205. Khaleeva، I.I. آماده سازی مترجم به عنوان "شخص زبانی ثانویه" (جنبه های شنیداری) / I.I. Caleeva // ترجمه نوت بوک. Issu.24. - m: mglu، 1999. - ص. 63-72.

206. Hovov، Ob آموزش حرفه ای / o.B. هاوف m: msu، 1977. -146 p.

207. Homsky، N. جنبه های تئوری نحوی / N. Khomsky. - M.، 1972 (Eng. 1965)

208. Khutorskaya، A.V. صلاحیت های کلیدی و استانداردهای آموزشی: گزارش در بخش فلسفه آموزش و پرورش و تربیت نظری رائو در تاریخ 23 آوریل 2002 مرکز "Eidos" / A.V. Khutorskaya. -www.eidos.ru/news/compet.htm. (05.02.2004).

209. Zwilling، M.ya. درباره حرفه مترجم / m.ya. Zwilling // ترجمه نوت بوک. M.، 1968. №5. p.117-122.

210. Zwilling، M.ya. الزامات حرفه ای برای شخصیت مترجم و آموزش ترجمه / m.ya. Zwilling // اطلاعات و جنبه های ارتباطی ترجمه. ch.i. Nizhny Novgorod: NLGU، 1998. -S.141-149.

211. Zwilling، M.Ya. جنبه اکتشافی ترجمه و توسعه مهارت های ترجمه / m.ya. Zwilling // خواندن. منتقل کردن. سخنرانی شفاهی تکنیک. ل: Nauka، 1977.- 172-180.

212. Chebyshev، N. مدرسه عالی قرن XXI: مشکلات کیفیت / N. Chebyshev، V. Kagan // آموزش عالی در روسیه. 2000. - №1. - ص. 19-26.

213. Chernov، G.V. تئوری و عمل ترجمه همزمان / GV چرنوف متر: بین المللی. روابط، 1978. - 208 پ.

214. Chuzhakin، A.P. نظریه عمومی ترجمه دهان و ترجمه Sieve / A.P. Chuchakin متر: r.Valent، 2002. - 160 p.

215. Shadrikov، v.D. مشکلات سیستم پیدایش سیستم در فعالیت های حرفه ای / سخت. شدیدکوف متر: Pedagogy، 1982. - 142 p.

216. Shaposhnikov، K.V. رویکرد متنی در فرآیند تشکیل صلاحیت حرفه ای زبان شناسان آینده، DIS. CAND ped علوم: 13.00.08 / K.V. Shaposhnikov. M. 2006. - 215 پ.

217. Shakhova، N. قطار دوباره / N. Shakhov برگ. -http: //www.transinter.ni/articles/l69. (2003/05/05).

218. Schweitzer، A.D. تئوری ترجمه: وضعیت، مشکلات، جنبه ها /

219. A.D. schweitzer متر: علم، 1988. -215 پ.

220. Schvert، A.D. ترجمه و زبان شناسی / A.D. schweitzer m: venizdat، 1973. -280 ثانیه.

221. شپل، v.m. مدیر شایستگی انسانی مدیریت انسان شناسی / v.m. شپل متر: آموزش محبوب، 1999. - 431 پ.

222. Shiryaev، A.F. ترجمه همزمان. فعالیت یک مترجم همزمان و تکنیک تدریس تدریس ترجمه همزمان / a.f. شیریایف m: venizdat، 1979. - 180 p.

223. Shishov، s.e. نظارت بر کیفیت آموزش در مدرسه / S.E. Shishov،

224. B.A. Callary متر: انجمن آموزشی روسیه، 1999. - 354 پ.

225. شیانوف، E.N. انسانی آموزش و آموزش معلم / E.N. شیانوف m: mpgu؛ Stavropol: Stavrop. دولت PED موسسه، 1991.- 180 پ.

226. Shmeleva، A. برنامه های چند منظوره آموزشی / A. Shmelev // جهان از کامپیوتر. 1998. №9. -c.48-53.

227. دایره المعارف آموزش حرفه ای / علمی ED. s.ya. بتا شو متر: رائو، انتشارات خانه: انجمن آموزش حرفه ای، 1998. - 3 t (T2.- 441 p.)

228. Austermiihl، F. ابزار الکترونیکی برای مترجمان / F. Austermiihl // شیوه های ترجمه توضیح داده شده است. منچستر: سنت جروم، 2001.

229. بیکر، M. نقش Corpora در بررسی رفتار زبانشناختی مترجمان حرفه ای / M. Baker // مجله بین المللی زبان شناسی Corpus 4 (2)، 1999، -PP.281-298.

230. Ballard، M. de Ciceron Benjamin. Traductheuts، معاملات، بازتابنده ها / M. Ballard. لیل، 1992.

231. Ballard، M. La Transuction Releve-T-Elle D "Un Pedagogie؟ / M. Ballard // La Traduction: De La Theorie a la pratique. -Lille: Universite de lille III، 1984.

232. بل، R.T. ترجمه و ترجمه. تئوری و عمل / R.T. بل لندن و نیویورک: Longman، 1991.

233. Bowker، L. به سمت روش شناسی برای یک رویکرد مبتنی بر جسد به ارزیابی ترجمه / L. Bowker // Meta، Vol.46 (2)، 2001، PP.345-364.

234. Brezinka، W. صلاحیت به عنوان هدف آموزش / W. Brezinka // مسائل فلسفی در آموزش و توسعه اخلاقی. میلتون کینز: مطبوعات دانشگاه باز، 1988.

235. Bugalski، W. مترجم به عنوان یادگیرنده زبان خارجی / W. Bugalski. -http: //www.lomac.net/translatorasfll.html. (23.02.2006).

236. Campbell، S. ترجمه به زبان دوم / S. Campbell. نیویورک: Addison Wesley، Longman، 1998.

237. SAGA، E. نظر FULT-IL TRADUIRE؟ / E. CARY. لیل، 1986.

238. Cary، E. نظریه های اتحادیه های تلویزیونی / E. Cary // Revue Babel. مناسب. پاریس، 1957. vol.iii.l.

239. Chomsky، N. ساختارهای نحوی / N. Chomsky. لاهه: کوهنورد، 1957. -116 پ.

240. Chriss، R. مترجم "دفتر خانه / R. Chriss -HTTP: //www.foreignword.com/articies/rogers/p5.htm. (14 ژوئیه 2006).

241. Craciunescu، 0. ترجمه ماشین و ترجمه کامپیوتری: یک روش جدید ترجمه؟ / 0. Craciunescu، C. Gerding-Saalas، S. Stringer-O "Keeffe //

242. مجله ترجمه دوره 8، شماره 3. -HTTP: //accurapid.com/journal/29bias.htm. (07/03/2004).

243. Decoo، W. essai de طبقه بندی terminologique en didactique des langues etrangeres. L "Ensignement برنامه های درسی DES Eblees Etrangeres / W. Decoo // echanges intas. لیر 1997. vol.LP.1-15.

244. Delisle، J. L "تجزیه و تحلیل DU گفتمان Comme Methode De Transuction / J.L. Delisle. Delisle. Ottawa Press De L" University، 1980. 398 p.

245. Fraser، J. دیدگاه گسترده تر: چگونه مترجمان آزاد تعریف آموزش صلاحیت ترجمه / J. Fraser // توسعه صلاحیت ترجمه. آمستردام و فیلادلفیا: بنجامین، 2000، - ص. 51-62

246. Godfrey، J.J Overview از منابع زبان / J.J. Godfrey، A. Zampolly // نظرسنجی از دولت هنر در فن آوری زبان انسانی. 1996 -http: //cslu.cse.ogi.edu/hltsurvey/hltsurvey.html. (05.04.2002).

247. Gouadec، D. Autrement Dire. پور UNE تعریف مجدد DES Strategies de Formpies des traducuars. / D. Gouadec // Meta 36 (4)، 1991، - PP. 543-557.

248. Gouadec، D. یادداشت ها در آموزش مترجم (پاسخ به پرسشنامه) / D.Gouadec // سمپوزیوم بین المللی در مورد نوآوری در مترجم و مترجم آموزش، 2000. -http: //www.fut.es/~paym/symp/ gouadec.html. (03/17/2006).

249. Goudec، D. حرفه: Traducteur. پاریس: La Maison Du DictionSnaire. 3-EME Trimestre / D. Goudec. 2002 - 374 پ.

250. Goudec، D. حرفه: Traducteur. پاریس: La Maison Du DictionSnaire. 4-EME Trimestre / D. Goudec. 2002 - 432 پ.

251. Guilford، J. ماهیت هوش انسانی / J. Guilford. نیویورک، 1967.

252. هریس، B. اهمیت ترجمه طبیعی / B. هریس // مقالات کار در دو زبانه 12. 1977، ص. 96-114.

253. Hatim، در مترجم به عنوان Communicator / B. Hatim، I. Mason. لندن و نیویورک: Routledge، 1997.

254. Hewson، L. تشخیص تغییرات فرهنگی: برخی از یادداشت ها در ارزیابی ترجمه. 11 واژه متقاطع مسائل و بحث در ترجمه ادبی و غیر ادبی / L. Hewson. -Liege: دانشگاه لیگ، 1995. PP.101-108.

255. Hurtado، A.A. Ensenar A Traducir: Metodologi "AN La Formand De Traducores و تفسیر / A.A. Hurtado. مادرید: Edelsa، 1999.

256. Hurtado، A.A. La Ensefianza de la Traduccion Directa "General". objetivos de aprendizaje در Metodologi "A / A.A.. Hurtado // La Ensenanza de La معامله. -Castello: افکار عمومی De La Universitat Jaume 1،1996. صص 31-55.

257. Hutmacher، Walo. شایستگی های کلیدی برای اروپا / W. Hutmacher // گزارش سمپوزیوم برن، سوئیس 27-30 مارس، 1996. شورای همکاری فرهنگی (CDCC). آموزش متوسطه برای اروپا استراسبورگ، 1997.

258. Hyland، T. Supcence، آموزش و پرورش و NVQs. دیدگاه های مخالف / T. Hyland. -London: Cassell، 1994. 166 p.

259. HYMES، D.H. Vers La Serfection de Communication / D.H. هیمز پاریس: Didier / Hatier، 1978. - 198 p.

260. Kautz، U. Handbuch Doodaktik des Ubersetzens und Dolmetschens / U. Kautz. -Miinchen: Iudicum، Goethe-Institut، 2000

261. KiRaly، D. رویکرد سازنده گرایانه اجتماعی به آموزش مترجم. توانمندسازی از نظریه به تمرین / D. Kiraly. منچستر: سنت جروم، 2000.

262. Koller، W. Einfuhrung در Die Ubersetzungswisshaft / W. Koller. هایدلبرگ: Quelle & Meyer، 1979.

263. Koller، W. Einfuhrung در Die Ubersetzungswisshaft. Vollig Neu Bearbeitete Auflage / W. Koller. Heidelberg، Wiesbaden: Quelle & Meyer، 1992.

264. Krings، Hans P. در Den Kopfen Von Ubersetzern Vorgeht / H.P. بود کرم ها -Tubingen: Gunternarr، 1986.

265. Laszlo، G. آموزش ترجمه و تفسیر / G. Laszlo. -http: //www.fut.es/~apym/symp/gouadec.html. (03/19/2006).

266. Linard، M. Tes Machines Et Des Hommees: Apprendre avec les noweleles technologies. Reedition Augmentee D "Une Poftface / M. Linard. پاریس. L" Harmattan، 1996. -88 p.

267. Lorscher، W. عملکرد ترجمه، فرآیند ترجمه، و استراتژی های ترجمه. تحقیقات روانشناختی / W. Lorscher. Tubingen: Gunter Narth، 1991.

268. Manchon، R. LAS Estrategias del Aprendiz de Una L2: El Estado de La Cuestion / R. Manchon // سری Sobre Estrategias de Aprendizaje Uso del Lenguaje. Universidad de Sevilla، 1994.-PRP. 7-17.

269. Mossop، B. چه باید در مدرسه ترجمه / B. Mossop آموزش داده شود. // نوآوری و یادگیری الکترونیکی در آموزش مترجم. Tarragona: گروه مطالعات بین فرهنگی Universitat Rovira I Virgili، 2003

270. Neubert، A. مدل های انتقالی. / A. nubert // تحقیقات تجربی در مطالعات ترجمه و بین فرهنگی. -Tubingen: Narth، 1991. PP. 17-26.

271. Neubert، A. متن و ترجمه / A. Neubert. لایپزیگ، 1985.

272. Newmark، P. کتاب درسی ترجمه / P. Newmark. -New York، لندن، تورنتو، سیدنی، توکیو سنگاپور، 1995.

273. Niska، H. تفسیر جامعه در سوئد (ارائه کوتاه) / H. Niska. -http: //lisa.tolk.su.se/communityinterpreetinginsweden.doc. (2005/01/01).

274. Nord، C. Textanalyse und Ubersetzen / C. Nord. هایدلبرگ: Jelius Groos، 1991.

275. Nord، C. ترجمه به عنوان یک فعالیت تولید متن / C. Nord. -http: //www.fut.es/~apym/symp/nord.html (07/07/06).

276. Nord، C. ترجمه به عنوان یک فعالیت هدفمند: رویکردهای کاربردی توضیح داده شده / C. Nord. شانگهای: SFLEP، 2001.

277. PACTE 2000. دستیابی به صلاحیت ترجمه: فرضیه ها در یک مشکل تحقیق در یک پروژه تحقیقاتی / / بررسی ترجمه. -AMsterdam: جان بنجامین، 2000. PP. 99-106.

278. Resee 2003. ساخت یک مدل صلاحیت ترجمه / / ترجمه ترجمه: دیدگاه ها در تحقیقات فرآیند گرا. -amsterdam: جان بنجامین، 2003.

279. Presas، M. Los Componentes de La Competencia Pretraductora en El Marco Del Diseno Caprocaric / M. Presas // Los Estudios de La معامله: سازمان ملل متحد Reto Didactico. -Castello: انتشارات de la Universitat Jaume i، 1998. PP. 131-134.

280. Presas، M. PrescienceBestimmung und problemlosng als komponenten der Uber-setzungskompetenz / m. presas // translationsdidaktik. Grundfragen der Uber-Setzungssenschaft. Tubingen: Gunternarr، 1997. - PP. 587-592.

281. PYM A. ترجمه و انتقال متن / A. Pym. 1998. -http: //ww.kkhec.ac.ir/linguistics0/o20linguistion/pym.s0/o20free٪20book٪20on٪2 0The٪ 20internet.htm. (03/22/2006).

282. PYM، A. در بازار به عنوان یک عامل در آموزش مترجمین / A. Pym. -http: //www.fut.es/~apym/market.html.

283. Razmjou، L. به عنوان یک مترجم خوب / L. Razmjou. -http: //accurapid.com/journal/28edu.htm. (04/16/2006).

284. Risku، Hanna Translatorische Kompenz. Kognivity Grundlegen des UperationSet-Zens Als ExpertattIvetigkeit، -Tubingen: Stauffenburg. 1998

285. Sahin، M. ارزیابی متون ترجمه شده در Academe / M. Sahin. -http: //www.public.iastate.edu/~msahin/engl519/printer.htm. (08/24/2005).

286. Schaffner، C. توسعه مهارت های ترجمه: مقدمه. / C. Schaffner، B. Adab // توسعه مهارت های ترجمه. -AMsterdam & Philadelphia: بنجامین، 2000. -PP. vii-xvi

287. Shei، Chi-Chiang ترکیب ترجمه به زبان دوم و یادگیری زبان دوم: یک روش محاسباتی یکپارچه / Chi-Chiang Shei. -http: //www.swan.ac.uk/cals/staff/shei/phd2/thesisrevised2.htm (17.04.2006).

288. Shreve، G.M. شناخت و تکامل صلاحیت ترجمه / G.M. Shreve // \u200b\u200bفرآیندهای شناختی در ترجمه و تفسیر، -London، دهلی نو، دهلی نو: Saga. -1997

289. کتابچه راهنمای Sofer، M. مترجمان. Transaltions Schreiber / M. Softer. -1999. 408 p - http://www.schreibernet.com/for-translators/handbook/translator-requisites.htm. (02.04 .2006)

290. Steiner، G. پس از بابل / G. Steiner. آکسفورد، 1975.

291. تنگ، M. مفاهیم کلیدی در آموزش و پرورش و آموزش بزرگسالان / M. تنگ. لندن: Routledge، 1996.

292. Tinsley، R.L. ترجمه به عنوان یک گزینه حرفه ای برای Majors زبان خارجی / R.L. Tinsley http://www.mla.org/udfl^ulletin/v07n4/074025.htm. (04/09/2005).

293. Touray، G. مطالعات ترجمه توصیفی و فراتر از / G. توری. آمستردام و فیلادلفیا: بنجامین، 1995.

294. Touray، G. ترجمه طبیعی و ساخت یک مترجم مادری. / G. تور // textContext 1،1986، pp.11-29.

295. توری، G. مفهوم مترجم بومی و آموزش ترجمه. / G. توره // Die Theorie des Ubersetzen و IHR Ahfschlusswert خز Dir Ubersetzungs و Dol-Metschdidaktik، -Tubingen: Gunternarr، - 1984، ص. 186-195.

296. Waddington، C. Estudio مقایسه Metodos de ارزیابی DE General (Ingles-Espanol) / C. Waddington. مادرید: Publicaciones de la Universidad Pontificia Comillas، 2000.

297. Wanwei، Wu دو زبانه و آموزش مترجم / Wu Wanwei. http://www.translation-services-usa.com/articles/productiveBilationualism3.shtml. (14 ژوئیه 2006).

298. در حالی که، R.W. انگیزه بازبینی شده: مفهوم صلاحیت / R.W. در حالی که // بررسی روانشناسی، 1959، №66.

299. ویلز، W. Kognition Un Un Ubersetzen / W. ویلز. Tubingen: Niemeyer، 1988.

300. Wils، W. چشم انداز و محدودیت های یک چارچوب آموزشی برای تدریس ترجمه / W. Wils // ترجمه، برنامه های کاربردی و تحقیقات. -New York: Gardner Press، 1976. p.117-137.

301. Wils، W. علم ترجمه. مشکلات و روش ها / W. Wilss. -Tubingen: Gunternarr، 1982.

302. Wils، W. Ijbersetzungsfertigkeit، Annaherungen یک آیننن Komplexen Uber-Setzungspraktischen Bergrif / W. ویلز. -Tubingen: Gunter Narth، 1992.

303. ویلز، W. Ubersetzungsunerricht. Eine Einflihrung / W. ویلز. -Tubingen: Gunter Narth، 1996.

304. Yuste، E. منابع زبان و زبان حرفه ای / E. Yuste // رسیدگی از اولین کارگاه بین المللی در منابع زبان برای کار ترجمه و تحقیق. -Paris: Elra، 2002

305. علاوه بر برنامه درسی

306. تخصص 061000 "مدیریت دولتی و شهرداری" (برای گروهی از مطالعه عمیق یک زبان خارجی)

307. نام توزیع انضباط برای صندوق عمومی ترم (ساعت) از جمله توزیع توسط دوره ها و ترم های کلاس های گروهی

308. امتحانات (بخش ها) شیب. تست ها (بخش ها) خلاصه ها و حسابرسی دوره های آموزشی، صندوق زمان از آن IND. sn خودت. کار 1 دوره 2 دوره 3 دوره 4 دوره 5 دوره دوره

309. آزمایشگاه سخنرانی. sn stratic sn سمین، کلاس های 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

310. F.O.OO اختیاری (1564h.)

311. دوره عملی مطالعه عمیق زبان خارجی 2.4 1،3،5564 782 782 782 136 136 136 136 136 136 102

312. مجموع در واحد آموزش تعداد ساعت های آموزش جلسات 1564 782 782 782 136 136 136 136 136 136 102

313. تعداد امتحانات 2 1 1

314. تعداد dif. تست ها 3 1 1 1

315. تعداد ساعت های حسابرسی در NED. 8 8 8 8 8 8 61. آموزش برنامه های اضافی "مترجم در زمینه ارتباطات حرفه ای"

316. نام توزیع انضباط برای ترم های جوامع صندوق زمان (ساعت) از جمله توزیع دوره ها و ترم های درس های گروهی

317. امتحانات (نیمه) DNF. تست ها (بخش ها) مقالات N دوره کار ممیزی، صندوق زمان از آن IND. sn خودت. کار 1 دوره 2 دوره 3 دوره 4 دوره 5 دوره دوره

318. آزمایشگاه سخنرانی. تمرین Snand sn سمی کلاس ها 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

319. رشته های معمول ODOO (748 من)

320. مقدمه ای بر زبان شناسی 5 68 34 16 18 34 34

321. مبانی تئوری زبان زبان 6 136 68 34 34 68 68

322. دوره عملی زبان خارجی 8.9 6.7 476 238 238 238 34 68 68 68

323. سبک های زبان روسی و فرهنگ سخنرانی 5 68 34 18 16 34 34

324. رشته های ویژه SD.OO (752 ساعت)

325. تئوری ترجمه 7 68 34 18 16 34 34

326. دوره عملی حرفه ای ترجمه حرفه ای 8.9 6.7 476 238 238 238 34 68 68 68

327. کارگاه ترجمه نوشته شده از 6.7.8 100 (36 ساعت) 100 12s. 12c 12c

328. ارائه خدمات کامپیوتری ترجمه 8 108 51 51 6 51 51

329. مجموع در بلوک های یادگیری تعداد ساعت ها از جلسات آموزشی 1500 697 86 527 84 6 797 68 136 136 187 136

330. امتحان Chnsla 6 1 1 2 2

331. تعداد DIF. تست II 2 2 3 2 1

332. تعداد ساعت های حسابرسی در ND 4 8 8 11 8

333. توزیع ساعت دانشجویی در ترم 68 166 166 217 3161. برنامه درسی

334. نظم و انضباط: انتقال کامپیوتر ترجمه تنها ساعت ها توسط برنامه درسی 108 از آنها: ساعت حسابرسی -51

335. کار مستقل -511. کلاس های فردی 6.

336. فرم کنترل: افست در 8 ترم 1. هدف و وظایف انضباط

337. محتوای موضوعی بخش جلسات عملی 1. EUM و دستگاه های محیطی عناصر کامپوزیتی کامپیوتر و استفاده از آنها توسط مترجم در فعالیت های حرفه ای خود. استانداردهای بهداشتی هنگام کار با کامپیوتر. امنیت ارگونومیک.

338. نرم افزار صفحه کلید ابزارهای کاربردی برای گسترش قابلیت های کلیپ بورد.

339. فرمت های اصلی اسناد متن. برنامه ها فرمت های سند متن را تبدیل می کنند.

340. استفاده از ابزار مبدل عناصر متن. Utilities for Text Transliteration، Utilities برای نوشتن اعداد با کلمات، برنامه های ترجمه برنامه در سیستم های مختلف اندازه گیری.

341. متون الکترونیکی متون. مورد متن موازی استفاده از برنامه هماهنگ برای تجزیه و تحلیل زبان زایمان از پوست متن. استفاده از نرم افزار آماری و جستجو.

342. STECTION 7 حافظه ترجمه (درایو های ترجمه) امکان درایوهای ترجمه و طیف درخواست آنها.

343. نرم افزار برای عملیات موثر مترجم اینترنت (مرورگرها، کاتالوگ های مرجع، برنامه های دانلود مواد، برنامه های پستی).

344. کار مستقل و مشاوره کار مستقل دانش آموز شامل آماده سازی برای کلاس های عملی و آماده سازی برای آزمایش است.

345. مشاوره در 8 ترم به عنوان درخواست تجدید نظر دانش آموزان انجام می شود.

346. Volga-Vyatka آکادمی خدمات عمومی بخش های خارجی زبان مضمون برنامه های اضافی "مترجم در زمینه ارتباطات حرفه ای"

347. نظم و انضباط: ترجمه رایانه

348. صندوق عمومی صندوق عمومی زمان ممیزی زمان، سخنرانی های عملی کلاسهای عملی سمینارها فردی، کار مستقل

349. EUM و لوازم جانبی 2 1 1 1

350. کار در سیستم عامل ویندوز 8 4 4 4 4

351. پردازنده های متن و صفحات گسترده 16 8 8 8

352. برنامه شناخت اطلاعات و برنامه تبدیل 12 6 6 6

353. منابع الکترونیکی مترجم 20 10 10 10

354. سیستم های ترجمه ماشین 16 8 8 8

355. درایوهای ترجمه 20 10 10 10 10

356. اینترنت در کار مترجم 8 4 4 41. مجموع: 10 8 51 51 6 51